15.《我与地坛》ppt课件51张（含音频 ）-统编版高中语文必修上册.zip

人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临，命运残酷地捉弄，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知为基础，对生命存在进行本真的思索和审美的观照时，我以外的世界就成为我的世界-独语的世界。今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。我与地坛我与地坛 让让历史铁历史铁一样地生着一样地生着,借助蹒跚的脚借助蹒跚的脚印不断看那写印不断看那写作着的心魂。作着的心魂。史铁生史铁生 史史铁铁生生，19511951年年生生于于北北京京，1818岁岁去去延延安安插插队队。2121岁岁生生日日那那天天，因因腿腿疾疾住住进进医医院院，从从此此他他再再没没站站起起来来。后后来来又又患患肾肾病病并并发发展展到到尿尿毒毒症症。自自称称是是“职职业业是是生生病病，业业余余在在写写作作”。根根据据其其生生前前遗遗愿愿，他他的的脊脊椎椎、大大脑脑捐捐给给医医学学研究；他的肝脏捐给需要的患者。研究；他的肝脏捐给需要的患者。他他在在做做了了7 7年年临临时时工工之之后后，转转向向写写作作。其其作作品品以以关关注注人人生生的的独独特特主主题题和和风风格格引引人人注注目目,主主要要作作品品有有：我我的的遥遥远远的的清清平平湾湾和和奶奶奶奶的的星星星星合合欢欢树树 、插插队队的的故故事事、务务虚虚笔笔记记、我我与与地地坛坛、命命若琴弦若琴弦病隙碎笔等。病隙碎笔等。资料链接生命中的那场暴雨 1971 年，是史铁生高中毕业后下放陕北第二年。那天他如常给生产队放牛，走到山里，突然天昏地暗，风沙四起，暴雨夹杂着冰雹劈头盖脸地砸了下来。回村之后史铁生就病倒了，数日不退的高烧伴随着腰腿的剧烈疼痛折磨着他。当地医院治不好，送回北京友谊医院，治了一年多，还是控制不住病情。结果，史铁生从开始时还能自己一步一步走进医院，直到父亲用轮椅把他推回了家。地坛公园又称方泽坛，是古都北京五坛中的第二大坛。地坛公园位于北京市东城区安定门外大街，占地37.4公顷。公园始建于明代嘉靖九年（公元1530年），是明清两朝帝王祭祀“皇地祇神”的场所，也是中国现存的最大的祭地之坛。地坛公园有方泽坛、皇祇室、牌楼、斋宫等著名旅游景点。1984年被评为北京市文物保护单位。“北京五坛北京五坛”：天坛天坛在故宫以南偏东，冬至祭天；在故宫以南偏东，冬至祭天；地坛地坛在故宫以北，夏至祭土地神；在故宫以北，夏至祭土地神；日坛日坛在故宫以东，春分祭大明神；在故宫以东，春分祭大明神；月坛月坛在故宫以西，秋分祭月明神；在故宫以西，秋分祭月明神；先农坛先农坛在故宫以南偏西在故宫以南偏西，立春祭先农神。立春祭先农神。解题我与地坛原文一共七个部分，从方方面面写了作者与地坛的关系，其中的主要内容是对人生的思考。课文节选的是第一、二两个部分。第一部分写作者与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下作者与母亲的故事。在后五个部分中，作者还写了在古园中的所闻和所遇到的人和事，述说了自己的所思所想，其中更多的还是抒发自己对命运和生死问题的感悟。通读全文利用工具书解决字词把握文章整体结构荒荒芜芜宿宿命命剥剥蚀蚀淡淡褪褪坍圮坍圮玉玉砌砌亘亘古古撅撅杈杈捋捋蝉蝉蜕蜕窸窸窸窸窣窣窣窣嘈嘈杂杂雕雕琢琢熨熨帖帖猝猝然然余余暇暇羡羡慕慕步步履履狼狼藉藉隽隽永永恪恪守守教诲sstn ptn pqqnnkkllyybbtutujujuchchtutu xx sscocozhuzhuccxixi xinxinlljj junjunww读准下列字音：读准下列字音：hu整体感知通读课文，划分层次，概括段意。第一部分（第一部分（1717段）：段）：写地坛给作者的人生感悟写地坛给作者的人生感悟写地坛给作者的人生感悟写地坛给作者的人生感悟第二部分（第二部分（817817段）：段）：写作者对母亲的怀念写作者对母亲的怀念写作者对母亲的怀念写作者对母亲的怀念 第一层（第一层（1414段）：写段）：写“我我”与地坛的缘分。与地坛的缘分。第二层（第二层（5757段）：写段）：写“我我”在地坛获得的人生感悟。在地坛获得的人生感悟。第一层（第一层（810810段）：曾给母亲出的难题，写出了母亲的痛苦。段）：曾给母亲出的难题，写出了母亲的痛苦。第二层（第二层（11171117段）：段）：“我我”逐渐理解了母亲，懂得了生活，逐渐理解了母亲，懂得了生活，写出了母爱的伟大。写出了母爱的伟大。研读文章第一部分我与景物1 1、作者是在什么样的情况下来到地坛？、作者是在什么样的情况下来到地坛？此时地坛展现在此时地坛展现在“我我”面前的面前的是什么样子？是什么样子？2 2、作者在地坛里思考着什么问题？结果又如何？、作者在地坛里思考着什么问题？结果又如何？3 3、如何理解下面这句话的深刻含义：所以死是一件不必急于求成的事，、如何理解下面这句话的深刻含义：所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。死是一个必然会降临的节日。4 4、作者在地坛中看见了什么？作者在地坛中看见了什么？这给他这给他带来带来怎样的影响和感悟怎样的影响和感悟？请请结合结合课文第课文第3 3、5 5、7 7段的景物描写体会地坛对作者的影响。段的景物描写体会地坛对作者的影响。细读第一部分内容，思考以下问题细读第一部分内容，思考以下问题解读课文u1、我是在什么情况下走进的地坛我是在什么情况下走进的地坛？此时地坛展现在此时地坛展现在“我我”面前的是什么样子面前的是什么样子？“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”后走进了地坛。后走进了地坛。“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”。失魂落魄，孤独忧郁，颓废迷惘，痛苦自伤失魂落魄，孤独忧郁，颓废迷惘，痛苦自伤。四百多年里，它一面四百多年里，它一面剥蚀剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪淡褪了门壁上炫耀的朱红，了门壁上炫耀的朱红，坍圮坍圮了一段段高墙，又了一段段高墙，又散落散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽苍幽，到，到处的处的野草荒藤野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。也都茂盛得自在坦荡。荒芜冷落同病相怜、息息相通2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？-“-“我我”一连几小时专心致志的一连几小时专心致志的想关于死的问题想关于死的问题。也以同。也以同样的耐心和方式想过样的耐心和方式想过我为什么要出生我为什么要出生?剩下的就是剩下的就是怎样活的问题怎样活的问题了。了。找到这些问题的答案了吗？找到这些问题的答案了吗？我该不该去死？我为什么要出生？我应该怎么去活？不必急于求成无须思考一生思考3、如何理解下面这句话的深刻含义：所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这句话是史铁生面对自身困境所作的关于生与死的思考。生以及生命中的遭遇是上天所给的事实，人要直面生命中的不幸和苦难。死虽可以摆脱和弃绝痛苦，但不是心灵的救赎之道，人要遵循自然规律，将死的问题搁置，珍惜生命，珍视当下，从而树立活下去的信心。4 4、作者在地坛中看见了什么？作者在地坛中看见了什么？这给他这给他带带来来怎样的影响和感悟怎样的影响和感悟？请请结合课文第结合课文第3 3、5 5、7 7段的景物描写体会地坛对作者的影响。段的景物描写体会地坛对作者的影响。四百多年里，它一面四百多年里，它一面剥蚀剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪淡褪了门壁上炫耀的朱红，了门壁上炫耀的朱红，坍圮坍圮了一段段高墙，又了一段段高墙，又散散落落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽苍幽，到处的，到处的野草荒藤野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。也都茂盛得自在坦荡。车辙丈量古园车辙丈量古园车辙丈量古园车辙丈量古园解读课文解读课文u赏析第赏析第5段景物描写段景物描写，看其中运用什么手法看其中运用什么手法？写出了写出了景物什么样的特征景物什么样的特征？你能从其中看到作者的内心吗你能从其中看到作者的内心吗？“蜂儿蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁蚂蚁摇头晃摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕蝉蜕，寂寞如一间，寂寞如一间空屋；空屋；露水露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然轰然坠地坠地摔开万道金光。摔开万道金光。”“”“满园子都是满园子都是草木竞相生长草木竞相生长弄出的响动弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”比喻比喻拟人拟人拟人拟人比喻比喻夸张夸张，以以动写静动写静以动写静以动写静3段、5段景物描写各有何特点？有何区别？雕栏玉砌不复在四壁朱颜改 残阳 废园苍松翠 柏树幽野草荒藤蜂飞 蚁动 瓢虫升空 金蝉脱壳 露珠滚动 满园草木竞相荣古旧 荒芜生生不息荒芜但并不衰败特点特点身残志坚解读课文u赏析第赏析第5段景物描写段景物描写，看其中运用什么手法看其中运用什么手法？写出了写出了景物什么样的特征景物什么样的特征？你能从其中看到作者的内心吗你能从其中看到作者的内心吗？作者内心：作者内心：从中我们可以看出，作者从中我们可以看出，作者对行动自由和光明前途的渴望对行动自由和光明前途的渴望，可，可以看出作者以看出作者面对不幸命运的抗争之心面对不幸命运的抗争之心。总之，这里动物和植物显示出的。总之，这里动物和植物显示出的蓬勃的生机给了作者深深地启迪：蓬勃的生机给了作者深深地启迪：人应该积极乐观地生活，勇敢地面人应该积极乐观地生活，勇敢地面对现实对现实。正因为这样，他在经过几年对生活的静思，作者终于。正因为这样，他在经过几年对生活的静思，作者终于感悟到：感悟到：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。的节日。”“”“这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。可怕。”解读课文u赏析第赏析第7段景物描写段景物描写，作者从中得作者从中得到了怎样的人生感悟到了怎样的人生感悟？解读课文十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。谁也不能改变它的。譬如譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；映照得灿烂；譬如譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；然后又都到哪儿去了；譬如譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；到这个世界上又没了你的时候；譬如譬如暴雨暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；起无数个夏天的事件；譬如譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。着熨帖而微苦的味道。解读课文十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。也不能改变它的。譬如譬如祭坛石门中的祭坛石门中的落日落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得照得灿烂灿烂；譬如譬如在园中最为落寞的时间，一群在园中最为落寞的时间，一群雨燕雨燕便出来便出来高歌高歌，把天地都叫喊得苍凉；，把天地都叫喊得苍凉；譬如譬如冬天雪地上冬天雪地上孩子的脚印孩子的脚印，总让人猜想总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；然后又都到哪儿去了；譬如譬如那些苍黑的那些苍黑的古柏古柏，你忧郁的时候它们镇静地，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿站在那儿，你欣喜的时候它，你欣喜的时候它们依然镇静地们依然镇静地站在那儿站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；个世界上又没了你的时候；譬如譬如暴雨暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味清纯的草木和泥土的气味，让人想起，让人想起无数个夏天的事件；无数个夏天的事件；譬如譬如秋风忽至，再有一场早霜，秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。熨帖而微苦的味道。落日的灿烂落日的灿烂雨燕高歌雨燕高歌孩子的脚印孩子的脚印苍黑的古柏苍黑的古柏草木泥土的气味草木泥土的气味落叶的味道落叶的味道构成排比，从视、构成排比，从视、听、嗅、味等角度，听、嗅、味等角度，显示了生命的激情，显示了生命的激情，洋溢着生命的律动。洋溢着生命的律动。生生命命的的力力量量和和永永恒恒生命感悟生命感悟死死是是必必然然会会降降临临的的节节日日顽顽强强的的活活着着是是一一种种幸幸福福1.1.永遇乐永遇乐 京口北固亭怀古京口北固亭怀古一一词中辛弃疾以词中辛弃疾以 ，两句写人们社日的迎神赛会，歌舞作乐，与前面的烽火扬州两句写人们社日的迎神赛会，歌舞作乐，与前面的烽火扬州路形成对照，表现国土沦丧的哀痛。路形成对照，表现国土沦丧的哀痛。2.2.念奴娇念奴娇赤壁怀古中，苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，赤壁怀古中，苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感慨的句子是：壮志难酬的感慨的句子是：_，_。3.3.笑傲江湖第七回描写合奏琴箫：笑傲江湖第七回描写合奏琴箫：“突然间，铮的一声急响，琴声立止，突然间，铮的一声急响，琴声立止，箫声也即住了。霎时间四下里一片寂静，明月当空，树影在地。箫声也即住了。霎时间四下里一片寂静，明月当空，树影在地。”琵琶行琵琶行中与之运用相同手法表现演奏技巧高超的是中与之运用相同手法表现演奏技巧高超的是“_“_，_”_”两句。两句。名句伴我行佛狸祠佛狸祠下下一片神一片神鸦鸦社鼓社鼓人生如梦人生如梦一一尊尊还还酹酹江月江月东船西东船西舫舫悄无言悄无言唯唯见江心秋月白见江心秋月白天地有大美，枝叶总关情天地有大美，枝叶总关情第七单元人文主题：第七单元人文主题：自然情自然情怀怀课前回顾2022/9/9回顾三篇文章中“情景交融”的艺术手法。所谓所谓“情景交融情景交融”，是指作品中所抒发的情意与所描写的景色物象有机，是指作品中所抒发的情意与所描写的景色物象有机地结合起来，具有浑然一体的艺术效果；或者作品虽仅描写景色物象，但其地结合起来，具有浑然一体的艺术效果；或者作品虽仅描写景色物象，但其中却包含着作者欲拟抒发的情意；或者中却包含着作者欲拟抒发的情意；或者带着主观的感情色彩来描写自然的景带着主观的感情色彩来描写自然的景色和物象色和物象。“感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心”移情于景移情于景研读文章第二部分我与母亲解读课文u第二部分开头说第二部分开头说：“现在我才想到现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题曾经给母亲出了一个怎样的难题。”作者为什么这样说作者为什么这样说？儿子的行为给母亲出了一个难以解决的矛盾，让母亲进退维谷。1-21-2组：组：文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿子怎样的感情？文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿子怎样的感情？3-43-4组：组：在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？是如何塑造的？在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？是如何塑造的？5-65-6组：赏析第组：赏析第1010段的段的“那时那时她的儿子她的儿子还太年轻还太年轻总是要加倍的总是要加倍的”，这句话蕴含着作者怎样的感情？从这句话蕴含着作者怎样的感情？从“我我”到到“她的儿子她的儿子”，人称上的变人称上的变化化说明了什么？说明了什么？7 7组：组：赏析第赏析第1515段最后一句话及第段最后一句话及第1616段中提到的段中提到的“母亲盼望我找到的那母亲盼望我找到的那条路到底是什么条路到底是什么”。8 8组：如何理解组：如何理解“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地万也都有过母亲的脚印地万也都有过母亲的脚印”这句话。这句话。研读第二部分内容，思考以下问题研读第二部分内容，思考以下问题送理解体谅忧找回(缓缓离去)冷静清醒每次我要去地坛时，她无言地帮我备，帮助我上车我返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势担心儿子曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我担心忧虑过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影1 1、文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿子怎样的感情、文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿子怎样的感情？2 2、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？她她知道知道我心里的苦闷，我心里的苦闷，知道知道不该阻止我出去走走，不该阻止我出去走走，知道知道我要是老我要是老待在家里结果会更糟待在家里结果会更糟母亲母亲知道知道有些事不宜问有些事不宜问她她知道知道得给我一得给我一点独处的时间点独处的时间 她她只是不知道只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么连用五个“知道”，表现了母亲的善解人意及对儿子的疼爱、理解、体谅和宽容。与后面的“只是不知道”形成对比，表现了母亲在痛苦面前的无助和默默支撑的忍耐。2 2、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？她思来想去最后准是对自己说她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去反正我不能不让他出去,未来的未来的日子是他自己的日子是他自己的,如果他真的要在那园子里出了什么事如果他真的要在那园子里出了什么事,这苦难也只好这苦难也只好我来承担。我来承担。”我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来从来没有对我说过：没有对我说过：“你为我想想你为我想想”。“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。写出了母亲是“活的最苦的母亲”，表现了母亲的无私与坚忍。2 2、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。而且我想，我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。而且我想，他的母他的母亲也比我的母亲运气好亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双腿残废的儿子，他的母亲没有一个双腿残废的儿子 莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？乐？她匆匆离我去时才只有四十九呀她匆匆离我去时才只有四十九呀！通过与朋友的母亲的对比，以及母亲的早逝，突出母亲的不幸；从而也表现了作者的遗憾以及悔恨。2 2、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？曾有过好多回，我在这园子里曾有过好多回，我在这园子里待待得太久了，母亲就来找我。她来得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去回去母亲知道儿子需要一个地方独处来治愈自己的伤口，但又不放心儿子脱离自己的视线，只能默默地来找我。表现了母亲对我不张扬的爱。是一位既疼儿子又理解儿子的母亲是一位坚忍的母亲是一位活得最苦的母亲是一位不幸的母亲是一位不张扬爱的母亲2.2.文章文章主要主要是如何来塑造母亲的形象的？是如何来塑造母亲的形象的？文章很少正面直接描写母亲，而是通过自己的心灵对话、自问自思、逐渐理解母亲对我的爱来写母亲的。表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。这样写文章真诚动人。3.3.赏析第赏析第1010段的段的“那时那时她的儿子她的儿子还太年轻还太年轻总是要加倍的总是要加倍的”，这句话蕴含着作者怎样的这句话蕴含着作者怎样的感情感情？从？从“我我”到到“她的儿子她的儿子”，人称人称上的变化上的变化说明了什么？说明了什么？那时那时她的儿子她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，还太年轻，还来不及为母亲想，他他被命运击昏了头，一心被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。的不幸在母亲那儿总是要加倍的。这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦。从“我”到“她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度对自己当时的做法进行了否定；使文章中的人物具有普遍性，具有告诫意义。4 4、赏析第、赏析第1515段最后一句话及第段最后一句话及第1616段中提到的段中提到的“母亲盼望我找到母亲盼望我找到的那条路到底是什么的那条路到底是什么”。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强不要跟母亲来这套倔强，羞涩就，羞涩就更不必，更不必，我已经懂了可我已经来不及了我已经懂了可我已经来不及了。我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路母亲盼望我找到的那条路到底是什么到底是什么。“我”出于倔强羞涩等原因，躲着母亲，拒绝与母亲交流。母亲理解“我”，“我”却不能体谅、回应母亲的心，更加重了“我”的悔恨，等到“我”懂得母亲的时候，母亲已不在人世，表达了“我”的愧疚及忏悔。这是一条自立自强的幸福之路，作者不说出来，是想表明母亲的希望并不是用言语说出来的，而是以她伟大的爱向儿子暗示的，而“我”实际也正是在她的暗示下找到了一条自立自强之路。5 5、如何理解、如何理解“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车我的车辙辙的地万也都有过的地万也都有过母亲的脚印母亲的脚印”这句话。这句话。在内容上：在内容上：“车辙车辙”和和“脚印脚印”的交织，说明作者跋涉的的交织，说明作者跋涉的每一步都有每一步都有母亲的陪伴母亲的陪伴，都有母亲精神的支撑。而且，都有母亲精神的支撑。而且“车辙车辙”和和“脚印脚印”的交织还的交织还象征着象征着地坛与母亲的重合地坛与母亲的重合地坛不仅是地坛不仅是“我我”重拾生命信念的地方，重拾生命信念的地方，更是更是“我我”感受母爱最深的地方感受母爱最深的地方。在结构上：这句话在结构上：这句话与本部分开头与本部分开头“我总是独自跑到地坛去我总是独自跑到地坛去”相呼应相呼应，完成了对母爱的诠释，使文章结构严谨。完成了对母爱的诠释，使文章结构严谨。地坛地坛 母亲母亲荒芜但并不衰败荒芜但并不衰败坚忍、毫不张扬坚忍、毫不张扬生命感悟生命感悟身残志坚身残志坚生存启发生存启发自立自强自立自强生命的两个支点生命的两个支点走出困境走出困境 重塑自我重塑自我我、地坛、母亲三者之间有何联系？赏析本文后，你有何感想？你和母亲之间发生过令人印象深刻的事情吗？各抒己情 同学们，你们努力学习就是对母亲最好的同学们，你们努力学习就是对母亲最好的报答。以优秀的品格、优异的成绩回报我们的报答。以优秀的品格、优异的成绩回报我们的默默关爱、毫不张扬的母亲；以高尚的品德、默默关爱、毫不张扬的母亲；以高尚的品德、渊博的知识回报我们母亲！渊博的知识回报我们母亲！延伸拓展如果缺憾和苦难不可避免，一个人该如何面对生活？（结合具体事例，谈谈你对生命中苦难的看法。）张定宇获授“人民英雄”国家荣誉称号 武汉市金银潭医院院长，渐冻症患者，疫情期间义无反顾、冲锋在前、救死扶伤，为打赢武汉保卫战作出重大贡献。他曾说：“我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人。”“我特别珍惜每一点时间，每一刻，每一会儿。我愿意和大家在一起。我愿意和空气、阳光在一起。”生命就是这样一个过程，生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，这就是命运，任何人都是一样，在这个过程中我们遭遇痛苦，在这个过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。超越局限，从而感受幸福。史铁生史铁生