1、中学八年级物理下（第九章）物体的浮与沉义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3 单元信息 基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级下学期沪科版第九章浮力单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1认识浮力第九章第一节2阿基米德原理 (第 1 课时)第九章第二节3阿基米德原理 (第 2 课时)第九章第二节4物体的浮与沉 (第 1 课时)第九章第三节5物体的浮与沉 (第 2 课时)第九章第三节二 单元分析 (一)课标要求本章内容在义务教育物理课程标准 (2022 年版) 中属于“运动和相互作用
2、”这一主题。这部 分内容涉及较多的物理概念和规律，综合性强， 内容也较抽象。教学时应注意联系学生的生活实际， 采用多样化的教学方式， 发挥实验在物理教学中的重要作用。让学生经历科学探究过程，培养学生 适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美 劳全面发展的社会主义建设者和接班人。具体内容要求如下： 通过常见事例及实验，认识浮力。 实验探究浮力的大小与哪些因素有关，通过实验得出阿基米德原理。 能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。活动建议： 利用吸管、橡皮泥等制作简易的密度计； 用注射器、橡皮管及硬币制作简易的潜水艇。 在网上查阅资料，利用身
3、边的器材， 自己或与同学合作制作一个孔明灯。 查阅资料，了解我国“奋斗者”号载人潜水器的深潜信息，讨论影响其受液体浮力大小的因素。2(二)教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析本单元在 2022 版义务教育课程标准中属于一级主题“运动和相互作用”领域，浮力是是对前 面学习的压强、压力、二力平衡及密度等知识的延伸和综合应用， 对学生的应用能力要求较高， 是 初中教学的难点。这章一共包括三节内容： 认识浮力、阿基米德原理及物体的浮与沉。首先从学生已有的经验和 认知水平出发， 通过两个类比实验， 提炼事物的共同属性，认识浮力。浮力产生的原因是本节的难 点，教学中通过模型建构，结合已学的力学知识，层
4、层递进推理来突破难点。接着从浮力的三要素 深度学习， 通过实验重点探究浮力的大小与哪些因素有关，在探究过程中培养学生提出问题、动手 操作和收集处理数据等能力。 渗透科学探究方法， 引导学生对实验进行反思，分享更多数据，找到 普遍规律， 知道阿基米德原理。 理解物体的浮沉条件，应用物体的浮沉来解释生活中的现象，是本 章的重点， 也是难点之一。浮力知识与生活联系的非常紧密，浮力对日常生产、生活以及科学研究有着广泛的现实意义， 所以它在教材中处于非常重要的地位。(三)学情分析从学生的知识维度分析：浮力是学生比较熟悉的一种力， 是初中物理重点内容之一。学生在小 学的科学课和日常的生活经验中对浮力已经有
5、了一些前概念， 但是学生根据生活现象得到的一些结 论有些是片面的，甚至有些是错误的。通过课前作业的问卷调查、访谈等形式，诊断出问题的源3头，教学中可以从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习活动。在认知有冲突的地方， 有 针对性的通过实验、讨论等教学手段，纠正学生的一些错误认识， 形成新的认知平衡。从学生的技能维度分析：八年级学生虽然已经具有一定的思维能力，但是思维的深度和广度 还不够，思考问题往往不够全面。这章是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应 用， 难度大。针对每个学生的个体差异不同， 在教学过程中必须面向全体学生，满足每个学生发展 的需求，因材施教， 重视物理概念的
6、建构过程，促进学生对抽象概念的理解。教师通过实验探究帮 助学生学习和运用知识， 引导学生在问题解决中提升操作技能与探究能力， 发展核心素养。从学生的素质维度分析： 初中阶段是人生成长的重要时期，具有很强的探索自然的好奇心和求 知欲， 也是学生心里发展，树立正确人生观， 培养必备品格的关键期。教学中要依据核心素养内涵 及学生身心发展特点，通过观察、操作、体验等方式，经历丰富的实践活动，在活动中获得成就 感，提升自尊水平。通过了解我国古代和现代科技成就， 体会中华民族的智慧，培养学生实现中华 民族复兴的责任感与使命感。三 单元学习与作业目标 义务教育物理课程旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学
7、生学会学习、学会合作、学会 生活， 为学生的终身发展奠定基础。 据此本单元设计的学习目标如下表：单元学习与作业目标物理核心素养能力维度1. 通过观察和实验，了解什么是浮力以及生活中常 见的浮沉现象。物理观念、科学探究了解2.经历“影响浮力大小的因素”及“阿基米德原 理”的实验探究过程，知道阿基米德原理。在探究 的过程中学习科学探究的方法， 发展有针对性的观 察能力、基于现象的分析能力、基于证据的总结能 力，促进学生科学思维和科学探究能力的发展，并 对探究过程和结果进行评估、反思和交流。科学探究、科学思维掌握3. 通过模型建构分析浮力产生的原因，渗透科学研 究的方法， 培养初步的科学推理能力，利
8、用证据对 所研究的问题进行分析和解释， 能独立思考， 对相 关信息和结论提出自己的见解， 塑造有创造性见解 的品格与能力。达到深度学习。物理观念、科学思维知道4. 应用沉浮条件解释简单的物理现象，了解物理知 识在生产、生活和社会中的应用，学会用沉与浮的 知识解决与浮力有关的知识。 可以使学生体会到知 识的应用价值； 通过密切联系实际， 可以激发学生 的好奇心和保持良好的求知欲； 并树立科学技术应 用与生活和服务社会的意识。引导学生认识科学、 技术、社会、环境之间的关系， 形成科学态度和正 确的价值观，增强社会责任感、民族自豪感， 激发学生的爱国热情。科学研究、科学思维、 科学态度与责任应用4四
9、 单元作业设计思路 (一)设计流程(二)设计思路解读1.作业设计的理论依据作业设计应以阶段性学业要求和学业质量标准为依据，注重教学的整体设计，避免枯燥、 碎片化的概念堆砌， 实现知识的结构化和功能化， 促进学生物理观念的形成。2.明确学习目标，关注学生知识建构的过程作业设计时要充分考虑教学目标，对作业的难度合理控制。目标上要体现多样性和层次性， 同时要关注学生的认知构建过程，因为科学合理的认知结构，能够帮助学生构建和优化知识结 构，促进知识迁移， 完善思维过程。3.分层设计作业、关注个体差异关注学生的个体差异，设计层次分明，类型多样的作业，以利于因材施教， 充分体现在实 施课程标准的实践中让全
10、体学生都参与作业或练习活动，帮助学生建立自信，激发学生学习物 理的动机和兴趣，让每个学生都体验到学习成功的快乐。4.加强综合实践能力的培养学生通过实践类作业，可以进一步体验和感受知识的发生和形成过程，以更好地完成知识 意义的自我建构和能力体系的自我建构；可以在实践和操作中，获得观察能力的培养和信息搜 集、整理和交流的能力，进而获得实践操作能力的发展和提高。55.作业的反馈作业及时反馈能使师生了解教师教学情况和学生的学习情况，便于教师调节教学进度以及 查缺补漏，学生通过老师的帮助或自我反思，进行有效的学习。反思性的训练能促进学生进行 知识的意义建构，真正提升其学习能力和提高其学业水平。(三)创新
11、点解读 1.作业形式多样，有丰富的层次性。形式多样的个性化作业可以兼顾每一个学生的优势领域，培养学生的核心素养。作业分层 设计，多种选择，兼顾基础性作业和探究性、实践性作业，提高作业对学生差异的适应性，帮 助学生建立自信，确保不同水平层次的学生都能通过作业获得成就感。(1) 问卷式作业。课前作业利用问卷星制作问卷调查， 精准的反应出学生对已有知识的理 解和掌握情况， 以及即将学习的知识可能存在的难点。教师可以有针对性的给出解决方案。(2) 访谈类作业。通过与学生以访谈的形式， 获得学生掌握知识的程度，发现学习中存在 的薄弱环节，从而及时调整教学计划，优化教学方法，对作业中暴露出的问题采取有效措
12、施加 以改进。(3)物理小日记。学生通过物理日记，可以归纳所学习的物理知识和学习过程中的感悟， 也可以记录生活中发现的物理现象及对现象的本质思考，实现从生活走向物理，从自然走向物 理，实现知识结构化。(4)迷你实验室。学生利用录屏软件制作习题微课，培养独立思考的能力和语言表达能力， 同时还可以培养学生将信息技术运用到物理学习中，帮助学生适应数字时代的要求，提升学生 运用信息技术的能力。(5) 实践作业及跨学科实践作业。结合生活实际， 布置实践性作业，注重“做中学”“用中 学”，通过“煮水饺”、“打捞沉船”等实践作业， 养成能从物理学视角观察事物的习惯， 把所学 概念和规律与实际情境联系起来，形
13、成初步物理观念。通过智慧故事“怀丙捞铁牛”、“孔明灯 的来历”等，了解我们古代人民的智慧，增强民族自豪感。通过实践作业“打捞沉船”等体会物 理学对人类生活、工程实践和社会发展的影响。2.借助平台，网络学习。对于一些有一定难度的拓展性的作业，可以把这类背景的题目通过实验展示，录好视频上 传到平台，学生通过网络扫码观看，学习可以不受时间、空间的限制，能更形象直观的理解， 达到“提质、增效”的目的。3.练习作业重主观题兼客观题。本单元的题型设计中，课前、课中作业拒绝了选择题，选择题作为练习题， 容易助长师生 “重结果、轻过程”价值取向和思维习惯。在设计题型时注重培养学生的全面能力：有活动、 推理、有
14、操作等，学生在完成作业的过程中全面提升自己的能力。但选择题具有客观、快捷、 知识覆盖广的特点，是一种很好的考试题型，在单元质量检测中按一定比例出现，体现单元检 测试卷既重视知识也重视对能力的考查。64.坚持原创题、创新题， 杜绝照搬原题。作业设计要坚持素养立意，创设真实的问题情境， 培养学生运用物理知识解释现象与解决 问题的能力，学以致用。杜绝照搬辅导资料上的原题，有的题目背景过于陈旧或脱离实际，命 题时要注意结合课时作业的反馈情况，有针对的立足课标考查重难点及易错点。5.多元评价，突出个性。评价主体多元化，充分发挥学校、教师和学生等不同视角的评价作用，帮助学生在评价中 获得自信， 不断反思，
15、认识自我；评价方式多元化，重视过程性评价， 关注学生在问题解决、讨 论发言、动手操作等过程中的整体能力和特长的评价，而不是只有终结性评价；评价标准多元 化， 评价中不是只关注学习成果，而是从情感、态度、合作、意志等方面进行多角度评价， 充分 发挥不同评价的育人功能，促进学生核心素养发展。五 作业设计 第一节 认识浮力课时学习目标行为动词学习目标的外显行为了解1. 认识一切浸在液体(或气体) 中的物体都要受到浮力的作用。2. 知道浮力的大小可以用称重法测量。理解1. 能通过实验探究，理解浮力的方向是竖直向上的。2. 理解称重法的原理是二力平衡。3. 理解浮力产生的原因，能用浮力产生原因解释生活中
16、的现象。独立操作1. 能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用。2. 会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。经历1. 经历浮力现象的探究过程，纠正一些片面感性认识，养成尊重事实的科学态度。 2. 经历浮力产生原因的理论探究过程，认识模型建构是科学研究的重要方法之 一，培养创新意识。(一) 课前作业题 号作 业 性 质内容来 源设计意图难 度完 成 时 间71活 动 作 业小实验：“浮不浮？ ”将黄色、白色乒乓球按照如图所示状态置于矿泉水 瓶内。(1)向瓶中倒水，观察两只乒乓球的状态。(2) 扫码在线填写问卷，将你的结果分享给大家。浮力小实验结果调查问【参考答案】原 创【设计
17、意图】1.黄色乒乓球漂浮， 让学生直观感受浮 力的存在。2. 白 色 乒 乓 球 沉 底，为后面分析浮 力产生原因做铺 垫。3. 两只乒乓球形成 对比， 引发学生认 知冲突，激发学习 兴趣。4. 在线填写问卷， 后台统计数据，便 于教师了解学生关 于浮力的前概念， 进行针对性教学。【核心素养】团物理观念科学思维团科学探究科学态度与责任较 易3分钟(二)课堂作业题 号作 业 性 质内容来 源设计意图难 度完 成 时 间2活 动 作 业利用桌上的物体，感受水对物体的作用力1. 液体对浸在其中的物体是否有力的作用？2. 试猜想这个力的方向？原 创【设计意图】1. 亲身体验浮力的 存在。2. 体现“从
18、生活走 向物理”的课程基 本理念。3. 培育学生由事实 经验提出合理猜想 的物理学科核心素 养。较 易4分钟8【参考答案】液体对浸在其中的物体有力的作用，这个力的方向 可能竖直向上。【核心素养】物理观念团科学思维团科学探究科学态度与责任3活 动 作 业做一做：探究浮力的方向。对乒乓球进行受力分析，利用重锤线判断浮力的方 向原 创【设计意图】1. 直观展示出浮力 的方向与重力的方 向相反的特征，重 锤线的对比演示， 加深理解浮力的方 向是竖直向上.2. 通过问题证据 解释交流，锻 炼学生动手能力的 同时，更培养学生 的科学探究能力。【核心素养】团物理观念团科学思维团科学探究科学态度与责任较 易5
19、分钟【参考答案】乒乓球受到两个力的作用，竖直向下的重力和浮 力。浮力的方向竖直向上。4活 动 作 业小组合作：利用称重法测量出待测物体在水中所受原 创【设计意图】让学生掌握称重法 测量浮力的方法， 复习二力平衡的相 关知识。【核心素养】物理观念团科学思维团科学探究科学态度与责任中 等4分钟的浮力大小。【参考答案】F 浮=G-F，答案合理即可95练 习 作 业如图所示，假设水中有一各正方体物块，小组讨论， 思考以下问题。1. 水对左右两个侧面的压力大小是否相等？方向 有什么关系？2. 水对前后两个侧面的压力大小，方向有什么关 系呢？3. 上下两个表面所受液体的压力大小呢？4. 这个压力差和浮力有
20、什么联系？【参考答案】水对左右两个侧面压强大小相等；左右两侧面压力 大小相等， 方向相反；前后两侧面压力大小相等， 方向相反；上下两表面压强不相等，压力也不相等， 且 F 上F 下 ，这个向上的压力差就是浮力。原 创【设计意图】1. 引入物理模型， 复习第八章液体压 强的知识。2. 发展学生的抽象 思维能力，培养学 生利用建构物理模 型来解决问题的物 理学科核心素养。【核心素养】团物理观念团科学思维科学探究团科学态度与责任中 等8分钟【关键能力点】模型建构能力是发展学生科学思维的重要环节之一。在本知识点中，通过建 构均匀圆柱体的模型， 辅助学生分析浮力的产生原因，具体模型建构思路见 下图。10
21、作业评价评价主体评价维度等级综合评 价等级备注ABC教师评价1.认真参与， 积极提出问题并讨论AAA 、AAB 综 合评价为 A等； ABB、BBB 、AAC 综合评价为 B等； 其余情况综合评价为C2.围绕问题的思维发散程度3.用科学的语言表述出想法学生评价1.语言描述清晰、具体2.对知识的掌握程度3.参与度和兴趣度题 号作 业 性 质内容来 源设计意图难 度完 成 时 间6访 谈 作 业岱西桥最让人称奇的地方是桥下的石墩， 一般的 古桥石墩都是由结实坚固的青条石修建， 但岱西 桥的石墩却是由圆型的碌碡堆砌而成。如图所 示，在容器中放一个上、下底面积均为 10cm2 、 高为 6cm，体积为
22、 80cm3 的均匀对称石墩，其下 底表面与容器底部完全紧密接触，石墩全部浸没 于水中且其上表面与水面齐平。基于上述情境， 谈谈你对以下问题的看法。问 1：情境中的石墩， 是否受到浮力的作用？ 问 2：石墩底部和容器紧密接触，其下表面是否 受到液体对它向上的压力？问 3：石墩侧壁是否受到液体的压力作用？压力 的方向和大小是怎么样的？问 4：石墩受到的浮力，是下表面还是侧壁受到 挤压产生的？问 5：你认为如何去表述“浮力的产生原因”更 加准确？是采用“下表面和上表面向上的压力 差”，还是“向上和向下的压力差”？【参考答案】合理即可。原 创【设计意图】1. 针对性强。一问 一答的 访谈类作 业，反
23、应时间短，能 够最大程度暴露他 们对于知识点的真 实理解，便于教师 具有针对性的指 导，真正做到“增效 减负”。2. 体现深度学习的 作业设计理念。阶 梯式问题串能帮助 学生梳理知识，完 善知识结构体系， 有效突破重难点。3. 检验教学成果， 为课后作业的布置 指明方向。【核心素养】团物理观念团科学思维科学探究团科学态度与责任较 难5分钟11作业评价评价主体评价维度等级综合评 价等级备注ABC教师评价1. 被访谈人员的参与度和兴趣度AAA 、AAB 综 合 评 价 为 A 等； ABB、BBB、 AAC 综合评价 为 B 等； 其 余情况综合评 价为 C2. 理解基本概念， 能用所学知识解决实
24、际问 题3. 积极主动的参与解决问题的过程， 能用科 学的语言表述结论学生评价1. 理解浮力的产生原因2. 积极主动的参与解决问题的过程， 能用科 学的语言表述自己的想法3. 能用所学知识解决实际问题(三) 课后作业A 组 基础达标作 业 性 质题 号内容来 源设计意图难 度完 成 时 间练 习 作 业1下列物体， 哪些不受浮力？并说出理由。原 创【设计意图】1. 考察学生对于浮力概 念的理解。2. 加强物理知识和实际 生活的联系，培养学生 对于物理的学习兴趣。3. 让学生表述物体不受 浮力的理由，培养学生 用学语言表述物理知识 的能力。【核心素养】团物理观念科学思维科学探究团科学态度与责任较
25、 易1分钟航行中的辽 宁号空气中的热 气球太空中的天宫一号水中的金鱼不受浮力的是(填序号) 。 你的理由是 。【参考答案】 ；“天宫一号”没有浸在液体或气体 中，浮力没有施力物体122如图所示,一只乒乓球漂浮在水面上,请画出 乒乓球受到的浮力 F 浮 的示意图。【参考答案】原 创【设计意图】考察学生对于浮力方向 的理解。【核心素养】团物理观念科学思维科学探究团科学态度与责任较 易1分钟3如图所示，一金属块在空气中弹簧测力计的 示数是 2.2N，完全浸没在水中时， 弹簧测 力计的示数是 2N 。 该 金 属 块 的 重 力 是 ，在水 中受 到 的浮力大小 是 。【参考答案】1.2；液体；金属块
26、；竖直向上原 创【设计意图】考察学生对于称重法测 量浮力大小的理解。【核心素养】团物理观念团科学思维科学探究团科学态度与责任较 易2 分 钟4如图所示的立方体浸没在液体中,其相对的 两个侧面所受的液体压力相互 (选填“平衡”“不平衡”) ,其下表面受到 液体向上的压力 F1 (选填“大 于”“等于”或“小于”)其上表面受到液体向 下的压力 F2,这就是浸在液体中的物体受到 浮力的原因,所以浮力的大小可表示为 F 浮 = 。【参考答案】平衡； 大于；F1-F2原 创【设计意图】1. 考察学生对于浮力概 念的理解。2. 加强物理知识和实际 生活的联系，培养学生 对于物理的学习兴趣。3. 让学生表述
27、物体不受 浮力的理由，培养学生 用学语言表述物理知识 的能力。【核心素养】团物理观念科学思维科学探究团科学态度与责任中 等1分钟作业评价评价主体评价维度等级综合评 价等级备注ABC13教师评价1.答案的准确性选择题、填 空题答对即 为 A；解答 题从评价的三个维度进 行评价。2.过程的规范性3.解法的创新性自我评价错题错因分析正确解法小结与反思(三) 课后作业B 组 拓展训练作 业 性 质题 号内容来 源设计意图难 度完 成 时 间练 习 作 业1由下列关于浮力的说法中不正确的是(填序 号) ，请说明你的理。 只有浸在液体里的物体才受浮力,在空 气中的物体不受浮力 若乒乓球和玻璃球均浸在水中,
28、则乒乓 球受到浮力,玻璃球不受浮力 物体浸在液体中, 由于受到浮力,物体的 重力会变小 铁球浸没在水中缓慢下沉时,弹簧测力 计的示数不变,说明铁球所受浮力不变【参考答案】；理由： 浸在液体和气体中的物体都受 到浮力。物体浸在液体中，质量不变， 重力不变原 创【设计意图】1. 考察学生对于浮力概念 的理解。2. 让学生表述错误的理 由，培养学生用学语言表 述物理知识的能力。【核心素养】团物理观念科学思维科学探究团科学态度与责任中 等2分钟2某同学对金属块的密度进行了测量,相关过 程及数据如 图所示, 则金属块 的密度为 g/cm3 ;再将它浸没在烧杯中的水里,金属块 受到的浮力为 N 。(g 取
29、 10 N/kg)【参考答案】2.5 ；0.2原 创【设计意图】1. 考察学生对于称重法 的理解。2. 训练学生从题目获取 信息的能力和语言表述的 能力。【核心素养】团物理观念科学思维科学探究团科学态度与责任中 等2分钟143一个重5N的小球悬浮在水中，画出小球受 到浮力的示意图以及烧杯对斜面的压力示原 创【设计意图】1. 考察学生对于浮力方向 的理解。2. 复习压力的方向和作 用点【核心素养】团物理观念团科学思维科学探究团科学态度与责任中 等1分钟意图。【参考答案】=5N4如图所示， 2021年12月9日， 我国空间站 开展太空授课， 演示了在微重力环境下浮 力“消失”的实验，并与地面上学生
30、的实验 进行了对比。其中， 符合浮力“消失”现象的是图 _(选填“a”或“b”) 。 请你用所学的相关物理知识对太空中浮 力“消失”的原因做出解释： 。【参考答案】a；液体中的物体受到的浮力产生的 原因是液体受到重力的作用后， 对物体上下表面有压力差。原 创【设计意图】1. 考察学生对于浮力产生 原因的理解。2. 将科学与社会生活相联 系，培养学生质疑创新的 能力， 树立正确的科学态 度。【核心素养】团物理观念团科学思维科学探究团科学态度与责任较 难2分钟作业评价评价主体评价维度等级综合评 价等级备注ABC教师评价1.答案的准确性选择题、填 空题答对即 为 A；解答 题从评价的三个维度进 行评
31、价。2.过程的规范性3.解法的创新性自我评价错题错因分析正确解法小结与反思15(四) 实践作业测量气球浮力的大小材料活动建议来 源设计意图完 成 时 间气球、 重物、 电子秤1. 将重物、气球放到电子秤上， 让电子秤的示数归 零。2. 将充满氢气的气球拴在重物上方， 气球漂浮，读 出此时电子秤示数。原 创【设计意图】自己动手自制用具 进行课外小实验， 将浮力知识学以致 用，加深对概念理 解的同时， 锻炼动 手操作能力。【核心素养】团物理观念团科学思维团科学探究团科学态度与责任5分钟观察分析为1. 当漂浮的气球拴在重物上时，电子秤的示数。2. 通过这个现象说明： 。查阅相关资料， 验证自己的想法
32、。作业评价评价主体评价维度等级综合评 价等级备注ABC教师评价1. 能仔细观察实验现象，并准确记录AAA、AAB 综 合评价为 A 等； ABB、 BBB、AAC 综 合评价为 B 等； 其余情 况综合评价 为 C2. 基于实验现象， 能进行简单分析3. 能独立按步骤完成实验，并以 PPT/物理日 记等形式对成果进行展示学生评价1. 参与活动的积极性2.独立完成程度自我评价态度端正， 认真完成任务，且有完整作品16第二节 阿基米德原理(第 1 课时)课时学习目标行为动词学习目标的外显行为了解浮力的影响因素理解感知浸没水中的物体所受浮力大小不变， 理解浮力大小与深度无关独立操作利用称重法，探究影
33、响浮力大小的因素经历经历从提出问题、猜想与假设到进行试验探究的过程，发现浮力大小和液体密度 及排开液体体积有关(一)课前作业题 号作 业 性 质内容来 源设计意图难 度完 成 时 间1活 动 作 业如图所示，用手试着慢慢把它竖直压入水中，体会 手的感受；可乐瓶全部没入水中后，继续向下压向 盆底， 体会手的感受。思考： 手的感受不同是因为什么原因？【参考答案】瓶子浸入液体体积越大， 浮力越大；瓶子完全进入水中， 浮力不变。原 创【设计意图】1. 通过感受浮力变 化，引导学生思考浮 力的影响因素2. 通过实验，激发学 生兴趣和学习动机3. 激发学生探究意 识，发展科学探究能 力【核心素养】团物理观
34、念科学思维团科学探究团科学态度与责任较 易3分钟17作业评价评价主体评价维度等级综合评 价等级备注ABC教师评价1.认真参与， 积极提出问题并讨论AAA 、AAB 综合评价为A 等；ABB、BBB 、AAC综合评价为B 等； 其余情况综合评价为 C2.围绕问题的思维发散程度3.用科学的语言表述出想法学生评价1. 语言描述清晰、具体2.积极发言3.参与度和兴趣度(二)课堂作业题 号作 业 性 质内容来 源设计意图难 度完 成 时 间2实 践 作 业1.做一做： 在水中放入食盐，使鸡蛋上浮。思考鸡蛋为什么浮起来了？2.想一想:浮力大小与哪些因素有关？【参考答案】 1.鸡蛋浮起来因为液体密度增大，鸡
35、蛋受的浮力增大。 2.浮力与排开液体体积、液体密度有关。原 创【设计意图】1. 创设真实的 问题情境，引导 学 生 思 考 浮 力 的影响因素； 2.体现“从生活 走向物理”的课 程基本理念。3. 培养 学生由 事实经验提出合 理猜想的物理学 科核心素养。【核心素养】团物理观念团科学思维团科学探究 科 学 态 度 与 责任较 易4分钟183实 践 作 业利用称重法探究液体密度、物体排开液体体积对浮力影 响？ (1)利用称重法测量物体排开不同液体体积所受浮力 大小原 创【设计意图】1. 通过实验，验 证 浮 力 与 液 体 密 度 和 物 体 排 开 液 体 体 积 有 关 2.通过问题证 据
36、解释 交 流，锻炼学生动 手能力的同时， 更培养学生的科 学探究能力。【核心素养】团物理观念科学思维团科学探究团科学态度与责 任中 等5分钟(2) 利用称重法测量物体在水和煤油中所受浮力大小水煤油4访 谈 作 业如图所示， 观察鱼缸中的小金鱼吐出的气泡基于上述情境， 谈谈你对以下问题的看法。 问 1.气泡在上浮过程中有什么变化？问 2.为什么气泡会这么变化？问 3.气泡在上浮过程中所受浮力是怎么样的?【参考答案】合理即可原 创【设计意图】1. 从 身边 的现 象 引 出 物 理 问 题， 激发学生积 极 思 考 和 学 习 兴趣，体现从生 活 走 向 物 理 的 思想。2. 体现深度 学 习的
37、作业设计理 念。阶梯式问题 串能帮助学生梳 理知识，完善知 识结构体系，有 效突破重难点。【核心素养】团物理观念团科学思维科学探究 科 学 态 度 与 责任中 等8分钟19作业评价评价主体评价维度等级综合评 价等级备注ABC教师评价1. 小组成员参与度和兴趣度AAA 、 AAB 综合评价为 A 等 ； ABB 、BBB、 AAC 综 合 评 价 为 B 等； 其余情 况综合评价 为 C2. 操作步骤规范的程度3. 用科学的语言表述出结论学生评价1.要写一些具体内容2.积极主动的参与解决问题的过程， 能用科学 的语言表述结论3.理解基本概念，能用所学知识解决实际问题(三) 课后作业A 组 基础达标作 业 性 质题 号内容来 源设计意图难 度完 成 时 间练 习 作 业1如图所示， 是大鱼和小鱼的争论，你认为 鱼的说法正确， 这是因为两条鱼浸 没在同种液体中，它们所受浮力的大小与 有关。【参考答案】大；排开液体体积原 创【设计意图】1.考查浮力的影响因素与 物体排开液体体积有关 2.加强物理知识和实际生 活的联系， 培养学生对于物 理的学习兴趣。【核心素养】团物理观念科学思维科学探究团科学态度与责任较 易1分钟20
