1、第2课时 总复习(二)【教学内容】教科书第100页第14题,练习二十六第14题。【教学目标】1.通过复习活动,进一步认识小数的意义和性质;会熟练利用小数点位置的移动进行单位换算,进一步掌握小数的大小比较及改写等。2.通过复习,培养学生梳理知识的能力,提高学生运用知识解决问题的能力。【教学重、难点】教学重点:小数的意义。教学难点:小数点位置移动引起小数大小的变化。【教学准备】多媒体课件,学生课前整理小数的相关知识。【教学过程】一、回顾旧知识,形成网络1.出示小数,揭示课题。0.5是一个什么数?(小数)你还能举出小数来吗?结合学生回答,教师引导学生从不同角度举出小数。如0.25,3.26,1.76
2、9等,并板书。揭示课题:今天这节课我们将对小数的知识进行整理与复习。2.回顾旧知识,形成网络。看到这些小数,你想到了小数的哪些知识?这些知识有什么联系?学生独立思考后,与同桌进行交流,再全班汇报。课件展示知识网络。小数的意义和性质3.结合网络图,说一说小数部分哪些是最需要复习的。点评:从举小数例子出发,引出课题,既充分发挥了学生的主体性,又调动了学生的学习兴趣;回顾交流旧知识的过程,既是同伴之间互相弥补的过程,又是教师找准复习起点的过程。二、重点复习,强化基础1.复习小数的意义与性质。(1)结合0.5这个小数,说一说你对0.5是怎么理解的。预设1:学生:0.5就是十分之五。老师:你是从小数与分
3、数之间的联系来理解的。那什么是小数呢?学生:用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数就是小数。老师:请你说一说刚才举例的几个小数表示什么意思?指名学生回答。预设2:学生:0.5里有5个0.1或5个十分之一。老师:你是从计数单位上进行理解的。小数还有哪些计数单位?每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢?学生:小数的计数单位还百分之一、千分之一、万分之一等,相邻的计数单位之间的进率是“10”。老师:也就是10个0.01是0.1,10个0.1就是1。老师结合学生的回答,展示数位顺序表。结合刚才举的例子,说一说每一个小数都有哪些数位,每个数位表示什么意思。预设三:学生:0.5和0.50是一样大的。因为根
4、据小数的性质,小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。老师:你知道为什么添上“0”或去掉“0”大小不变吗?根据学生回答,教师结合小数的意义强调小数的性质。 (2)即时练习:总复习第1,2题。学生独立完成后,老师追问:为什么20.020的前两个“0”不能去掉,后一个“0”可以去掉?2.复习小数点位置移动引起小数的大小变化。(1)出示总复习第3题。学生先读出每一组数,然后结合每一组数进行观察。这几个小数的什么变了,什么没变?(小数的大小变了?每个数字的顺序没变。)为什么小数的大小变了,是怎么变化的?(小数点位置变了,小数点向左移动,小数就缩小;向右移动,小数就扩大。)请学生结合具体的例子
5、,说一说小数点位置移动如何引起小数的大小变化。(2)即时练习。利用小数点位置移动引起小数的大小变化这一知识,还能帮助我们解决生活中的实际问题。学生独立完成练习二十六第4题。结合最后一道题,让学生说一说是如何求小数的近似数的。点评:紧紧围绕小数的关键性知识展开复习,充分利用开课前举出的例子进行回忆提升,教师再结合学生的交流进行有效点拨,达到厘清知识网络的目的。这既尊重了学生主体性,又强调了教师的主导作用。再通过即时练习让复习效果更加明显。三、综合练习,应用提升1.练习二十六第1题。课件先出示4个小数:42.195km,0.308kg,6.5元,4397.6m,24.5m。让学生猜一猜这些小数分别
6、是表示什么的小数。再课件出示具体情境,请学生读一读这些小数。2.判断。(1)小数都比1小。( )(2)大于0.67而又小于0.69的数只有0.68。( )(3)小数的位数越多,这个小数就越大。( )(4)把2.345扩大100倍,只需要把小数点向右移动两位。( )(5)2.98保留一位小数是3。( )3.填一填。(1)教师出示数轴,并结合所举的小数例子,在数轴相应位置表示出来。(2)比较这些小数的大小,并说一说你是怎样比较的。预设1:小数大小的比较,先比整数部分,整数部分大的就大;再比小数部分。从小数部分的最高位依次比下来。预设2:我发现在数轴上看,越往右的小数越大,越往左的小数越小。点评:练习过程以猜小数开始,让学生充分感受小数在生活中的应用;通过判断,考察学生概念复习过程中知识学习的灵活性;最后再次回到所举的例子中,在数轴上感受小数的大小。综合练习既注重层次性,又注重综合性。四、总结反思,全课小结这节课我们复习了什么内容?哪些是特别值得我们注意的?五、独立作业总复习第4题,练习二十六第2,3题。
