1、目目录录作业设计方案作业设计方案信息技术七年级第一学期科学出版社我的电子文稿团自然单元重组单元1七年级上册第三单元活动 1制定学习计划2七年级上册第三单元活动 2安排作息时间3七年级上册第三单元活动 3制作作文文集信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核心要素组成。四 个核心要素互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。文字是最直接的信息表达方式，随着信息时代的到来，文字处理软件彻底改变了传统用纸和笔进行文字处理的方式，将文字的录入、编辑、排版
2、、存储初中信息技术作业设计我的电子文稿1等融为一体。文字处理是学生日常生活和学习中非常重要的信息处理手段，是 信息时代必备的基本技能之一。本活动教材是以零起点起飞，并且快速提升到 一定的高度，要求学生在掌握汉字基本输入的基础上，学会利用计算机这一重 要信息处理工具来准确、恰当地表达信息。本单元通过 3 个活动，体验文本信 息录入与加工的过程，引导大家合理制定学习计划、科学安排作息时间、学会 制作电子文档，让同学们有目的、有计划地学习，分享学习成果。在教学中注重培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会 有效利用信息社会中的海量信息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自己的学 习和生活，提
3、高服务社会的能力。在信息活动中能够采用计算机可以处理的方 式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综 合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决 问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。通过评估并选用常 见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。引导学生在信息社会中的个体在文 化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。信息社会责任计算思维初中信息技术作业设计我的电子文稿2信息意识数字化学习与创新初中信息技术作业设计我的电子文稿非零起点七年级上册第三单元围绕学生日常
4、学习和生活实际为主题，设计 了三个相关活动，体验文本信息录入与加工的过程，引导大家合理制定学习计 划、科学安排作息时间、学会制作电子文档，让同学们有目的、有计划地学习，分享学习成果。具体分析如下：活动 1制定学习计划从 1 个学习案例入手，分 3 个环节，层层深入，通过制作学习计划电子文稿的过程来循序渐进地学习 Word 软件操作。令输入学习计划：输入汉字文本，熟悉 Word软件，新建 Word文本。令 编辑学习计划：通过复制、修改、移动等技巧，快速对文本中存在错误的地方进行修改。令美化学习计划：通过对文本进行字体格式和段落格式的设置，进一步美化文本，让文本更加符合读者的阅读习惯。1 课时活动
5、 2安排作息时间将安排好的作息时间表输入电脑，一般需要插入表格、编辑修改、输入数据、修饰美化等操作步骤。令创建作息时间表：先规划表格，使用命令插入表格，再通过合并单元格进行调整，最后输入数据。令美化作息时间表：通过设置表格文字格式、表格属性，使表格更美化、更直观。1 课时活动 3制作作文文集为了达到美观的效果，首先制作封面，再对正文部分进行图文混排处理：令制作文集封面：输入文字，设置文字格式，插入图片。令完善美化文集：查找/替换批量修改文字，格式刷统一设置格式，设置图片环绕方式和插入页码。1 课时3初中信息技术作业设计我的电子文稿活动 1制定学习计划本活动是学生初中阶段第一次接触文字处理的内容
6、，教材中的 Word 软件学生已在小学阶段有所接触，并不陌生，学生在初始阶段感觉不到有什么新鲜的。本课的案例来源于学生的生活实际，服务 于现实需要，学生应该对此饱有热情。同一班级中 学生文字输入速度差别较大，教师应有计划地充分 利用电子教室软件分段教学，既能照顾到速度慢的 学生，让他们跟上进度，又能满足速度快的学生的学习需求。活动 2安排作息时间七年级学生在小学阶段学习过用 Word 软件制作表格。学生对于表格并不陌生，日常生活中处处 都可以见到各种表格，学生对于阅读和仿制表格困 难并不大，但对于如何将面前的文字信息进行再整 理转换成表格的形式进行表达，即表格的设计，这 一方面困难较大，特别是
7、表题、表头的设计更加难 以把握。让学生通过本课学习，培养出设计和制作表格的能力至关重要。活动 3制作作文文集小学时，已经学习过手抄报的制作，对版面设计、排版布局等方面已有一定的了解，对于使用Word 软件来进行大文档的编辑制作还是第一次。学生在进行文档编辑时，往往喜欢一边输入文字，一边做美化调整，在短篇文档中，这种操作习惯的劣势不是很明显，但是一旦遇到大文档，如何快捷高效地编辑文档，就需要有些规范的流程和技巧了。在本活动中，可以让学生充分体验到计算机帮助人们解决问题时所表现出的有效性。4初中信息技术作业设计我的电子文稿根据信息技术学科特点，参照我省现行使用的初中信息技术教材和 2019 年 颁
8、发的安徽省初中学业水平考试纲要。本课程的考试内容要能体现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，分为了解、理解、运用三个层次，各层次的简要说明如下:A指能正确地回忆、再认或再现学过的信息技术基础知识。即在 记忆水平上考核学生的学习效果，要求能从题目所提供的材料中识别出学过的 知识(再认)，或能按题目的要求复述学过的知识(回忆)。考核时，所提供的 问题情境都是在教学中出现过的，试题或答案都是和教学中的相同或相似。此 层次使用的行为动词还可能有：描述、列举、列出等。在本单元中主要体验在：认识Word软件界面，掌握光标定位、插入与删除 文字、恢复与撤销、剪切与粘贴操作等编辑方法，了解表格的
9、制作方法，了解 封面页制作的基本要素。B指在了解的基础之上，正确地领会所学知识的意义以及与其相关 知识的内在联系。即要求不仅仅从表面上，而且要从实质上领会所学知识的涵 义。考核时，可以要求在保留材料基本内容的前提下，改变材料的表述形式，包括能用不同于教材中的表达形式准确地说明或解释一些有关信息技术的现象 或事实。此层次使用的行为动词还可能有：解释、比较、知道、实现、制作、使用等。在本单元中主要体验在：学会设置文字格式和段落格式的基本方法，掌握 插入图片等对象的方法，掌握查找/替换、格式刷工具对文字批量处理的方式，学会插入页码，设置图文混排的基本技巧。C指在理解的基础上，用所学过的信息技术知识或
10、方法解决新情境 下出现的简单信息问题。考核时，以要求解决新问题为特征。此层次使用的行 为动词还可能有：学会、确定、总结、熟练使用、熟练操作等。在本单元中主要体验在：能熟练地对规划表格进行建立、修改操作，能熟 练地对表格进行对齐方式、边框、底纹等美化处理，能熟练运用查找/替换功能5初中信息技术作业设计我的电子文稿去除文档中的多余空格，能熟练使用格式刷来快速统一大文稿中的格式。单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作 业目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。7S-3-1-A认识 Word 软件界面、掌握打开与
11、保存文件的方法。A 知道7S-3-2-A了解表格、行、列、单元格的概念，熟练 掌握在 Word软件中制作表格的方法。A 知道7S-3-3-A了解作文集封面的构成要素(标题、图片、文字)，掌握插入页码、插入图片等方 法。A 知道7S-3-1-B掌握光标定位、插入与删除文字、恢复和撤销、剪切与粘贴操作等基本技巧；学会设置文字格式和段落格式的基本方法。B 理解7S-3-2-B掌握插入、调整行列，合并和拆分单元格等表格编辑方法，掌握设置边框与底纹的方法。B 理解7S-3-3-B掌握查找/替换、格式刷工具对文字批量处理的方式，学会插入页码，设置图文混排的基本技巧。B 理解7S-3-1-C运用文字加工 W
12、ord 软件，体验从录入、编辑到排版制作一份电子文稿的基本过程。C 应用7S-3-2-C通过学生体验制作周末作息时间表的过程，让学生掌握规划、制作、美化表格的基本方法。C 应用7S-3-3-C通过制作封面，了解作文集封面的组成；综合运用素材，完成作文集正文部分的版面设计。C 应用7S-3-3-C通过了解范例，体验制作一份大数据量的电子文集的流程。C 应用6初中信息技术作业设计我的电子文稿对于非零起点的学生，小学阶段已经系统地学习过文字的输入，文字格式 和段落格式的设置；初中阶段侧重于学生利用文字处理软件的综合应用，体验 一个完整的文字处理过程。作业设计应重在以操作为手段、以实践应用为目的，帮助
13、学生掌握基础知识，题型以选择题、判断题为主，操作题为辅，难度适中，根据学生的实际水平进行适当分层。因信息技术学科的特殊性，客观题作业采用在线问答式，结合网络平台进 行课堂实时练习反馈；为了使学生熟悉会考题型，在作业设计中添加了操作题，操作题练习的成果尽量当堂完成并使用电子课堂提交给教师批改，或课后使用 即时通信工具提交给老师批改，难度符合会考要求，旨在考察学生对软件的基 本操作。作业批改和讲评要及时、规范，做到新授课与作业同步，作业必须做 到每课一练、每练必评讲，使用在线评价系统进行即时批改客观题，主观操作 题可采用重点评讲演示、集体评讲的方式。命题时应紧紧围绕学科核心素养的各级水平要求，注重
14、基础知识与基本技能的考核，尤其要关注学科的重点知识与核心能力；要将学科核心素养水平表现、相关模块内容要求、学业要求、学业质量标准等有机结合；通过创设新的 问题情境，在了解、理解、探究、运用等不同能力层次上对学生进行较为全面 的考核；在考查学生知识与技能的同时，也应融入对学习过程和方法的考查，判断学生综合应用信息技术的能力。在试题设计中应渗透对情感、态度与价值 观的考核，使学生认识到作为数字化时代的中国公民，应该具备良好的信息素 养，遵守网络空间的行为规范和道德准则。7初中信息技术作业设计我的电子文稿团基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课中练习团课中练习
15、课后练习团全体学生作业团学生根据情况可自选作业5-10 分钟1通常情况下，下列选项中不能用于启动 Word 2013 的操作是()。A双击 Windows 桌面上的 Word 2013 快捷方式图标B单击“开始”“所有程序”“Microsoft Office”“Word 2013”C在 Windows 资源管理器中双击 Word 文档图标D单击 Windows 桌面上的 Word 2013 快捷方式图标【答案】D水平层次：A2在 Word 中，要删除光标前面的字符时，应该按的键是()。ADeleteB.BackspaceC.CapsLockD.Enter【答案】B水平层次：A8初中信息技术作业
16、设计我的电子文稿3 要将 Word 文档中一部分选定的文字移动到指定的位置上去，对它进行的第 一步操作是()。A单击“编辑”选项卡中的“复制”命令B单击“编辑”选项卡中的“清除”命令C单击“编辑”选项卡中的“粘贴”命令D单击“编辑”选项卡中的“剪切”命令【答案】D水平层次：A4在 Word 中，段落是一个格式化单位。下列不属于段落的格式有()。A字体B缩进C间距D对齐方式【答案】A水平层次：B5 下列 Word 的段落对齐方式中，能使段落中每一行都能均匀分布在左右页边 距之间是()。A居中对齐B两端对齐C左对齐D右对齐【答案】B水平层次：B6在Word的编辑状态，打开文档“AB.doc”，修改
17、后另存为“ABC.doc”，则 文档 AB.doc()。A未修改未关闭B未修改被关闭C被修改并关闭D被修改未关闭【答案】B水平层次：C7在 Word 编辑状态下，选择了全文，若在“段落”对话框中设置行距为 20 磅的格式，应选择“行距”列表框中的()。A.单倍行距B.1.5 倍行距C.固定值D.多倍行距【答案】C水平层次：C8Word 软件中设置字体格式必须先选定后设置。()【答案】水平层次：A9左对齐与两端对齐的效果完全相同。()【答案】水平层次：A10Word 软件的“字体”对话框中可以设置“行距”。()【答案】水平层次：B11在 Word 软件中进行了误操作，可以使用撤销命令恢复。()9
18、初中信息技术作业设计我的电子文稿【答案】水平层次：B12在 Word 软件中保存后的文本不能修改。()【答案】水平层次：C基础性作业 团探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业团 课时作业单元作业学期作业课中练习团课中练习团课后练习团全体学生作业团学生根据情况可自选作业10-15分钟打开“素材”文件夹中的“倡议书(初稿).docx”文件，按要求完成操作，效果如下图所示。1把“校团委”改为“校学生会”，落款中的日期修改为今天日期。2标题字体设置为黑体，标题字号为小一，设置标题为居中对齐。3正文、落款字体设置为楷体，正文字号为小二，落款字号为四号，第 2 段正文设置为首行缩进 2字符，段前 0.5行
19、。4设置全文行间距为 1.5倍行距。5落款设置为右对齐。【水平层次】C10初中信息技术作业设计我的电子文稿选择题旨在考察学生对 Word 软件的初步了解，文本编辑操作的掌握，文字、段落格式的基本设置。判断题旨在考察学生对 Word 软件的基础常规操作，文字、段落格式的规范设置。操作题通过让学生修改并美化“倡议书”文本，不仅能够让学生更加全面掌握文本编辑、段落格式的设置方法，还能通过范 例提高学生信息社会责任这一学科核心素养。选择题前三题是基础题，学生做起来很容易，四、五两题考察学生对段 落设置的掌握程度，六、七两题牵涉部分拓展内容，学生们做起来容易出错。判断题考察的是本节的基础知识，学生做起来
20、应该比较容易。操作题前两小 题为文字编辑，学生容易操作；后三小题考察段落格式设置，考察内容略多，基础较薄弱的学生容易出错。7S3-1-J017S-3-1-AA 知道选择题10.9引用7S3-1-J027S-3-1-AA 知道选择题10.9改编7S3-1-J037S-3-1-AA 知道选择题10.9引用7S3-1-J047S-3-1-BB 理解选择题10.8改编7S3-1-J057S-3-1-BB 理解选择题10.8改编7S3-1-J067S-3-1-CC 应用选择题10.7原创7S3-1-J077S-3-1-CC 应用选择题10.7原创7S3-1-J087S-3-1-AA 知道判断题10.9引
21、用7S3-1-J097S-3-1-AA 知道判断题10.9改编11初中信息技术作业设计我的电子文稿7S3-1-J107S-3-1-BB 理解判断题10.8原创7S3-1-J117S-3-1-BB 理解判断题10.8改编7S3-1-J127S-3-1-CC 应用判断题10.7原创7S3-1-T017S-3-1-CC 应用操作题150.7原创作业编号 7S3-1-J 代表七年级上册第三单元活动 1 的基础性作业，7S3-1-T代 表探究性作业。学习水平有 A 知道、B 理解、C 应用等。预计完成时间1 表示 1分钟 以内。题目类型有选择题、判断题和操作题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的
22、学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。【】1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的制订学习计划基础性作业。方式一：电脑端浏览器输入网址https:/ks.wjx.top/vj/PSQMa3r.aspx方式二：移动端扫描右图二维码。【】本作业是探究性操作作业，面向全体学生的分层作业。采用线下制作，线 上提交的方式，学生通过电子课堂系统或即时通讯平台进行作业的提交，教师 接收到作业后，及时进行批改并反馈学生的共性和个性问题。12初中信息技术作业设计我的电子文稿团基础性
23、作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课中练习团课中练习课后练习团全体学生作业团学生根据情况可自选作业5-10分钟1在 Word 中，用于插入表格的选项卡命令是()。A 文件B 开始C 插入D 设计【答案】C水平层次：A2.关于 Word 中插入的表格，下列说法中错误的是()。A 能调整行高、列宽B 表格中的文本只能左对齐C 行数、列数可调整D 可以改变表格中的字体颜色【答案】B水平层次：A3下列关于表格编辑，描述错误的是()。A 可以将几个单元格合并成一个单元格B 可以将一个单元格拆分成几个单元格C 可以合并连续的单元格D 可以合并不连续的单元格【答案】D水平
24、层次：B4在 Word 中要给表格添加边框和底纹，首先应选择()。13初中信息技术作业设计我的电子文稿A“设计”选项卡B“页面布局”选项卡C“表格工具”下的“设计”选项卡D“表格工具”下的“布局”选项卡【答案】C水平层次：B5在 Word 表格中，若输入的内容超过了单元格的宽度，那么()。A 多余的文字将被视为无效B 多余的文字将被放在下一个单元格C 单元格自动增加宽度，以保证文字的输入D单元格自动换行，增加高度，以保证文字的输入【答案】D水平层次：C6在 Word 的表格中，单元格可以填充不同颜色。()【答案】水平层次：A7Word 表格边框线，默认的黑色不能更改。()【答案】水平层次：C8
25、在 Word 中不可以自己绘制表格。()【答案】水平层次：B9在表格中可以选取不连续的单元格。()【答案】水平层次：A10合并单元格前必须先选定单元格。()【答案】水平层次：A14初中信息技术作业设计我的电子文稿基础性作业 团探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业团 课时作业单元作业学期作业课中练习团课中练习团课后练习团全体学生作业团学生根据情况可自选作业15-20分钟创建“红星中学课后延时兴趣小组”报名表，并美化成如图效果。【水平层次】C本活动从两个层次进行推进，第一个层次是创建作息时间表，第二个层 次是美化作息时间表。选择题从表格的插入、编辑、调整和美化等方面进行 了基础考察，难度适中，最
26、后一题属延伸拓展，学生通过实践就能容易掌握。判断题主要考察表格编辑中的一些常见细节，对学生处理表格的动手能力很有帮助。操作题通过让学生自主创建报名表并进行美化，考察了学生综合应15初中信息技术作业设计我的电子文稿用知识的能力，增强了学生数字化学习与创新这一学科核心素养。选择题基本都是基础题，学生做起来很容易，最后一题稍加动手也能掌 握。判断题也相对简单，基本上都能正确完成。操作题由于考察的范围较广，学生能力水平存在差异，从而导致在完成效果上有所区分。7S3-2-J017S-3-2-AA 知道选择题10.9引用7S3-2-J027S-3-2-AA 知道选择题10.9原创7S3-2-J037S-3
27、-2-BB 理解选择题10.8改编7S3-2-J047S-3-2-BB 理解选择题10.8原创7S3-2-J057S-3-2-CC 应用选择题10.7原创7S3-2-J067S-3-2-AA知道判断题10.9引用7S3-2-J077S-3-2-CC应用判断题10.7改编7S3-2-J087S-3-2-BB 理解判断题10.8原创7S3-2-J097S-3-2-BB 理解判断题10.8改编7S3-2-J107S-3-2-AA 知道判断题10.9原创7S3-2-T017S-3-2-CC应用操作题200.7原创作业编号7S3-2-J代表七年级上册第三单元活动2的基础性作业，7S3-2-T代表探究性作
28、业。学习水平有 A 知道、B 理解、C 应用等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题和操作题。预估作业难度 0.9 表示大 约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。16初中信息技术作业设计我的电子文稿1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的安排作息时间基础性作业。方式一：电脑端浏览器输入网址https:/ks.wjx.top/vj/PSQMa3r.aspx方式二：移动端扫描右图二维码。【】本作业是探究性操作作业，面向全体学生的分
29、层作业。采用线下制作，线 上提交的方式，学生通过电子课堂系统或即时通讯平台进行作业的提交，教师 接收到作业后，及时进行批改并反馈学生的共性和个性问题。17初中信息技术作业设计我的电子文稿团基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课中练习团课中练习课后练习团全体学生作业团学生根据情况可自选作业5-10分钟1在 Word 2013 中，关于插入的图片描述正确的是()。A.可以改变大小、位置B.不可以调节大小C.不可以改变位置D.必须保持纵横比改变【答案】A水平层次：A2在 Word 2013 中，不属于图像与文本混排的环绕类型是()。A.四周型B.左右型C.穿越
30、型D.上下型【答案】B水平层次：A3.如下图所示，图片的环线方式是()。18初中信息技术作业设计我的电子文稿A.四周型环线B.浮于文字上方C.上下型环线D.衬于文字下方【答案】A水平层次：B4.在 Word 2013 中，格式刷可用于复制文本或段落格式，若要将选中的文本 或段落格式重复应用多次，应首先进行的操作是()。B.双击格式刷D.右击格式刷【答案】B水平层次：B5在 Word 2013 中，如下图所示点击“全部替换”执行的操作是()。A.将“互联网”3 个字保持原样B.将“互联网”3 个字去掉格式C.将“互联网”全部替换为“物联网”D.将“互联网”全部替换为“物联网”，并将字体设置为橙色
31、【答案】D水平层次：C6.在 Word 2013 中，图片遮住文字，如下图所示，如果要显示文字，对图片错 误的操作是()。19A.单击格式刷C.拖动格式刷初中信息技术作业设计我的电子文稿A.环绕方式改为四周型B.环绕方式改为紧密型C.环绕方式改为衬于文字下方D.置于顶层【答案】D水平层次：C7 在 Word 2013 中，艺术字与图片一样作为图形对象处理，可以设置环绕方 式。()【答案】水平层次：A8在 Word 2013 中，插入的图片可以进行缩放与裁剪操作。()【答案】水平层次：C9在 Word 2013 中，“替换”命令可用来删除文档中全部相同的文本。()【答案】水平层次：B10在 Wo
32、rd 2013 中，四周型环绕的图片不可以旋转。()【答案】水平层次：B11在 Word 2013 中，页码的位置必须位于文本编辑区的下方。()【答案】水平层次：C基础性作业 团探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业团 课时作业单元作业学期作业课中练习团课中练习团课后练习团全体学生作业团学生根据情况可自选作业15-20分钟20初中信息技术作业设计我的电子文稿打开“素材”文件夹中的“古诗文集初稿”，按要求完成操作，效果如下图 所示。1 插入“素材”文件夹中的“封面背景”，插入自选形状并添加文字“古诗文阅读”。2 设置古诗文标题为“黑体，3号”，“段前1行，居中对齐”，设置正文为“楷体 3号”，“
33、居中对齐”。【水平层次】C本小节是第三单元最后一个活动，是在前两个活动的基础上进一步学习Word 的图文混排技术。选择题主要考察了图片环绕方式、格式刷、查找/替换等基础知识，难度不大。判断题主要考查了各知识点的细节内容，也是在实 际操作中容易被忽视的。操作题通过编辑古诗文集，既能够对前面所学知识 进行回顾，又能考查到学生的图文混排水平，培养了学生信息意识这一学科 核心素养。21初中信息技术作业设计我的电子文稿选择题考查了学生对基础知识的了解，大部分学生都会做，第五题有部分同学不够细心，没有关注到替换后字体颜色的改变。判断题比较简单，第十、十一两题有少数同学不太确定，通过动手尝试得以掌握。操作题
34、相对考 察内容较多，考虑到时间因素，有部分同学制作的不够美观，基础薄弱的学生甚至不能按时完成任务。7S3-3-J 017S-3-3-AA 知道选择题10.9原创7S3-3-J027S-3-3-AA 知道选择题10.9引用7S3-3-J037S-3-3-BB 理解选择题10.8原创7S3-3-J047S-3-3-BB 理解选择题10.8改编7S3-3-J057S-3-3-CC 应用选择题10.7原创7S3-3-J067S-3-3-CC 应用选择题10.7原创7S3-3-J077S-3-3-AA 知道判断题10.9改编7S3-3-J087S-3-3-CC 应用判断题10.7引用7S3-3-J097
35、S-3-3-BB 理解判断题10.8原创7S3-3-J107S-3-3-BB 理解判断题10.8改编7S3-3-J117S-3-3-CC 应用判断题10.7原创7S3-3-T127S-3-3-CC 应用操作题200.7原创作业编号7S3-3-J代表七年级上册第三单元活动3的基础性作业，7S3-3-T代表探究性作业。学习水平有 A 知道、B 理解、C 应用等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题和操作题。预估作业难度 0.9 表示大 约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。22初中信息技术作业设计我的电子文稿【】1.教师使用网络问卷平台设计的方
36、式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的制作作文文集基础性作业。方式一：电脑端浏览器输入网址https:/ks.wjx.top/vj/mbkeg3y.aspx方式二：移动端扫描右图二维码。【】本作业是探究性操作作业，面向全体学生的分层作业。采用线下制作，线 上提交的方式，学生通过电子课堂系统或即时通讯平台进行作业的提交，教师 接收到作业后，及时进行批改并反馈学生的共性和个性问题。23初中信息技术作业设计我的电子文稿团基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业团课时作业单元作业学期作业课中练习团课中
37、练习团课后练习团全体学生作业团学生根据情况可自选作业5-10分钟1下面对 Word 的叙述中，正确的是()。A.Word 是一种操作系统B.Word 是一种数据库管理系统C.Word 是一种电子表格D.Word 是一种文字处理软件【答案】D水平层次：A2在 Word 中打开一个文档后，想用新的文件名保存成另一个文档应当()。A.选择“文件”菜单中的“保存”命令或“另存为”命令B.单击工具栏的“保存”按钮C.只能选择“文件”菜单中的“保存”命令D.只能选择“文件”菜单中的“另存为”命令【答案】D水平层次：A24初中信息技术作业设计我的电子文稿3.在 Word 的编辑状态下，文件中有一行被选择，按
38、 Delete 键后()。A.删除了插入点所在的行B.删除了被选择的一行C.删除了被选择行及其后的所有内容D.删除了插入点及其之前的所有内容【答案】B水平层次：B4.在 Word 的编辑状态下，选取文档中的一行宋体文字后，先设置粗体，再设 置斜体，则所选取行的文字变为()。A.宋体、粗体、斜体B.粗体、斜体C.宋体、粗体D.宋体、斜体【答案】A水平层次：B5要删除表格中的某一个单元格并使右侧单元格左移，正确的操作是()。A按 Delete 键B.“表格”菜单中的“删除单元格”命令C.“表格”菜单中的“拆分单元格”命令D无法实现【答案】B水平层次：B6当前插入点在表格中某行的最后一个单元格右边，
39、按 Enter 键后()。A.对表格没起作用B在插入点所在的行的下边增加了一行C插入点所在的列加宽D插入点所在的行加宽【答案】B水平层次：C7在 Word 中，选中一个单元格，执行“拆分单元格”命令，则()。A.将单元格拆分为多列，列数由用户指定B将单元格拆分为多行，行数由用户指定C将单元格拆分为多行多列，列数和行数由用户指定D默认将单元格拆分为三列一行【答案】C水平层次：C25初中信息技术作业设计我的电子文稿8如下图所示，图片的环绕方式是()。A上下型环绕B穿越型环绕C紧密型环绕D四周型环绕【答案】C水平层次：B9 在 word 文档中，对于插入的来自文件的图片，在下列说法中，错误的是()。
40、A.可以把图片拷贝到剪贴板B.可以用鼠标移动图片C.图片是由其他应用程序生成的，在 Word 中，不能改变图片的大小D.可以删除图片【答案】C水平层次：B10在 Word 文档中，下列关于“页码”的叙述，正确的是()。A.页码只能是页脚的一部分B.页码的位置必须位于文本编辑区的下方C.页码必须使用阿拉伯数字D.页码是页眉或页脚的一部分【答案】D水平层次：C基础性作业 团探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业团 课时作业单元作业学期作业课中练习团课中练习团课后练习团全体学生作业团学生根据情况可自选作业15-20分钟26初中信息技术作业设计我的电子文稿参照下面两幅主题作品，任选一幅作参考创作一幅海
41、报，根据选定的主题自由选择图片素材和文字内容，要求：主题明确，布局合理，美观大方。【水平层次】C(1)信息科技是一门科学与技术并重的学科，学生除了掌握必要的科学知识与技能外，还需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和科 学探究精神，因此题目的设计有探究性作业、实践性作业，将来根据教学内 容还可以设计出跨学科综合作业。(2)新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和数 字社会责任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素 养的四个维度检测学生的能力。因此，单元检测作业的设计体现了迁移知识、解决实际问题的能力。(3)结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课
42、时作业在课内27初中信息技术作业设计我的电子文稿完成，单元检测作业也须在信息课上完成，同时考虑到要检测的知识、能力 等较多。因此，单元检测作业，通过分组活动、展示、评价等环节，检测练 习的同时，互相学习，取长补短。单元作业设计选用了选择题和操作题两种题型。选择题部分在覆盖本单元知识点的基础上做了适当延伸和扩展，大部分同学能够取得良好表现；操作题以图文混排为考点，在给定主题的基础上，充分给予学生自由创作的空间，在作业设计中将学科核心素养真正落到实处。7S3-D-J 01A 知道选择题10.9原创7S3-D-J02A 知道选择题10.9改编7S3-D-J03B 理解选择题10.8原创7S3-D-J
43、04B 理解选择题10.8原创7S3-D-J05B 理解选择题10.8改编7S3-D-J06C 应用选择题10.7原创7S3-D-J07C 应用选择题10.7改编7S3-D-J08B 理解选择题10.8原创7S3-D-J09B 理解选择题10.8原创7S3-D-J10C 应用选择题10.7原创7S3-D-T11C 应用操作题200.7原创作业编号 7S3-D-J 代表七年级上册第三单元 单元质量检测的基础性作业，7S3-D-T 代表探究性作业。学习水平有 A 知道、B 理解、C 应用等。预计完成时间1表示 1 分钟以内。题目类型有选择题和操作题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可
44、以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。28初中信息技术作业设计我的电子文稿【】1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的制作作文文集基础性作业。方式一：电脑端浏览器输入网址https:/ks.wjx.top/vj/PemLGrW.aspx方式二：移动端扫描右图二维码。【】本作业是探究性操作作业，面向全体学生的分层作业。采用线下制作，线 上提交的方式，学生通过电子课堂系统或即时通讯平台进行作业的提交，教师 接收到作业后，及时进行批改并反馈学生的共性和个性问题。291本
45、作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生 在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题状况。教师也可借 助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情 况后，再进行反馈。1评价主体：教师、在线自评。2评价等级：“优秀”“良好”“合格”“不合格”。3评价标准：优秀：答题规范、基本没有错误。良好：答题比较规范、错误极少。合格：作业基本完成、错误较少。不合格：作业未完成。【网络平台呈现给学生只显示等级不显示分数】自评：你完成了多少探究性作业：团全部完成 完成部分 都没完成 你对自己的完成情况评价_互评：与同学进行互评交流。师评：将作业作品发给老师，请老师批改、
46、评价。3023知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈
47、总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师
48、有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不
49、符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具
50、支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literate
