1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元物理八年级第二学期人教版压强单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材1压强第九章第 1 节2液体的压强第九章第 2 节3大气压强第九章第 3 节4液体压强与流速的关系第九章第 4 节二、单元内容分析(一)课标要求压强是初中物理课程中一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学中的核心概念。2022物理课程标准(2022年版)中要求通过实验，理解压强。知道增大和减小压强的方法，并了解其在生产生活中的应用。估测自己站立时对地面的压强。探究并了解
2、液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了 解流体压强与流速的关系及其在生产生活中的应用。了解铁路站台上设置安全线 的必要性。(二)教材分析1.知识框架产生：液体具有重力且具有流动性液体压强的特点液体压强应用：连通器、船闸压力产生：空气具有重力且具有流动性气体压强压强流速越快，压强越小流体压强2.内容内在逻辑分析在第七章学生学习了力的概念，知道力的三要素，知道施力物体和受力物体，知道产生形变是力的一种作用效果。本章第 1 节学生开始认识压力的方向和大小，明确压力是作用在受力物体的支承面上,同样的力作用在不同的面积上其产生的 效果不同。教科书在介绍了一般性的压强概念后，分别介绍
3、了液体的压强和气体定义：物体所受压力与受力面积之比1 个标准大气压(760 毫米汞柱)大气压的存在：马德堡半球实验大气压的测量：托里拆利实验作用点：被压物体表面增大和减小压强的方法方向：垂直于作用面应用：飞机的升力压力和重力的区别单位：帕2的压强，并进一步研究了液体中压强的特点。液体压强的内容是学生学习下一章 浮力内容的基础，气体的压强也是很重要的内容。压强的定义采用的是比值定义 法。学生形成速度、密度概念的过程，为本章压强概念的学习打下了基础。教学 中通过引入“蛟龙号”潜水器，既可以使学生了解液体压强的应用，更能培养学 生理论联系实际及关注科技发展的意识。(三)学情分析学生对压力有一定的认识
4、，但只停留在感性认识的阶段，压力的概念容易和 重力混淆。学生对于自己周围的压强现象比较熟悉，但对这些现象并不能上升到 以压强的角度去认识，根据生活现象得到的一些结论往往也是片面的，而且探究 压力的作用效果实验涉及的因素比较多，学生在考虑多因素情况下设计实验的能 力相对较差。三、单元学习与作业目标通过本单元的学习，需要同学掌握以下内容：1.理解压强、压力的概念，能用压强公式进行简单计算，知道日常生活中 增大和减小压强的方法。2.通过实验探究，了解液体压强与哪些因素有关。3.查阅资料，了解我国“奋斗者号载人潜水器的深潜信息，讨论影响其 所受液体压强大小的因素。4.认识日常生活中与大气压强有关的现象
5、。知道大气压强与人类社会的关系。5.了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。6.查阅资料，了解讨论我国长江三峡水利枢纽工程中船闸是怎样利用连通器特点让轮船通行的。四、单元作业设计思路1.物理源于生活，回归于生活，物理知识是从生活中总结出来的，物理作 业也应该从生活中挖掘素材。本单元作业设计从生活中寻找物理情境，根据具体 知识点来寻找相对应的生活内容，从而让学生有效结合日常生活经验和所学知识 来思考和解决问题。2.学生之间存在着或多或少的差异，就需要作业的层次性。在本单元作业 设计中根据学生的学习能力差异将课后作业有针对性的分为两个部分巩固性作 业和矫正性作业。引导学生从易到难、从浅到深地
6、进行物理问题的分析探究。3.实验是初中物理教学的重要组成部分之一，本单元作业设计了实践性作业环节，让学生在课后能通过自主探究实验作业将自己的所学知识运用到实践当中，从而提高自己的知识运用能力。4.作业评价是向学生反馈作业完成质量的主要途径，在作业后我们设计了表格化作业评价，将学生答题的情况预设三个层次：优秀、良好和合格。这样设 计是考虑到不同学生的差异性，有利于教师课后对不同层次的学生进行辅导，也 方便学生从中了解分析自己的作业完成情况和学习情况。3五、课时作业第一课时 压强001活动作业5 分钟双指压铅笔，一只按笔尖，另一只按笔尾，说说双指的感受。答案合理即可1、学生参与度；优秀良好合格2、
7、学生对科学探索的兴趣度；优秀良好合格3、学生语言组织表达能力。优秀良好合格本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“大小相同的力为什么感受不同？”团 较易中等 较难团引用改编原创002练习作业2 分钟如图所示，物体静止在支持面上，物体对支持面的压力为 F，图中能够正确表示这个压力的是.C会识别压力优秀良好合格ACBD4能画出压力三要素优秀良好合格能区分压力与重力优秀良好合格通过练习，掌握压力概念。团 较易中等较难引用 团 改编原创003实践作业3 分钟利用身边的物品探究“压力的作用效果与哪些因素有关”，找到的器材有两瓶完全相同的矿泉水，(1)探究压力的作用效果，还需要寻找的器材有，选
8、择这个器材的原因：；(2)如图所示,将两瓶完全相同的矿泉水分别正立和倒立，其目的是控制不变。从该实验中得出的结论是，压力的作用效果越明显；(3)如果要探究“压力的作用效果与压力大小的关系”,操作步骤是；(4)实验中采用的研究方法是和。1.海绵，受力容易改变形状2.压力大小，压力相同时，受力面积越小3.将其中一个瓶子里的水倒出一半，再将2 个瓶子都倒放在海绵上 进行观察。4.控制变量法、转换法能运用正确的物理研究方法设计实验优秀良好 合格能在实验中发现的问题优秀良好合格对实验过程中遇到的问题有自己的看法和见解优秀良好合格通过课后的探究活动，进一步认识压力的作用效果与哪些因素有关，培养学生解决实际
9、问题的能力。团 较易中等较难引用 团 改编原创51.用F 表示压力，用S表示受力面积，用P表示压强，则p=。下面对此公式解释正确的是()A.物体所受的重力越大，产生的压强越大B.物体的压力越大，产生的压强越大C.受力面积越大，产生的压强越大D.受力面积不变，产生的压强与压力成正比2.下列实例中，为了减小压强的是()A.推土机的推土铲刃做得很锋利B.篆刻的刀刀口做得很锋利C.破窗锤的敲击端做成锥形D.火车轨道铺在枕木上3.小刚在滑冰课上以固定姿势在水平冰面上匀速直线滑行 40m 用时10s。已知小刚和滑冰鞋的总质量为 50kg，滑行过程中冰面的受力面积为 2.510-4m2(g取 10N/kg)
10、求：(1)冰面受到的压力；(2)此时冰面受到的压强。1.D2.D3.500牛，2106Pa能将所学物理知识与实际情境联系来；优秀良好合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀良好合格初步形成相互作用的概念。优秀良好合格通过3道基础题，巩固基础知识，加深压力概念的理解。压强的影响因素和利用公式P=进行简单计算。团 较易中等较难引 用 团 改 编原 创61如图所示，物体 A 在水平推力 F 的作用下，从甲图位置匀速运动 到乙图位置。在此过程中，A 对桌面的压力将_，A 对桌面的压 强将_(填“变大”、“不变”或“变小”)。2在探究影响压力作用效果的因素的实验中，甲图中小
11、桌放在海绵上，乙图中在桌面 上放一个砝码，丙图中桌面朝下，并在其上放一个同样的砝码。(1)在三次实验中，均用海绵被压下的深浅，来显示小桌对的压力作用效果；(2)比较_两图可以初步得出实验结论:压力大小相同时，受力面积越大，压力作用效果越不明显。若想通过比较甲、丙两图 也得出相同的实验结论，可以采取的措施是_。1.不变，减小2.(1)海绵(2)乙丙将丙图中砝码去掉能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀良好合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。优秀良好合格通过 2 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致用。团较易中等较难团引用改编原创7第二课时 液
12、体压强001活动作业5 分钟用针在饮料瓶的不同高度扎几个小孔，倒入水观察水流。思考：哪些孔出来的水喷的更远？原因是什么？答案合理即可1、实验完成度；优秀良好合格2、学生对科学探索的兴趣度；优秀良好合格3、学生语言组织表达能力。优秀良好合格本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“液体 的压强受深度的影响”。团 较易中等 较难引用改编 团 原创002练习作业2 分钟如图所示，两个圆柱形容器中盛有同种相同质量的液体，两容 器底部受到液体的压强 pApB，容器底部受到液体的压力 FAFB(填“”或“=”)。=1.会区分压力和压强的影响因素；优秀良好合格2.掌握压强与深度的关系。优秀良好合格
13、通过练习，掌握液体压强大小的影响因素。团 较易中等较难引用 团 改编原创8003实践作业3 分钟利用身边的废矿泉水瓶,做一做。(1)用烧红的针在矿泉水瓶的壁上打三个高低不同的孔,装满水(如图甲所示),发现水从矿泉水瓶的壁喷出且射程不同,说明液体对容器壁有,也说明液体压强与有关(2)用透明胶带将三个孔封住不漏水,剪去矿泉水瓶的底部并用橡皮膜封住,放入水盆(如图乙所示),发现橡皮膜向内凹,这说明液体内部有;(3)再剪掉矿泉水瓶上端，也用橡皮膜封住,水平放在水盆中(如图丙所示),两侧的橡皮膜凹陷程度都一样,这说明同种液体深度相同时,液体压强大小与无关;(4)在瓶水中逐渐加盐稀释后,观察到橡皮膜向下更
14、凸出了,说明液体压强(选填“增大”或“减小”)，由此说明液 体的压强与有关。(1)压强(2)压强(3)方向(4)增大深度液体密度1.能运用正确的物理研究方法设计实验；优秀良好 合格2.能在实验中发现存在的问题；优秀良好合格3.对实验过程中遇到的问题有自己的看法和见解。优秀良好合格通过课后的探究活动，进一步认识液体压强与哪些因素有关，培养解决实际问题的能力。团 较易中等较难引用 团 改编原创2 题5 分钟91.如图在“研究液体内部的压强”的探究活动中(U 形管所装液体是 水，g 取 10N/kg)。(1)甲图中的压强计是通过观察 U 形管中液面高度差的大小来 反映_的大小；(2)小明在探究过程中
15、，发现 U 形管中的液面高度差不变，说明_；(3)仪器调试好后进行实验，得到乙、丙、丁图的结果，由图 可知，在同一深度，液体内部向各个方向的压强_；(4)比较丁图和戊图，说明同一深度，液体压强还与_ 有关；(5)在戊图中，U 形管左右两侧液面的高度差h=5 cm，则压强计所测之处的液体压强是_Pa。2.如图的装置中，两端开口的 U 型管装有一定量的水，将 A 管向右倾斜，稳定后 A 管中的水面将()A.高于 B 管中的水面B.低于 B 管中的水面C.与 B 管水面相平D.以上三种情况均有可能1.(1)液体压强(2)液体压强相等(3)相等(4)液体密度(5)500Pa2.C1.能用控制变量法和转
16、换法对液体压强特点进行探究；优秀良好合格2.掌握连通器的原理；优秀良好合格3.会用液体压强公式 p=gh 进行简单 计算。优秀良好合格依据课程标准和学生的学情以及液体压强的教学内容来设计作业，加强学生对本节液体压强内容的理解，有利于对本节知识的掌握。团 较易中等较难10引 用 团 改 编原 创1.如图所示，容器中装有一定量的液体，若B 点的液体压强为2.94103Pa，则液体的密度是_kg/m3；A 点液体的压强为_Pa。(g=9.8 N/kg)2.某同学用下列器材探究“液体内部的压强”。(g 取 10 N/kg)(1)他向图甲的 U 形管内注入适量的红墨水，红墨水静止时，U形 管两侧液面高度
17、_。(2)图乙压强计通过 U 形管两侧液面的_来反映橡皮膜所受压强的大小，用手指按压橡皮膜发现 U 形管中的液面升降灵活，说明该装置_(填“漏气”或“不漏气”)。(3)他把探头放入水面下 6 cm 处，探头受到水的压强是_Pa；继续向下移动探头，会看到 U 形管两侧液面的高度差变大，说明液体内部的压强与液体的_有关。(4)为了检验“液体内部的压强与液体密度有关”这一结论，他用图丙的装置，在容器的左右两侧分别装入深度相同的不同液体，看到橡皮膜向左侧凸起，则_(填“左”或“右”)侧 液体的密度较大。1.1103Pa10002.(1)相平(2)高度差不漏气(3)600深度(4)右1.能理解液体压强公
18、式中深度的概念；优秀良好合格2.能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题。优秀良好合格11通过 2 道题，对学生在液体压强中常见的问题进行强化，对学生常 见的问题进行矫正。考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决 实际问题的能力，学以致用。较 易 团 中 等较 难引 用 团 改 编原 创第三课时 大气压强001活动作业4 分钟在杯子中盛满水，将一张比杯子口径大的纸片覆盖在杯子上，拿起水杯将其倒置，水会洒下来吗？慢慢的将杯子向各个方向斜置时，水会洒下来吗？这是什么原因呢？答案合理即可1、活动完成度；优秀良好合格2、学生对科学探索的兴趣度；优秀良好合格3、学生语言组织表达能力。优秀良好合
19、格本题创设真实的情境，通过活动，引发学生深入思考是什么支持起杯子中的水？同时通过杯子的倾斜认识到这个支持是什么方向的？团较易中等 较难引用 团 改编原创12002练习作业2 分钟如图是某地进行托里拆利实验时的实验装置图，管内水银面上方为真空。管内的 A 点是与液面相平的一个点。(1)此时的大气压强等于_mm 高水银柱产生的压强；(2)改变管子的倾斜程度,A 点处所受到的压强(选填“变大”“变小”或“不变”)；(3)当外界的大气压变小时,管内水银柱的高度(选填“变大”、“变小”或“不变”)；(4)海拔越高,大气压越小。当管内水银柱的高度变大时,该实验装置应在较(选填“高”或“低”)处。(1)75
20、0(2)不变(3)变小(4)低掌握托里拆利实验测量大气压数值的原理；优秀良好合格能独立思考，知道大气压测量过程中相关实验条件的改变呈现的不同现象；优秀良好合格知道大气压数值的变化对测量结果的影响。优秀良好合格掌握托里拆利实验测量大气压数值的原理。理解大气压测量过程中实验条件的变化对测量结果的影响；大气压数值的变化对测量结果的影响。较易 团中等较难引用 团改编原创003实践作业3 分钟取一个瓶子，装入适量带色的水，再取一根两端开口的细玻璃管，在它上面画上刻度，使玻璃管穿过橡皮塞插入水中。从管13子上端吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压，水沿玻璃管上 升到瓶口以上。请你拿着它从楼下到楼上，观察
21、玻璃管内水柱高度 的变化情况，并给出解释。从楼下到楼上玻璃管内水面上升。随着海拔高度的增加气压左键变小，玻璃瓶内的气压大于外部气压，使水柱升高。能积极参与，并通过亲自实践收集信息；优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论；优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点。优秀良好合格通过自己实践，认识到大气压强随着海拔高度的变化而变化。较易 团中等较难引用 团改编原创5 题8 分钟1.生活中蕴含着丰富的物理知识，如：用吸管将饮料“吸”入口中，是利用了_的作用。2.下列现象中与大气压无关的是()14A甲：塑料管中的水不会流出来B乙：两个底面削平的铅柱紧紧压在一起不会分开C丙：塑料吸盘贴在光滑的墙面上D丁：把
22、饮料“吸”入口中3.如图所示，在一个标准大气压下，用 1m 长玻璃管做托里拆利实验，管中水银柱高度为_mm.(1)假定移动玻璃管的过程均不漏气，请描述玻璃管内水银柱高度的变化情况。(选填“升高”、“不变”或“降低”)将玻璃管倾斜放置，水银柱的高度将_，将玻璃管向上提升一点，水银柱高度将_。(2)如果用水来代替水银做实验，水_(选填“会”或“不会”)充满玻璃管，若管口刚好在水面上且保证不漏气，此时玻璃 管内底部的压强_Pa(g=10N/kg，结果用科学记数法表示，保留一位有效数字)。4.1644 年意大利科学家首先用实验测定了大气压的值，但 当时大多数人都不相信，直到 1654 年，著名的实验，
23、才使 人们确信大气压强的存在并且很大 如果某地某时的大气压为 1.01105帕，则面积为 10m2墙面上受到的大气压力为N如图所示是一个自制气压计，带着它登山的过程中，玻璃管中 液柱会逐渐(选填“上升”、“下降”或“保持不变”)。如果在高山顶做“观察水沸腾”的实验，测得水的沸点将_(选 填“高于”、“等于”或“低于”)山脚下水的沸点。1大气压2B376 不变 不变 会 11054托里拆利 马德堡半球 1.011065上升 低于知道大气压强的存在，能在具体情境中识别大气压强的作用。优秀良好合格5.15了解大气压强的测量方法，能通过实验测量得出大气压强数值优秀良好合格知道1个标准大气压的大小，能通
24、过计算体会大气压的作用大小优秀良好合格知道大气压强与高度的关系，能用大气压强知识解释说明一些相关问题。优秀良好合格课标 要求：认识日常生活中与大气压强有关的现象。知道大 气压强及其与人类社会的关系。依据学情，设计5道巩固性练习 题。“作业 1、2”通过生活情境加深大气压的认识，能在具体 情境中区分大气压的的作用；“作业 3”检验学生对大气压强测 量实验的认识，并巩固实验测量原理，液体压强的计算以及在不 同情境下测量数值是否变化；“作业 4”检验对大气压大小和单 位的认识，并通过计算加深对大气压大小的进一步认识；“作业 5”检验学生对大气压强与生活的联系，知道大气压强与高度的 关系、对沸点的影响
25、，进一步巩固用大气压强知识解释相关现象 的能力。较易 团中等较难引 用 团改 编原 创1.如图甲所示，将一个塑料吸盘压在平板玻璃上，挤出里面的空气，在吸盘下的挂钩上挂上重物，吸盘不会掉下来，请你解释原因：；如果把这套装置移入玻璃钟罩内，用抽气机抽出里面的空气，如图乙所示，请你预测发生的现象：，原因是。2.如图甲所示，一个装有适量水的烧杯放置在水平桌面上，将一装 满水的小试管(管壁厚度不计)倒扣在水中。对小试管施加一个竖 直向上的拉力 F，使其缓慢上升到如图乙所示位置。在此过程中，16小试管中一直充满水，这是由于的作用；继续向上提升试管(试管口未脱离液面)，小试管中与烧杯液面相平处压强(选 填“
26、变大”、“变小”或“不变”)。1大气压强的作用 吸盘掉落 抽出空气，没有了大气压作用2大气压强 变小了解大气压强的作用，能在具体情景中判断大气压强的作用优秀良好合格能理解大气压强的测量原理，能对比液体压强分析大气压强数值优秀良好合格课标 要求：认识日常生活中与大气压强有关的现象。知道 大气压强及其与人类社会的关系。基于学生易所存在的问题，采取 相对应的针对性的矫正型训练，帮助学生巩固与补缺对相关知识的 认识。“作业1”通过塑料吸盘处于两种不同的环境出现不同的现 象，矫正对大气压强是否存在的错误的认知，加深大气压强现象的 认识；“作业 2”通过试管与烧杯液面相平处液体压强大小是否改 变矫正学生对
27、大气压强测量原理错误认知，巩固大气压强测量实 验。较 易 团中 等较 难引 用 团改 编原 创2mL 注射器 弹簧测力计利用容积为 2mL 的注射器估测大气压数值。本实验的原理是二力平衡和p=_；步骤一：把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽 封住注射器的小孔；步骤二：如图所示安装好器材，水平向右缓慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞时，记下弹簧测力计的示数为N；17步骤三：；步骤四：算出大气压强值为_Pa.考虑到活塞与筒壁之间有摩擦，测量的大气压值(选 填“大于”、“小于”或“等于”)真实大气压值。实验时若筒内空气没有排尽，此因素将导致所测大气压值_(“偏大”、“偏小”或“不变”)。你还
28、有什么方法估测大气压强的数值吗？能运用正确的物理研究方法设计实验；优秀良好 合格能仔细观察实验现象，并准确记录；优秀良好 合格对实验过程中遇到的问题有自己的看法和见解。优秀良好 合格通过课后的大气压强测量活动，进一步认识大气压强实验的测量原理。通过交流与评估，探索解决实际问题的方法，提升逻辑思 维的科学素养。第四课时 流体压强和流速的关系1活动作业4 分钟用手在吹 出来 的肥皂泡上方扇动，试着让肥皂泡悬停在空中，或者跟着手上升。说说自己的做法和实际效果。说法合理即可1、活动完成度；优秀良好合格2、学生对科学探索的兴趣度；优秀良好合格3、学生语言组织表达能力。优秀良好合格18本题创设真实的情境，
29、通过活动，使学生认识到快速扇动手掌可使气球悬停。通过“快速扇动”为“加快空气流速”做好铺垫。团较易中等 较难引用改编 团原创2练习作业2 分钟手握如图所示的两张纸，让纸自由下垂，在两张纸中间向下吹气，纸会相互，(填“相互靠拢”或“彼此远离”)这个 现象说明气体在流速大的地方。相互靠拢压强小能积极参与课堂活动优秀良好合格知道流体压强与流速的关系优秀良好合格检查学生上课时是否认真的参与课堂活动，并在活动中了解和掌握基础知识。团较易中等较难引用 团改编原创3实践作业3 分钟如图所示，把飞机机翼模型放在电子秤上。再用电吹风对着机 翼模型吹风。因为在流体中流速越大的位置，压强(填“越大”、“越小”或“不
30、变”)。所以增大风增大风速，电子秤的示数将会(填“增大”、“减小”或“不变”)。快小屋顶外侧19能积极参与课堂活动优秀良好合格知道飞机升力就是机翼上下表面的压力差优秀良好合格能用自己的语言表述飞机升力产生原因优秀良好合格作业设计主要以课本所列举的现象为主，检查学生上课时是否认真的参与课堂活动团较易中等较难引用改编 团原创2 题4 分钟1.如图所示，一辆轿车在高速行驶时，“抓地力”会减弱，汽车行驶的稳定性就会下降。现分析对比汽车的上下表面，说法正 确的是()A.轿车上表面空气流速小压强大B.轿车上表面空气流速大压强小C.轿车下表面空气流速小压强小D.轿车下表面空气流速大压强大2.唐代诗人杜甫有诗
31、句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。诗中秋风卷走三重茅主要是由于屋顶外侧空气相对于屋内空气流速，压强，从而产生一个向(填“屋顶 外侧”或“屋顶内侧”)的力。1B2.快小屋顶外侧知道流体压强与流速的关系优秀良好合格能根据具体情况分析流体中，物体的不同表面存在压力差优秀良好合格与课堂作业题型相似，进一步强化学生对“流体压强与流速的关系”以及“飞机升力”的认识。团较易中等较难20引 用 团改 编原 创2 题6 分钟1.如图所示为河水中的漩涡。漩涡边缘水的流速相对中心处的流速，压强较，从而形成压力差。导致周边 物体一被“吸入”漩涡。(温馨提示：严禁学生私自下河游泳)2.如图所示，一圆形水管左粗右细
32、。a、b 为粗管和细管中同一 水平面上的点。水管中有一气泡，随水向右快速运动。气泡经过 a、b 两点时，体积大小的比较。以下分析正确的是()A.经过 a 点时的气泡大B.经过 b 点时的气泡大C.一样大D.都有可能。1 大 小2B能根据具体情况分析流体中，物体的不同表面存在压力差优秀良好合格能利用流体压强与流速的关系解决实际问题优秀良好合格虽然课标对本节内容的考察要求比较低，但是在实际生活中与 本节内容相关的现象是非常多的，而学生这方面的生活经验并不 多，往往认识不到这些现象与“流体压强与流速的关系”有关，所以作业设计实例为主，在考察检查学生对“流体压强与流速的关系”的认识和理解的基础上，也让
33、学生试着利用“流体压强与流速的关 系”去解释、解决相关的现象和相关问题体会到科学原理的价值。较 易团中 等较 难引 用 团改 编原 创自来水管软管2根各1m，细导水管(直径1cm)1根0.5m，三通管 1 个，热胶枪。21如图所示，用热胶枪连接好各个部件，把自来水管的一端接在 水龙头上，把细导水管插入到热水瓶中，打开水龙头，感受出水口 的水温。冷水流过细导水管上方时，流速较，压强较，瓶中的热水在的作用下上升，与冷水混合得到温水。能准备好材料或代替材料，并进行组装优秀良好 合格能否出水，是凉水还是温水优秀良好 合格对制作过程中遇到的问题有自己的看法和见解。优秀良好 合格物理是一门与生活密切相关的
34、学科，物理课本编纂的内容也明显的体现了这一点。只有让学生动手去实践，才能有助学生对知识 的认识和理解，才能增强学生的动手能力，才能提高学生的学习兴 趣，也能让学生体会到科学原理的价值。22单元质量检测作业压强14 题45 分钟1.下列实例中，为了增大压强的是()A.书包带做得很宽C.坦克的履带2.匀速地向某容器内注满水，容器底所受水的压强与注水时间的图像关系如图所示，这个容器可能是()A.锥形瓶B.烧杯C.量杯D.量筒3.医院体检抽血时，普遍采用如图所示的真空采血管，使用时将导管一端的针头插入被检查者的静脉，另一端的针头插入真空采血管，血液便自动流入采血管，此时的血液是()A.靠自身重力流入采
35、血管B.被真空吸入采血管C.被空气压入采血管D.由血压压入采血管4.如图所示，两端开口的 U 型玻璃管竖直放置，底部带有一个阀门 K，右管横截面积是左管的两倍，当阀门 K 闭时，左、右管中水面的高度分别为 h 和 2h，现将阀门 K 打开，液面稳定时，左管水面上升的距离是()A.hB.hC.hD.h5.如图所示，水平桌面上放有底面积和质量都相同的甲、乙两平底容器，分别装 有深度相同、质量相等的不同液体。下列说法正确的是()B.图钉的细尖D.滑雪板面积较大23容器对桌面的压力：F甲F乙液体的密度：p甲p乙液体对容器底部的压强：p甲p乙容器对桌面的压强：p甲p乙A.只有B.只有C.只有D.只有6.
36、左图，拦河大坝修成“上窄下宽”的形状是因为液体的压强随深度的增加而；右图中，船闸仅阀门 A 打开，上游和闸室组成。7.一头质量为 5103kg 的大象。站在水平地面上时留下的一个脚印如图所示。假设大象每个脚印的面积相等。(数方格数时，不足 1 格的按半格计)，图中每个小方格的面积为 25 cm2。数大象的重力是N。它 4 脚站立时对地面的压强是Pa。若大象抬起一条腿则它对地面的压强。(填“变大”、“变小”或“不变”)。(g=10 N/kg)8.如图所示，容器中装有一定量的液体，若 B 点的液体压强为 2.94 103Pa，则液 体的密度是kg/m3；A 点液体的压强为Pa。(g=9.8 N/k
37、g)9.如图所示，一块长为 L、质量分布均匀的木板 A 放在水平桌面上，木板 A 右端与桌边缘相齐在其右端施加一水平力 F 使木板 A 右端缓慢地离开桌边三分之一，在木 板 A 移动过程中，木板 A 对桌面的压强，木板 A 对桌面的压力(均选填“增大”“减小”或“不变”)。10.如图，从左向右往玻璃管中吹风，U 形管 A 管中的水面会(填“上升”或“下降”)。说明对于流动的气体，在流速大的地方压强(填“大”或“小”)。11.如图所示的密闭容器中装满水静止放在水平桌面上(如图甲)，容器内水面到容器底的距离为 6cm，则水对容器底的压强为Pa(g 取 10N/kg);把容器倒放24在该桌面上(如图
38、乙)，容器对水平桌面的压强将，水对容器底的压强 将(后两空均选填“变大”“变小”或“不变”)。12.在“探究液体压强特点”的实验中，王超将压强计做了如图所示的改进，当两 金属盒在空气中时，U 形管两边液面相平；现把两金属盒分别放在密度为 p1、p2的 两种液体中，且两金属盒所处深度相同，则由图可知 p1p2(选填“”“增大右侧容器中的探头在液体中的深度 13.(1)泡沫的凹陷程度(2)受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越明显(3)甲和丙(4)没有控制压力不变14.(1)2000Pa(2)20N(3)2500Pap=pg=1.0 103kg/m3 10N/kg 0.2m=2000 PaF水=
39、pS=2000Pa 100 104m3=20NG水=mg=1.5kg 10N/kg=15NF=G容+G水=10 N+15N=25Np=2500Pa序号类型对应作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1较易改编45分钟2选择题2中单改编3选择题3较易改编4选择题2中等改编5选择题2中等改编6填空题2较易改编7填空题1中等改编8填空题2较易改编9填空题1中等改编10填空题4较易改编11填空题1较易改编12填空题1较易改编13实验题1中等改编14计算题2中等改编2知识备份（根据实际情况删减）STSCS 空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是
40、通过记录学习者的学习路径、行为等来科学分析学习结果，从而不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学习行为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS 模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需要经过特定的组织环境中实现，环境的建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的
41、实质在于各个要素之间关联的建立和优化。在 STSCS 模型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为学习创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关联，以学习者个体和学习共同体两个顶点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科
42、学分析以选择最优化的运行过程和学习途径。初中学生学习规律方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取知识；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设
43、计相关的部分。个人空间模块是属于学习者的私有模块，也可称作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，学习者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根据自己的需要订阅有关于物理学科的知识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为
44、学习者自动记录有关于学习者的整个学习历程，包括学习内容体系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安排来进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动区域。在智慧教室中，为学生提供了三种不同的学习方式环境，分别是自主学习、协作学习和探究学习。针对这三种学习方式，智慧教室模块会为学习者智能推送学习内容与学习路径供学习者选择。由于物理学科自身独有的特点，在智慧教室中设置了虚拟仿真实验室，方便学习者可以随时进行物理实验，有助于帮助学生进行知识的内化和创造性思维的培养。在物理智慧教室中，第二个层级模块从学习者
45、的物理思维培养开始，包括物理问题探究、物理思维训练、物理文化培养、物理建模比赛和物理日记感悟，这一模块的设计是为了提高学生在某一个领域的物理专长。在智慧教室中，通过不同层级、不同角度的模块设计，可以帮助学生以多种自由组合的学习方式进行物理知识的习得、内化和运用。聚合资源工具库模块是网络学习空间进行教与学所需资源工具的基本来源。为了使资源工具库更系统化，根据物理知识类型，将该模块主要分为力学资源工具库、电学资源工具库、光学资源工具库、声学资源工具库和热学资源工具库，方便学习者查找选择相关资料。资源库中主要包括物理教学案例、多媒体课件、物理学科电子图书、物理试题、物理文献资料、物理学科认知工具等组
46、成。工具库的建设以物理学习应用为导向，包括物理概念专题、物理原理专题、物理实验专题以及物理综合实践类专题，根据每一个单项的知识特点进行学习活动的设计。在物理学科资源和工具中，主要是有关于物理图形、图标的绘制和物理学科符号的表示，将物理原理、物理在生活中的应用等情景集成动画等形式直观、形象的展现给学习者，从而达到知识可视化，其目的是实施满足和实现个性化学习。网络人际交互模块是有效会话进行的基础，其主要由四个部分组成，分别是学习共同体建立、沟通交流答疑、学习社会网络和社会性软件选择。在学习共同体建立部分，网络学习空间会根据学习者的学习风格、学习需求自动为学习者推送和匹配最适合的学习伙伴供学习者选择
47、，在该部分中，模块中会以学习风格、学习需求、学习主题等不同角度形成单一部分，学习者可以随时进入不同部分进行学习共同体的组建，为协作学习、探究学习等奠定基础。沟通交流答疑部分主要指师生、生生之间的沟通、学习者进入这一模块向教师提出疑问、与学习伙伴进行交流，通过提问和交流答疑、不同思维之间的碰撞进行头脑风暴，从而加深对于知识的理解，也提高了学生解决问题的能力。学习社会网络部分是学习者与其他关系主体通过学习过程而构建的关系层，不单单包括学习者、教师和管理者等也包含在内。社会性软件选择是在网络人际交互模块中学习者选择的交流沟通方式，网络学习空间中社会性软件的种类包括邮件、QQ、BBS、Wiki、Blo
48、g、微博等方式，学习者可以根据自己的学习偏好进行运用交流。测试与学习分析模块主要是对学习过程进行记录并对学习效果进行诊断，以更好的根据学习质量来分析结果并随时调整学习方式。该模块由学习风格诊断、考试与阅卷、学习质量分析和学习效果总结四部分共同组成。学习风格诊断部分是在技术辅助的基础上记录每一位学生的与学习活动的相关要素，这些要素在对后来的学习质量分析中起到辅助分析作用。考试与阅卷部分则是进行试卷的命题、考试以及组卷、自动判卷等，并对学习结果进行数据统计。学习质量分析是将学习风格诊断和考试与阅卷得出的两个结果综合在一起，通过分析两者之间的关系，来判断哪种学习方式或内容更适合学习者，不同内容的学习
49、质量会受到到哪些因素的影响。学习效果总结是根据学习质量分析部分得出的结论进行有关于学习方法、学习资源工具的优缺点分析，以便及时调整网络学习空间中的相关设置和教师的教学安排，及时作出教学干预。网络学习空间中六个模块的功能实现离不开技术的支持。在初中物理网络学习空间模型功能结构中，技术层面共包括两个层级。第一个层级为底层支撑基础，包括网络基础设施、安全系统、服务器虚拟化和网络学习空间的网络接入，底层支撑基础是网络学习空间基础运行的保障。第二个层级的技术支持是实施智慧教育、培养高阶思维能力、实现个性化学习的关键技术支撑，本文所设计的模型中以物联网技术、教育云平台、泛在网络技术、大数据和学习分析技术来实现网络学习空间中的智能化体现。物联网技术提升学习空间的情景感知性；教育云平台使得优秀资源和工具得到共享，在网络学习空间中实现教学公平；泛在网络技术增强网络与其他输入终端的连接的连贯性等；大数据可以实现对网络学习空间中学习数据的收集、提高了学习质量分析的效率和准确性，为空间的管理、评价和决策的智能性实现成为可能；学习分析技术为学习结果的智能决策提高了效率与准确性。
