1、第五章 远程教育系统的分析、设计与决策第一节 远程教育系统分析第二节 远程教育系统分类第三节 远程教育的教学系统开发和设计决策远程教育系统分析远程教育系统一般分析远程教育系统特点分析l远程教育院校是一种开放系统l课程子系统和学生子系统l自治的远程教学大学系统的一般特征l课程子系统的主要特征l学生子系统的主要特征l管理和后勤子系统的主要特征l系统结构功能图远程教育院校是一种开放系统所有远程教育院校、机构举办的远程教育项目都是远程教育系统，都是国家教育系统的一部分，都由具有一定层次和特定功能的子系统或要素组成。远程教育系统总是与所在国家的社会、政治、经济、科技、文化和教育环境发生相互作用。“开放系
2、统”能与外界环境交换物质、能量和信息。远程教育系统同所在社会交换人员、资源和信息。开放系统必有一个“运行子系统”，其作用是将系统的输入转化为系统的输出。远程教育系统的“运行子系统”就是“教与学子系统”。并不同于传统的教学系统。社会系统中还应包括后勤子系统和管理子系统。课程子系统和学生子系统远程教育运行子系统又分为课程子系统和学生子系统。后勤子系统管理子系统课程子系统学生子系统运行子系统远程教育系统远程教育系统（教与学子系统）教学材料的设计、开发、制作、发送和接受。为学生提供支助服务和学习过程管理远程教育系统的一般特征系统兼备教学、考核和授予学位的完整功能。整个系统面向校外学生，不会产生为校内学
3、生服务和为校外学生服务的矛盾。原则上可以灵活地为各类教育对象服务，并能最大程度地发挥远程教育的最大优势。系统还可以灵活地选择教学方法和媒体、课程设置、课程结构、考核程序和授予学位的政策。远程教育系统管理子系统后勤子系统课程子系统多种媒体学习材料和学习支助服务（包括师生双向通信、作业等）课程创作课程生产课程发送现有学习材料其他学校或机构学生录取注册教学计划及课程选择学习中心选择和咨询教师配备学生学习学分认定及授予证书学位学生考核重修的学生毕业学生新生辍学学生子系统远程教育系统远程教育系统(输入)(输出)课程子系统的主要特征通过标准单元组件式结构和学分制，使课程设置和课程学习材料的内容和结构具有灵
4、活性。为独立学习提供精心和系统化设计的课程学习材料，并将其与明确的学习要求、自我检查方案、各种学习活动以及学生与管理人员、教师之间的双向交互。系统有计划、因地制宜地利用系统中的各种教育资源和媒体，以适应学生的需求。学生子系统的主要特征系统向社会上各类对象“开放”，使他们得到受教育的机会。对各种类型学习对象以及他们的主要特征进行调查分析，从而保证课程设置、教与学方法以及传输系统设计的合理性。管理和后勤子系统的主要特征系统在实现各类办学方案、采用不同教学方法、容纳各类不同学生方面较传统体制有更大的灵活性。几乎以工业化的方式，进行中央集中的标准化课程学习材料的大规模生产，在课程材料创作和生产过程中有
5、明确的分工。系统将国家和社会的各类信息技术设施作为远程教育系统的组成部分进行调查并加以合理利用。与传统教育相比，国家对每一个学生的投入以及每一个学生的平均投资都低得多。远程教育系统设计与规划远程教育系统与传统教育系统的比较l传统教育系统的局限性和不足l优先采用远程教育系统的准则远程教育系统设计远程教育系统规划1、传统教育系统面对新的教育需求变现出的局限性和不适应性国家对传统教育系统的基本建设投资和年度经费拨款的增长同迅速增长的学生数量和教育需求之间不协调。传统院校提供教室、图书馆、实验室和其他教学设施的能力、尤其是配备足够的合格的教师的能力同迅速增长的学生数量和教育需求之间不协调学生数量和教育
6、需求的增长造成的教师工作量及工作强度和压力的增长同教师的社会地位、待遇标准和生活条件提高之间的不协调。由于某些特定对象的职业、家庭和社会职责和义务，以及路途、时间、费用等因素，现代社会人口中的大部分或相当一部分成员无法利用现有传统教育系统的各种教育资源和教育设施。传统教育系统中为某些特定对象接受各级各类教育进行业余学习的设施严重不足；或者对于特定的学生对象和教育需求，传统教育系统的教育资源和教育设施不适应或不适当等等2、优先采用远程教育系统的准则（1）与学生对象新特点相关的准则：数量大（爆发性需求）分布在广阔的地区（分布不均匀、不规则）不整齐（年龄、职业、社会经历、学历基础、经济条件）无法利用
7、传统教育系统资源和设施身体残疾或社会处境不利阶层的成员由于各种社会心理原因不愿意回归校园学习或乐于应用信息技术和教学媒体进行资助学习等在学龄期间失去了接受教育的机会具有一定的独立学习能力，或至少在激励和指导下能够具有一定的自主学习能力（2）与教育需求新特点相关的准则需要增加的合格教师数量十分庞大扩充传统院校设施的基本建设投资和支付新增加的教师的酬金的经常费用两项都极其巨大需要新开发大量特定领域急需人员的培训课程和知识更新的课程为了满足特定对象新的教育需求，需要协调乃至修改传统院校的原有办学定位等等远程教育系统设计明确主要的教育需求现有系统能满足这些需求吗？现有系统改造后能满足需求吗？研究替代方
8、案(包括远程教育系统)远程教育方案总体上可行吗？确定系统的复杂程度和形式考察与特定方案有关的决策项目远程教育特定方案可行吗？开始规划特定的远程教育系统社会经济发展分析人力资源开发教与市场调查教育目标分类学传统教育系统的局限性和不适应传统教育系统与远程教育系统比较优先采用远程教育系统准则远程教与分类研究成果教育系统的竞争合作确定远程教育系统特定方案有关的决策项目影响远程教育系统复杂程度和成本的主要因素是是否否取消否否是是 在远程教育系统决策流程图中，右边的9个方框代表设计决策的9个阶段任务，而左边的7个椭圆代表帮助设计决策可供应用的相关分析工具。5.2.3远程教育系统规划 远程教育系统的规划，是
9、在对远程教育系统设计和决策的基础上具体规划远程教育系统的各个子系统极其构成成分，并制定系统开发的组织实施方案。其核心就是远程教育的教学系统开发。远程教育的教学系统开发和设计的决策 远程教育中教学系统开发和设计的策略是教师在教学过程中以问题为载体，创设一种拟态科学研究的情景和途径，引导学生从生活和活动中选择、确定研究专题，主动猎取知识、应用知识解决问题；通过学生主动收集、分析和处理信息来体验知识的产生过程，进而学会学习、养成分析问题和解决问题的能力的教学方式和方针。远程教学系统开发的重点是把学生置于一种动态、开发、主动、多元的学习环境中，为学生提供更多的获取知识的方式和渠道。远程教学系统是在教学
10、分离的环境中进行的，以学生的自主性、探索性学习为基础，学生需要的是指导或帮助，不仅仅是传授或教导。问题是远程学习的载体，交互是主客体因素作用的中介。任何的交互都是在特定的社会环境和情景中进行的。网络环境下的教学，以计算机及网络为媒介的传播是传播信息的基本手段。远程教育教学系统开发的特征教学要素的扩展和重组是远程教育教学系统 开发与设计的特点教学三要素（教师、学生、内容）转变为教学四要素（学生、教师、内容、技术）课程资源开发与学习支持服务是远程教育教学系统开发与教学设计的重点对远程教与学创新模式的探究是远程教育教学系统开发的难点远程教育教学系统的设计教学设计和开发过程步骤包括：教学设计、系统设计
11、、编写制作脚本、素材采集编辑、编辑、编著、编程、测试、发行。下图是“以学习为中心”这一指导思想，同时考虑到现代教育学习的特点而设计的模式过程图远程教育教学系统的设计远程教育教学系统的设计学习需要分析学习内容需要学习者特征分析学习目标分析与阐明自主学习设计远程协作学习设计媒体信息的选择知识结构的设计远程学习支持服务设计学习情景创设界面教学信息设计学习效果评价的设计教学设计评价、修改图5.3 教学设计模式过程教学设计模式包括三个阶段：第一阶段是前期分析，包括学习需要分析、学习内容分析、学习者特征分析、学习目标分析与阐明；第二阶段是教学策略的确定，涉及远程协作学习设计、自主学习设计；第三阶段是具体设计环节，包括媒体信息的选择、知识结构设计、学习情境创设、远程学习支持服务设计、界面教学信息设计、学习效果评价远程协助学习设计自主学习设计远程学习支持服务设计
