1、中学九年级化学上（第七单元）义务教育化学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品26一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第七单元 燃料及其利用单元 组成方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1燃烧和灭火7.1 燃烧和灭火2易燃物和易爆物的安全知识3化学反应中的能量变化、化石 燃料的利用及其对环境的影响7.2 燃料的合理利用与开发4能源的利用和开发二、单元分析(一) 课标要求：1.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的 重要性；2. 认识燃料完全燃烧
2、的重要性.了解使用氢气、天然气(或沼气)、液化石油气、 煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；3. 认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施；4. 知道化石燃料(煤、石油、天然气)是人类社会重要的自然资源，了解海洋中 蕴藏着丰富的资源；5. 知道石油是由多种有机物组成的混合物，了解石油酒过炼制可以得到液化石 油气、汽油、媒油等产品；6. 了解我国能源与资源短缺的回情，认识资源综利用和新能源开发的重要意义。(二) 教材分析：本单元从常见的燃烧现象入手，解释燃烧的条件和灭火的原料以及一些安全 知识。利用燃烧的实例很多，而生活中利用最多的是燃料
3、的燃烧。所以，在介绍 了燃烧等知识后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。本单 元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知 识和现象，并配合图形和绘画，增强学生对知识的感受；注意通过活动探究、调 查研究、讨论和实验等方式，培养学生的创新精神和实践能力；教材中还适当编 入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。(三) 学情分析：初中生的生活经验和实践能力较匮乏，对事物和现象的感知有限，他们对生 活和生产中出现的各种燃料了解不足，对燃烧的现象、条件和灭火的原理方法感 受不深。学生可以通过实验、探究、讨论、调查研究等形式，从学生的亲身体验燃料燃烧的
4、现象燃料的燃烧 (化学反应)燃料的合理利用与开发出发，选择熟悉的、生活中常见的事物和现象，配合绘画、图片增强学生对燃料 及其利用的感知。通过对实验现象的分析推理，了解燃烧的条件；通过结合实际 了解灭火的原理方法；通过数据分析知道燃料的合理利用与开发对人类的意义。三、单元学习作业目标：依据学生学情，教学目标以及学科核心素养等要求，将学生需要掌握的知识 分为不同等级，设计对应的作业。1.认识燃烧的条件和灭火的原理；2.知道常见的灭火方法和对应的原理；3.了解易燃物和易爆物的安全知识，增强安全意识；4.学会通过对实验探究的分析得出燃烧条件的科学方法； 5.知道化学变化时伴随着能量的变化以及通过化学反
5、应实现能量变化的重要性； 6.知道化石能源的用途，认识到化石能源是人类重要的自然资源； 7.了解化石燃料的不可再生性，认识合理利用和开发能源、节约使用化石燃料的 重要性；8.了解化石燃料燃烧对环境的影响，树立环保意识。四、单元作业设计思路：本单元内容呈现以“燃料燃烧”为基础，体系结构呈现以“现象-本质-应用” 为线索。本单元知识结构如图 1。再根据知识结构，整理出单元的课时主题和目 标，如图 2 所示。再根据课时目标设计相关作业。燃烧的条件和灭火的原理化学反应中的能量变化化石燃料的合理利用与开发使用燃料对环境的影响新能源的利用与开发图 1：单元知识结构燃料及其利用第一课时：燃烧的条件和灭火的原
6、理第二课时：易燃物和易爆物的安全知 识第三课时：化学反应中的能量变化、 化石燃料的利用及其对环境的影响第四课时：能源的利用和开发认识燃烧的条件和灭火的原理；能运用所 学科学知识和原理解释日常生活中的一些现 象；正确认识着火点的概念。了解易燃物和易爆物的安全知识、认识安全 图标；知道化学变化引起的爆炸的条件；知道随 时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。知道物质发生化学变化时伴随着能量变化， 既有放热反应，也有吸热反应；认识通过化学反 应实现能量转化的重要性；知道化石能源的用途， 认识化石能源对人类生活的重要作用；了解化石 能源的不可再生性，燃料充分燃烧的重要性，以 及化石燃料燃烧对环境的影响
7、。掌握实验室制氢气；知道使用清洁燃料和开 发新能源的重要性。图 2：单元课时主题和目标五、 课时作业第一课时课时目标：认识燃烧的条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题 的能力；通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方 法。作业 1：每到春天，各地柳絮如鹅毛大雪全城飞扬，柳絮中含有大量油脂， 遇火瞬间易燃，引发火灾。2022 年 5 月 15 日，连云港海州区一处柳絮着火，火势范围蔓延较广。有关柳絮燃烧，下列说法不合理的 ( )A.属于缓慢氧化B.燃烧放热C.伴随发光、放热的现象D.有氧气参与反应1.参考答案：A2.时间要求：1-2 分钟3.评价设计：错选 B,不能
8、准确判断燃烧时伴随能量变化，表现为放热；错选 C，不能准确判断燃烧时伴随发光、放热的现象；错选 D，不能准确判断柳 絮燃烧是与空气中氧气发生反应。A，燃烧是剧烈的氧化反应。4. 作业分析与设计意图：通过当地易发生的火灾事故隐患，加深学生对燃 烧定义的理解。作业 2：当前，气温回升，风干物燥，上山焚香烧纸、野外吸烟等已成为森 林火灾的最大隐患。下列有关灭火的说法不正确的是( )A. 炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭B. 室内着火，应立即打开门窗，让风吹灭火焰C. 可用二氧化碳灭火器扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等物的失火D. 家用煤气中掺入微量难闻性气体，利于发现煤气泄漏1.参考答案：
9、B2.时间要求：1-2 分钟3.评价设计：错选 A，对通过隔绝氧气达到灭火的原理认识不清；错选 C，不了解各种灭 火器的优点以及适用的场所，二氧化碳灭火器的优点是灭火后不会留下任何痕迹。 错选 D，不了解家用煤气的安全措施；B 选项考查充分燃烧的条件，打开门窗， 增加空气对流，燃烧更剧烈。4.作业分析与设计意图：了解灭火的原理，根据情况选择适当灭火方法及灭 火器。作业 3：生煤炉火时，需要先引燃纸，再放上煤块或煤球。纸比煤易点燃的 原因是 ( )A纸比煤接触空气面积大B纸比煤的着火点高C纸比煤的着火点低D纸比煤的密度小 1.参考答案：C2.时间要求：1-2 分钟3.评价设计：错选 A、D,不能
10、正确理解题意；错选 B,学生对着火点的概念认识不清，着火 点是物质燃烧所需的最低温度。物质的着火点越低，越容易燃烧。5. 作业分析与设计意图：通过对着火点定义的理解，认识着火点高低对燃 烧难易的影响。作业 4：历史文化赤壁之战是三国时期的著名战役，周瑜的军队点燃战船， 熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的大船，使曹军的木船燃起大火。下列有关说 法正确的是( )A. 曹军的木船是可燃物B. 东风为木船燃烧提供了热量，使木船燃烧得更旺C. 自救时应该顺风跑离着火区D. 起火后曹军砍断铁链隔绝了氧气，部分船才免于着火 1.参考答案：A2.时间要求：1-2 分钟3.评价设计：错选 B,不能准确判断燃烧时东
11、风的作用。东风可以加速空气 流通，使燃烧更充分。错选 C，学生不能判断顺风时火势的变化， 自救时顺风方 向火势会越烧越旺。错选 D，不能准确判断砍断铁链的作用，砍断铁链是将可燃 物隔离。4.作业分析与设计意图：通过趣味的历史事件激发学生兴趣，加深学生对燃 烧条件的认识。作业 5：有关如图实验的说法不正确的是( )A. 红磷会燃烧，产生大量白烟B. 向水中白磷通氧气， 白磷会燃烧C. 热水的作用只是提供热量D. 可燃物温度达到着火点即可燃烧1.参考答案：c2.时间要求：1-2 分钟3.评价设计：错选 A，不能正确记忆磷燃烧时的现象；错选 B,不能正确分析水下白磷不燃 烧缺乏的燃烧条件；错选 D,
12、不能准确分析燃烧同时所需的三个条件。B. 很多学生忽略了热水除了提供热量还能起到隔绝氧气的作用。 4.作业分析与设计意图：通过燃烧条件实验探究掌握基本知识。作业 6：看图猜成语，并说明其中蕴含的燃烧和灭火的知识。图 1图 2图 3图 1 图 2 图 3 1.时间要求：3 分钟2.参考答案：图 1：钻木取火，通过摩擦生热，使温度达到着火点，发生燃烧。 图 2：火上浇油，增加可燃物，使燃烧更剧烈。图 3：釜底抽薪，清除可燃物，达到灭火。3. 设计评价前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道燃烧所满足 的某一点条件或 灭火的一条原理知道燃烧满 足的条件、 灭火的原理能完整对应燃
13、 烧所需的三点 条件、完整描述 灭火的所有原 理能将燃烧条件、灭 火原理与图示进 行融合4.作业分析与设计意图：通过文字游戏激发学生学习的主动性，巩固理解燃 烧的条件和灭火的原理。作业 7：某同学将燃着的蜡烛放在如图 1 所示的密闭容器中，同时用氧气传 感器测定密闭容器中氧气含量的变化。如图 2 所示。(1)蜡烛熄灭时 O2 的体积分数是_。相同实验条件下，该同学另取一瓶 混有空气的 O2 进行测定，初始时 O2 的体积分数是 30%，蜡烛熄灭时 O2 的体积分 数跟前次实验一样，你猜想原因可能是_(2)该同学取少量的白磷引燃后，放入蜡烛燃烧后剩余的气体中，观察到白磷还 能继续燃烧，说明_1.
14、时间要求：3 分钟2.参考答案： (1)16%、当氧气的体积分数低于 16%时，蜡烛无法燃烧 (2)不同物质的燃烧对氧气浓度的需求不同3.设计评价前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或空白答案知道空气 中氧气的 含量从图示能 分析空气 中氧气含 量、蜡烛 熄灭后洋 气的含量知道当氧 气含量低 于某一数 值时，燃烧 停止知道氧气浓度 对燃烧的影响(2)无意义或空白答案知 道 白 磷 燃 烧 需 要 氧气知道白磷 燃烧需要 氧气 、蜡 烛燃烧后 还有氧气 剩余分 析 得 出 蜡 烛 燃 烧 后 剩 余 的 氧 气 能 支 持 白 磷 的 燃烧能 通 过 对 比 分 析 可 燃 物
15、 燃 烧 对 氧 气 浓 度 的 要求不同4.作业分析与设计意图：燃烧的条件之一是与氧气接触，本题的设计拓展了 学生对燃烧所需氧气浓度的认识。第二课时课时目标：了解易燃物和易爆物的安全知识、认识安全图标；知道随时注意 防火、防爆及采取安全措施的重要性。作业 1：2021 年，马鞍山全市城区共接到烟花爆竹类警情 180 起，市政府也 对烟花爆竹燃放做出了明确规定。储存烟花爆竹的仓库应贴上的标志是 ( )A B C D1.参考答案：A2.时间要求：1 分钟。3.评价设计错选 B，不了解可循环标志；错选 C，不了解节约用水图标；错选 D，剧毒 物质图标不清楚。4.作业分析与设计意图：认识安全标识。通
16、过对安全标志图像的辨析，考察 学生的安全意识。作业 2：下列爆炸现象属于化学变化的是( )气球爆炸 高压锅爆炸 煤气爆炸轮胎爆炸 火药爆炸 氢气球遇火爆炸煤矿井内瓦斯爆炸A B C D 1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟。3.评价设计错选 ABD，是对爆炸的形式分不清楚，无法辨析物理变化和化学变化。4.作业分析与设计意图： 通过该题不仅能了解多种易爆物的爆炸，还要求 理解爆炸中的化学变化和物理变化。作业 3：交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品。因 为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害。以下物品：蔗糖；酒精；烟花鞭炮；汽油、煤油，其中不准随身携带
17、的是 ( )A B C D1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟。3.评价设计：酒精、烟花、鞭炮、汽油、煤油都是易燃物或易爆物，错选了 ABD，是分不清楚易燃易爆物。4.作业分析与设计意图 ：认识易燃爆物。作业 4： 日前，应急管理部消防救援局对 2021 年火灾爆炸事故案例进行梳理，公布了 10 起火灾爆炸事故典型案例，推动各地区、各部门、各企业深刻吸取有关事故教训，统筹发展和安全，树牢安全发展理念，压紧压实安全责任，提 升全社会消防安全意识，增强民众抵御火灾的能力。这些火灾和爆炸事件给人们 敲响了安全警钟。下列说法或做法不正确的是( )A对发生的火灾，首先要尝试用水扑灭，同时考虑其他办法B
18、只要控制好燃烧和爆炸的条件，就能使之为我所用，造福人类C加油站、加气站内拨打电话可能引发燃烧或爆炸D.明火附近避免喷洒空气清新剂或杀虫剂，以免引发火灾1.参考答案：A2.时间要求：2 分钟。3.评价设计错选 A，灭火的方法认识不清，不是所有的火灾都能用水灭火；错选 C，是 不了解如何避免燃烧和爆炸的隐患；错选 D，是不了解易燃易爆物。4.作业分析与设计意图：通过真实的灾难，去了解防灾方法。作业 5：下列有关燃烧或灭火的叙述正确的是( )A可燃物遇到氧气就能燃烧B可燃物燃烧一定会发生爆炸C油锅着火立即用水浇灭D森林着火后应快速建立隔离带 1.参考答案：D2.时间要求：2 分钟。3.评价设计错选
19、A，忽视了燃烧三要素；错选 B，不了解爆炸物爆炸需要达到爆炸极限 才能实现；错选 C，灭火的方法不懂，选错灭火方式可能会带来更大的危害。4.作业分析与设计意图 ：既复习了上一课时的燃烧与 灭火的知识，也巩固 了易燃易爆物的知识，是一道比较全面的题型。作业 6：某煤矿曾发生井下特大瓦斯爆炸事故。瓦斯是煤矿矿井下有害气体 的总称，它已成为煤矿事故的“头号杀手”。(1)煤矿瓦斯发生爆炸必须满足两个条件：瓦斯的含量在爆炸极限范围内；_。(2)为了防止煤矿的矿井发生瓦斯爆炸事故，下列做法可行的是_ (填 字母)。A进矿井前先做灯火试验B工人必须戴安全帽才能进入矿井C矿井内要加强通风D安装瓦斯探头传感器监
20、测瓦斯浓度(3)矿井下特大瓦斯爆炸事故发生后，专家提出了注入液氮灭火的方案。液氮可用于矿井灭火的原因是_、_ (写出两条)。 1.参考答案：(1) 遇到明火；(2) C、D；(3) 氮气不燃烧也不支持燃烧 液氮汽化使温度降低至可燃物着火点以下 。2.时间要求:3 分钟。3.评价设计(1) 考察燃烧的三要素，燃烧需要可燃物、氧气、温度达到着火点，本题 中还缺少温度达到着火点；(2) 错选 A，对安全知识了解不透彻，容易与进入地窖的实验搞混淆；错选 B，是没有明确题目在问什么，虽然选项文字是合理的，但不能放在爆炸，只 是对人身安全所做的措施；(3) 考察灭火的原理和氮气的性质。4.作业分析与设计意
21、图 ：该题考察知识点全面，是一道多单元结合的考题， 考察内容广泛，但重点依然是本节内容，题目难度偏简单和基础，适合用来考察 学生的知识点掌握程度。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或 空白答案能 写 出 一 个 燃烧条件能 写 出 多 个燃烧条 件会应用燃烧 条件利用燃烧条件解 决实际问题(2)无意义或 空白答案了 解 爆 炸 条 件了解爆炸 知识和其 他安全知 识根据爆炸的 条件 ，给出 安全建议能够提出安全措 施并予以实践(3)无意义或 空白答案了 解 灭 火 原 理认识物质 性质根据某物质 的性质判断 能否用于灭 火了解多种物质性 质，思考是否用于 安全措施作业 7：
22、某同学用相同的两个玻璃罩探究蜡烛(主要含碳、氢元素)在其中的 燃烧情况。实验 ：如图甲所示，将三个盛有等量澄清石灰水的敞口容器编号，并等距 离固定在铁丝上。在铁丝两侧点燃高、低两支蜡烛，立即用玻璃罩扣上，使铁丝 处于正中位置。三个容器内石灰水变浑浊所需的时间如表所示。实验：如图乙所示，将三支温度计的玻璃泡分别置于玻璃罩内的不同位置。 点燃蜡烛，一段时间后，观察到 B 的示数明显增大，A、C 示数增大不明显。(1)根据表中数据，推测实验 中，先熄灭的是_ (填“高”或“低”) 蜡烛。(2)通 过 上 述 实验 ， 解释 1 号 容器 内澄清 石 灰 水 先变 浑 浊 的 原 因 是_(3)结合实
23、验及相关知识分析，高层楼房着火时，一般情况下，合理的做法 有_ (可多选)。A排队乘电梯依次撤离B向着火楼层的上方撤离C用湿毛巾捂住口鼻，弯腰跑离火场D若火势不大，可用灭火器材将火扑灭 1.参考答案：(1) 高；(2) 蜡烛中含有碳元素，燃烧生成二氧化碳，蜡烛燃烧放出热量，使火焰周围气体的温度升高，密度变小，反应生成的二氧化碳逐渐在其上方聚集，先与 1 号容器内的石灰水反应生成碳酸钙；(3) C、D 。2.时间要求:6 分钟。3.评价设计(1) 考察燃烧时不同位置的二氧化碳含量；(2) 考察燃烧时不同位置的二氧化碳含量；(3) 考察逃生知识。4.作业分析与设计意图 ：该题考察通过实验模拟着火时
24、的空气所处的状态 和不同位置二氧化碳的含量，以此通过小实验的探究来证明安全逃生的原理和方 法。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)无意义或 空白答案会 判 断 出高 低 蜡 烛 的 熄 灭顺序能解释燃 烧时空气 密度的变 化能利用燃烧 时空气密度 的变化解释 逃生姿势能多了解逃生的 正确方法(2)无意义或 空白答案了 解 二 氧 化 碳 能 使 澄 清 石 灰 水 变 浑 浊能解释燃 烧时二氧 化碳的浓 度变化能利用燃烧 时不同位置 的二氧化碳 浓度的不同 解释逃生姿 势能多了解逃生的 正确方法(3)无意义或 空白答案了 解 逃 生 方 法能辨析错 误的逃生 方式理解各种逃 生方式
25、的原 理能思考出多种逃 生方法第三课时课时目标：知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用； 同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。了解化学反应中的能量变化，认识 燃料充分燃烧的重要性。作业 1：下列与燃烧和爆炸有关的图标中，表示“禁止吸烟”的是( )1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟以下3.评价设计错选 A，对易燃物质图标认识不清；错选 B，不了解禁燃鞭炮图标；错选 D， 对氧化物引起的爆炸图标不清楚。4.作业分析与设计意图考察学生对图标的理解记忆，帮助回顾与燃烧、爆炸相关图标。作业 2：北京 2022 年冬奥会全部场馆使用清洁能源供电，下列不属于清洁 能源的是( )A.
26、 核能 B. 煤C. 可燃冰 D. 风能1.参考答案：B2.时间要求：1 分钟以下3.评价设计错选 ACD，对煤燃烧引起的环境污染认识不清楚。4.作业分析与设计意图涉及知识点化石燃料与新能源，需要学生了解常见的能源。作业 3：化石燃料是存在于地球表面深处的能源储备，为人类提供了85%的 能源需求。下列关于燃料的说法中，正确的是( )A. 石油是纯净物B. 煤、石油、天然气和酒精都是化石燃料C. 煤和石油的燃烧会造成空气污染D. 只有通过燃料的燃烧才能获得热能 1.参考答案：C2.时间要求：1-2 分钟3.评价设计错选 A，对石油的组成和纯净物的概念认识不清；错选 B，不了解化石燃料； 错选 D
27、，对能量的来源认识不清楚。4.作业分析与设计意图测评学生对燃料的各种性质的理解。作业 4：下列采取的安全措施错误的是( )A. 不必检验纯度，直接点燃氢气B. 在火灾逃生时用湿毛巾捂住口鼻C. 加油站张贴严禁烟火标志D. 在燃气灶的厨房内上方安装报警器 1.参考答案：A2.时间要求：1-2 分钟3.评价设计错选 B，对燃烧产生的污染物认识不清；错选 C，不了解汽油、柴油的性质； 错选 D，对天然气的密度认识不清楚。4.作业分析与设计意图对生活中能源和资源的使用。强化安全意识，提升安全素养。作业 5 ：为实现冬奥会零碳排放，适应绿色环保、清洁的发展趋势，2022年冬奥会火炬使用的燃料是 ( )A
28、.液化天然气 B.丙烷 C.镁块 D.氢气1.参考答案：D2.时间要求：1-2 分钟3.评价设计错选 A、B、C，对燃烧产生的产物认识不清。4.作业分析与设计意图：知道化石能源的用途，认识化石能源对人类生活的 重要作用；了解不同燃料燃烧的优缺点。作业 6：据中央电视台报道，我国推广使用车用乙醇汽油的工作将全面启动。 车用乙醇汽油是在汽油中加人适量的乙醇形成的混合燃料。使用这种汽油不但不 影响汽车的行驶性能，而且可减少有害气体的排放，是一一种改 善环境的清洁 燃料。同时，燃料乙醇主要是以粮食作为原料，这对解决我国粮食过剩，促进农 业生产良性循环也具有十分重要的意义。根据.上述报道回答:(1)乙醇
29、能代替汽油作为燃料，是因为乙醇中含有_ 元素和_ 元素。(2)燃烧乙醇比燃烧汽油减少了对大气的污染，是因为乙醇中不含_ 元素。(3)乙醇是由粮食中的淀粉转化而成的，淀粉是绿色植物通过光合作用由_ 和_ 两种物质转化而成的。1.参考答案： (1) 碳 氢 (2) 硫 (3) 二氧化碳 水2.时间要求：4 分钟3.评价设计前结构单点结 构多点结 构关联结 构抽象扩展结 构1无意义或空白答案知道乙 醇的基 本组成知道汽 油的基 本组成从组成 元素角 度分析对物质的元 素组成与性 质熟练辨析2无意义或空白答案知道乙 醇的基 本组成知道汽 油的基 本组成从大气污染的角度分析熟练运用判 断燃烧产物3无意义
30、或空白答案知道淀 粉的基 本组成知道反 应前后 元素种 类不变能运用 质量守 恒定律 判断物 质组成能从化学式熟练分析陌生物质的组成4.作业分析与设计意图通过对乙醇汽油相关材料阅读，判断乙醇的元素组成；能根据常见的大气污 染物判断元素组成；能运用质量守恒定律解决问题。初步了解学生对三重表征化 学学科思维的建立情况。作业 7：2017 年 5 月 18 日，我国在南海海域试采可燃冰获得成功，我国成 为全球第一个在海域可燃冰试开采中获得连续稳定产气的国家。(1)可燃冰被科学家誉为“21 世纪能源”，可燃冰中，水分子形成一种空间 笼状结构，CH4 和少量 N2 、CO2 等分子填入笼内的空隙中，无固
31、定的组成，因此可 燃冰属于_ (填“纯净物”或“混合物”)。(2)沼气、天然气的主要成分也是甲烷。充分燃烧 1000 g 天然气和煤所产生 的 CO2 和 SO2 气 体 的 质量 如图 1 所 示 ， 请 写出 甲 烷 燃烧 的 化 学 方 程 式： _。根据图示和已有知识分析，天然气被誉为城 市清洁能源的原因_。第 6 题图 1 (3)天然气是一种无色无味的气体，密度小于空气，天然气泄漏后，遇明火或静电易发生爆炸，为防止因天然气泄漏造成危险，可在家中安装报警器，如图2 甲、乙两种情况，安装位置正确的是_。 第 6 题图 2点燃1.参考答案： (1) 混合物 (2) CH4+2O2=CO2+
32、2H2O 产生二氧化硫少，污染小 (3) 甲2.时间要求：3-5 分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展 结构1无意义或 空白答案知道可燃 冰的组成从物质分类角度分析从物质种类的多少分析能认识纯净物与混合物的区别2无意义或 空白答案能书写符号表达式，识别图像少量信息能简单配 平，读懂 部分图像能书写熟 悉的化学 方程式， 从物质变 化角度进行分析运用化学方程式书写步骤书写，从本质分析问题，读懂图像3无意义或 空白答案识别图像 少量信息读懂部分 图像从物质的 物理性质 角度分析从密度本质分析问题，读懂图像，解决问题4.作业分析与设计意图本节课的拓展作业设计了一道材料题，给定一个主
33、题材料分析完成填空。(1) 考察纯净物与混合物的概念，先是介绍了可燃冰再让学生判断，需要 学生深刻理解纯净物与混合物的定义再判断。(2) 巩固课堂所学的甲烷燃烧化学方程式，帮助学生回顾记忆。分析清洁 能源原因需要结合大气污染相关知识点，加强学生对各知识点之间的联系和应用， 同时提升学生保护空气、爱护环境的意识。(3) 通过介绍天然气的物理性质让学生判断它的家庭安装位置，培养学生 的知识运用能力和安全意识。第四课时课时目标：了解化石燃料对环境造成的危害；认识新能源开发和利用的重要性；树立环境保护意识。作业 1.化石能源是不可再生能源，是目前人类使用的主要能源，但也带来 许多环境问题。下列属于化石
34、能源的是 ( )A.太阳能 B风能 C地热能 D煤炭1.参考答案： D2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选 A.B.C 是不知道化石能源的内涵，不知道化石能源的不可 再生性。4.作业分析与设计意图：属于基础知识，考查对化石能源和新能源的了解。作业 2：2022 年北京举办冬奥会，吸引了全世界的目光，绿色能源、绿色交 通、低碳场馆等无处不在的“绿意” ，描绘出中国绿色可持续发展的优美画卷。 为办成绿色奥运，下列措施不可行的是( )A发展公共交通，提倡绿色出行B增加使用太阳能、核能等新能源C加高燃煤锅炉烟囱，将废气排到高空D改进燃煤技术，减少 SO2 与粉尘的排放 1.参考答案：C2.时间要求
35、：1 分钟3.评价设计：错选 A，是不了解公共交通是满足大众出行又减少碳排放的有 效形式；错选 B，是对新能源在环保方面不清楚；错选 D，是不了解在目前化石 燃料不可或缺的情况下，通过技术改进降低污染物排放是可行的。4.作业分析与设计意图：结合当下热点，响应绿色、低碳理念，考查学生对 燃料燃烧带来环境污染的认识。借冬奥会培养学生热爱祖国的情感。作业 3：下列有关环境和能源的说法错误的是 ( )A 日常生活中常用的汽油、煤油、柴油等都是石油产品B化石燃料中最清洁的是天然气C酸雨对农作物、桥梁、建筑物等有破坏作用D为了解决“白色污染”问题，应将所有废弃塑料采用焚烧的方法处理 1.参考答案： D2.
36、时间要求：1 分钟3.评价设计：错选 A，是不知道石油炼制的产品才是日常广泛使用的燃料油； 错选 B，是对甲烷不了解，不知道甲烷充分燃烧，污染小；错选 C，是对化石燃 料燃烧产生二氧化硫、二氧化氮形成酸雨以及酸雨危害不清楚。4.作业分析与设计意图：环境和能源之间的联系，让学生认识到二者间的复 杂性，如何在能源的开发和使用中保护环境是全社会的责任。作业 4：燃料电池就是利用燃料的燃烧直接转化成电能的装置。下面适合 在航天器上使用的燃料电池的是 ( )A.液氢 液氧 B. 甲烷 氧气C.一氧化碳 液氧 D碳粉 氧气1.参考答案： A2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选 B，C 是没考虑到航天器
37、上的燃料电池要求高效， 甲烷、 一氧化碳显然不如氢气，另外，液态比气态所占空间小；错选 D，是根本没考虑 航天对燃料的特殊要求。4.作业分析与设计意图：认识氢气是理想能源，绿色无污染，但它的燃烧也 需要氧气。作业 5：化石燃料仍然是当今世界上使用最多的能源，化石燃料的利用存在 着诸多有待解决掉问题，化学科学的发展为解决这些问题提供了可能，下列做法 不可行的是 ( )A.研究燃料充分燃烧的条件，提高燃料的利用率B.使用脱硫煤，减少二氧化碳的排放C.开发氢能、核能、太阳能等清洁高效新能源D.大力发展火力发电，缓解电力供应不足问题1.参考答案： D2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选 A,是不了
38、解节能的意义，而技术创新是节能的关键；错 选 B，是不清楚技术对环保的贡献，不清楚煤炭燃烧排放的二氧化硫的危害；错 选 C，是不知道解决能源危机的根本出路是开发新能源、绿色能源。4.作业分析与设计意图：全面考察对节能减排，解决能源危机方面，技术创 新的重要性的认识。作业 6：能源和环境与人类的生产生活密切相关，请根据下列要求回答问题。 (1)海底不仅蕴藏着大量的_、石油、天然气等常规化石燃料，人们还在海底 发现了一种新型矿产资源可燃冰，形成可燃冰的两种物质是_和水。(2)氢能是未来最理想的能源，从环保角度分析，氢能最突出的优点是。_目前，氢氧燃料电池已经广泛被应用，氢氧燃料电池是一种将化学能转
39、化为 _能的装置。1.参考答案： (1) 煤； 甲烷 (2) 燃烧后的产物是水，无污染； 电 2.时间要求：2 分钟3.评价设计： (1) 第一空错写成盐或金属，对化石燃料不清楚，第二空错 写成碳或天然气是对可燃冰缺少基本了解； (2) 第一空错写成最轻，是对氢气 燃烧放出大量热，特别是生成物是水，零污染不清楚，第二空错写成热能、内能， 是对电池的能量转换不清楚。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1) -无意义或空 白答案知道个别化石燃料知道三大 化石燃料知道其他 形式的化 石燃料知道新能源和 清洁能源(1) -无意义或空 白答案知道可燃冰是甲烷和水合物知道可燃 冰的存在知道可燃 冰
40、的开采 难道了解新能源开 发的意义(2) -无意义或空 白答案知道氢气燃烧放热知道氢气 燃烧的化 学方程式对氢能源 的优点清 楚知道氢能源是 理想的未来能 源的原因(2) -无意义或空 白答案知道电池是把化学能转换成电能的了解几种 电池的工 作原理知道化学 反应和能 量变化能量的形式和 转换方式4.作业分析与设计意图：了解可燃冰和氢气在未来能源中的重要性，了解新 能源的利用和开发具有紧迫性。作业 7：下面是有关化石燃料和新能源的知识，请根据要求作答。(1)绿色能源是人类理想的能源，不会造成环境污染。下列不属于绿色能源 的是 。A.风能 B太阳能 C氢能源 D煤(2) 嫦娥五号探测器于 2020
41、 年 11 月在文昌航天发射场成功发射，承担发 射任务的长五号运载火箭使用的推进剂是液氢和液氧，液氢在液氧中燃烧的化学 方程式为_，该反应的基本类型是_，根据方程式提供的信息，可 以判断氢气是理想能源的依据之一是_ (填序号) 。A氢气便于贮存和运输 B氢气资源丰富C氢气燃烧产物不污染空气 D获得氢气成本低(3)人们在利用物质某些性质时，可能有利也可能带来危害。请你仿照示例，填写下表。物 质有利的一面 (用途)不利的一面 (危害)示例：氢气可用作火箭推进剂使用不当容易引起爆炸二氧化碳1.参考答案： (1) D；点燃(2) 2H2+ O2 = 2 H2O ，化合反应，C ；(3) 绿色植物光合作用的原料，会引起温室效应； 2.时间要求：2-3 分钟3.评价设计： (1) 错选 A.B.C 是对化石燃料和清洁能源不清楚； (2) 化学 方程式可能条件没有、可能未配平，基本上是基本功不扎实；基本反应类型错写 成氧化反应，对概念不清楚。对氢气是理想能源的原因错写成廉价大量获得氢气， 这还没成为现实； (3) 物质的用途和危害，对于二氧化碳危害错写成是空气的 气体污染物，这是不了解二氧化碳在大气中的作用，含量高了，才会引起温室效应。前结构单点结构多点结构关联结构
