1、中学九年级化学上（第二单元）制取氧气义务教育化学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品16一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第二单元 我们周围的空气单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1空气 ( 一)2. 1 空气2空气 (二)2. 1 空气3氧气的性质2.2 氧气4制取氧气2.3 制取氧气二、单元分析(一)课标要求通过了解空气的组成，提高学生爱护自然资源和保护环境的意识。培养学 生运用资料收集、调查访问等方式学习化学知识的能力，及相互间的合作精神。了解氧气的化
2、学性质，化学反应、化学变化等概念。培养和提高学生的观 察、分析及综合比较等方面的能力。氧气的实验室制法及其实验操作，对催化剂概念的理解。在培养和提高学生实验探究能力的同时进一步提高学生合作、交流和评价的能力。(二)教材分析本单元选择空气和氧气作为九年级化学中接触详细物质的开端，不仅由于 同学们在小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过熟悉，更重要的是由于它们 在自然界分布极广泛，是自然界维持生态平衡的重要条件，也是人们生产生活中 不可或缺的重要自然资源，它们与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离 开的重要的自然物质。氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧 化物或含氧
3、化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内容的学习，使我们对氧 气这种物质有了更深刻的熟悉和理解，为学生进一步认识物质的化学变化和化学 性质提供了真实材料，也为学生准确理解化合反应和分解反应、纯净物和混合物 以及氧气的实验室制取和收集方法等基本概念和原理提供了依据，对本章知识的 学习可以引导学生比较顺利的进入化学世界，来探索物质的奥秘。通过氧气的性质和制取等实验，不仅可以培养同学们的观察能力、分析能力，而且还能在实验的过程中，训练化学实验基本操作能力，初步熟悉认识物质 性质的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是地精神，这些对同学们的发展是很有好处的。(三)学情分析(1) 本课程是学生第一次
4、系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识 物质的一般方法。(2) 学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤， 需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。(3) 学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观 察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。(4) 引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在本单元的教学中，要突出实验，让学生有感性 认识；教学中，采用多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探 知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对 实验信息的分析，认识化学变化及其基
5、本特征，同时使学生通过教学活动学会观 察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。三、单元学习作业目标(1) 说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用，了解自然界的氧 循环。(2) 能结合实例说明氧气的主要性质，知道燃烧，缓慢氧化，能解释日常生活 中的一些化学现象。(3) 培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力；培养分析实验信 息能力并从中归纳得出结论。(4) 通过制备氧气实验活动逐步养成严谨求实，尊重科学，尊重事物发展规律 的科学态度。(5) 学生通过作业能归纳总结本单元所有知识点并形成知识网络。(6) 学生能自主设计实验测定空气中氧气的含量，同时熟练进行实
6、验室制取氧 气并验证，体现实验探究与创新意识的素养。四、单元作业设计思路以“科学探究身边的物质”这一大概念统摄整理出本单元作业的知识结构，如图 1 所示。再根据知识结构，整理出单元的课时主题和目标，如图 2 所示。再根据课时目标设计相关作业，其中巩固型作业目的在于检查学生对基本知识与 技能和有关化学观念理解程度。拓展型作业力争体现化学与现代科技、生产、生 活、人类健康、环境保护的紧密联系性，在检查知识与技能的同时注重培养学生 运用知识、技能、方法分析和解决问题的能力。实践型作业旨在培养学生的操作技能和学以致用的能力。图 1 ：大概念下的单元知识结构单元主题课时主题课时目标图 2 ： 自然单元课
7、时主题与目标五、课时作业第一课时 空气 ( 一)课时目标：了解空气的主要成分；了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和 用途；初步认识纯净物和混合物的概念。巩固型作业 (完成时间：3 分钟)作业 1 ：通过实验，首先得出空气是由氧气和氮气组成的科学家是 ( )A 拉瓦锡 B 道尔顿 C 门捷列夫 D 侯德榜1. 参考答案：A2. 时间要求：30 秒3. 评价设计：错选是对于各个人物和相应的实验成果混淆。4. 作业分析与设计意图设计根据给定的条件，测评学生对各个人物于化学成果的一一对应。作业 2 ：空气是一种成分复杂的混合物，其中约占空气体积 21%的气体 ( )A N2 B CO2 C 稀有气
8、体 D O21.参考答案：D2.时间要求：30 秒3.评价设计：错选是对于空气主要成分的体积占比记忆不清4.作业分析与设计意图设计根据约占空气体积 21%的已知条件，得到此气体为氧气；牢固空气中各气体 的体积知识点。作业 3 ：如图是用红磷燃烧法测定空气里氧气含量的装置图，有关此实验的结论与分析错误的是 ( )A. 此实验证明，氧气约占空气体积的 1/5B. 实验证明，反应后组气瓶内剩余的气体， 既不易溶于水，也不支持燃烧C. 该实验中的红磷还可以用硫来代替D. 若该实验没有达到预期目的，可能的原因之一是装置气密性不好造成的 1.参考答案：C2.时间要求：2 分钟3.评价设计：错选 A 是对于
9、各气体占空气体积的多少记忆不清；错选 B 是对于 空气除氧气之外的气体性质认识不清；错选 D 是在装置气密性对实验的影响理 解上存在问题。4.作业分析与设计意图设计是根据红磷燃烧法测定氧气含量的装置，测评学生对于氧气占空气体积的多 少、各气体的性质、硫燃烧的产物以及装置气密性对于此实验的影响等知识点。拓展型作业 (完成时间：8 分钟)作业 1 ：常用装置或变式装置还有如下一些，你能说出各个实验中的现象及改进的优点吗？ (1) (2)(3) (4)序号现象优点(1)(2)(3)(4)1. 参考答案： (1) 现象：红磷燃烧，冷却后打开弹簧夹，水顺着导管流入集气瓶，进入集气瓶中水的体积约占瓶内空间
10、的 1/5。优点：误差小，更严密，更环保。(2) 现象：红色铜粉变成黑色，冷却到室温后，注射器内空气体积 减少到原来的 4/5 。优点：无污染，更环保，误差小，且便于读数。(3) 现象：红磷燃烧，冷却到室温后，U 型管内左边液面上升，上 升高度约占原来空气体积的 1/5 。优点：操作方便，实验现象更明 显。(4) 现象： 白磷燃烧，冷却到室温后，活塞向左移动，且移动到 4 刻度处。优点：操作方便，现象直观且便于读数。2.时间要求：8 分钟3.评价设计：实验装置的再设计，了解其它测定空气中氧气含量的方法。前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或 空白答案现象描述 不完整正确描述实
11、验 现象对比书本实验， 进行分析，比较不同点能从本质分析装置，体会实验装置改进的优点(2)无意义或 空白答案实验原理理解部分有误实验原理理解正确，现象描述完整利用不同的实验原理，测定空气中氧气含量测定空气中氧气含量可以采用其他的原理，拓宽思路解决问题(3)无意义或 空白答案对装置的认识不全面，现象描述不完整正确解读实验过程，描述实验现象完整物理知识与化 学反应相结合， 多角度分析实验装置能根据所学知识 点，分析陌生实验 装置，了解其优点(4)无意义或 空白答案现象描述 不完整正确理解并描 述实验过程， 描述现象及优点完整能认识到物质 燃烧的条件，根 据理论设计实验装置能根据此实验装置原理设计其
12、他实验装置，增强创新意识4.作业分析与设计意图本题为拓展型作业，结合学生学过的知识发挥想象力，改进实验装置，培养学生 的创新能力、想象力及对知识的理解能力。实践型作业 (完成时间：5 分钟)作业 1 ：对比原始大气与现在的空气，你有哪些发现？你认为空气对人类进步做 出了哪些贡献？1.参考答案：原始大气没有氧气，空气中的氧气供给了呼吸，二氧化碳促进了植 物的光合作用，氮气可以作为保护气等2.时间要求：5 分钟3.评价设计：正确理解空气中各成分在人类生活中所起的作用4.作业分析与设计意图本道题属于实践性作业，将知识点和生活中的问题紧密联系，强化了学生对于知 识的理解，更加让知识点不枯燥。第二课时
13、空气 (二)【探究】空气是一种宝贵的资源巩固型作业 (完成时间：4 分钟)性质用途氧气通常状况下， 色 味的气体， 溶于水；化学性质 ，可支 持燃烧；能与大多数物质发生化学反应。用于_等。氮气通 常状况 下 是 色 味 的 气体 ， 溶于水；通常化学性质 ，一般情况下 不能燃烧，也不支持燃烧；高温下能与其他 物质发生化学反应。作灯泡 ，做粮食瓜果 的 ，用于制 等。稀有 气体通常都是 颜色， 气味的气体，通 常化学性质 被称为 。作_气，用于电 光源， 气还可用于填充 气球等。1. 参考答案：无；无；活泼；供给呼吸无；无；不易；不活泼；填充气；保护气；氮肥没有；没有；不活泼；惰性气体；保护气2
14、.时间要求：4 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构巩固型作业无意义或 空白答案知道物质的 个别性质能知道常见物质的性质与用途能根据物质的用途正确描述物质的性质能正确理解物质决定用途，用途体现性质的概念4.作业分析与设计意图设计根据已有信息填空，将相关知识点与用途一一对应，强化了学生对于基础知 识的记忆与理解。实践型作业 (完成时间：16 分钟)阅读书本资料卡片中的空气质量日报，课后调查本市近一年来的空气质量变 化情况，提出提高空气质量改进建议，撰写成小论文。1. 参考答案：言之有理即可。2.时间要求：16 分钟3.评价设计：正确将知识点与生活实际相结合，学会用知识解决
15、问题的能力。 4.作业分析与设计意图设计根据资料卡片中的空气质量日报，写一篇关于提高空气质量的改进建议。本 道题紧密联系生活热点，增强学生保护环境的意识。第三课时 氧气的性质巩固型作业 (完成时间：3 分钟)作业 1 ：下列关于实验现象描述不正确的是 ( )A 将细铁丝在空气中点燃，剧烈燃烧，火星四射，产生黑色固体B 镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成白色固体C 氢气在空气中点燃，产生淡蓝色火焰D 木炭在氧气中燃烧发白光，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体1.参考答案：A2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选 A 是读题不细致严谨，将空气错看成氧气。4.作业分析与设计意图设计根据各物质分别在空
16、气、氧气中燃烧的现象及生成物的特征测评学生对于相应知识点的理解程度及培养学生分析问题的能力作业 2 ：下列说法正确的是 ( )A 氧化反应都是化合反应B 有氧气参加的化学反应，一定是化合反应C 化合反应只生成一种物质D 氧化反应的生成物一定有两种1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选是对于氧化反应和化合反应的结合点和交叉点理解不清。 4.作业分析与设计意图设计根据氧化反应和化合反应的特点，测评学生对于两个反应的掌握程度，及而二者关系的理解。作业 3 ：氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述正确的是 ( )A 氧气支持燃烧，可做燃料B 鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶
17、于水C 物质与氧气发生的反应都属于氧化反应D 带火星的木条在含有氧气的环境中一定复燃1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选 A 是对于助燃性和可燃性的意义混淆；错选 B 是对于氧气物 理性质记忆错误；错选 D 是对于氧气使小木条复燃是有浓度要求这一细节忽视。 4.作业分析与设计意图设计根据氧气的相关性质，测评学生将性质与用途之间一一对应的能力。拓展型作业 (完成时间：5 分钟)作业 1 ：化学就在我们身边,人类越来越离不开化学了。通过这段时间的学习,让 我们共同分享大家的收获。(1) 我们时时刻刻需要呼吸,我们吸入的空气中含量较多且化学性质活泼的气体 是_,实验室里最常用来给
18、物质加热的仪器是_。(2) 请用符合下列物质的序号填空：五氧化二磷食盐水二氧化锰清新的空气液态氧过氧化氢溶液 其中属于混合物的是_,属于纯净物的的是 。(3) 有 A 、B 、C 、D 四种物质，A 是无色无味的气体；B 在 A 中燃烧发出明亮 的蓝紫色火焰，同时生成一种无色有刺激性气味的气体 C；D 是一种无色 的气体，把 D 通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。试判断：各是什么物 质？A： ,B ： ,C ： ,D ： 。1. 参考答案： (1) 氧气；酒精灯(2) (3) 氧气；硫；二氧化硫；二氧化碳2.时间要求：5 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构(1)无意义或空白 答案
19、能知道部分物质 的性质能知道常见物质的性质与用途根据物质性质进行应用，在实验操作过程正确选用实验装置(2)无意义或空白 答案仅知道个别物质 的类别正确分类所给物质，理解混合物和纯净物概念能根据物质类别， 将生活中常见物质分类(3)无意义或空白 答案推断出个别物质能根据物质性质推断出所有物质能根据所给信息， 对信息进行判断、 分析、总结，获得正确结论4.作业分析与设计意图设计根据给出的相关情境，测评学生依据学过的知识分析题目得到正确答案的能 力，让学生掌握“科学探究”的学习过程，增进对知识点的理解，初步形成科学探 究的能力。实践型作业 (完成时间：12 分钟)作业 1 ：学生在实验室动手完成铁丝
20、在氧气中燃烧实验，观察记录实验现象。 1. 参考答案：学生能规范操作且现象明显，完整记录实验现象即可。2.时间要求：12 分钟3.评价设计：根据操作实验现象，测评学生动手操作的能力。4.作业分析与设计意图设计根据上课所学的知识点，培养学生动手操作的能力及化学实验的思维，激发 学生学习的兴趣。第四课时 制取氧气巩固型作业 (完成时间：5 分钟)作业 1 ：下列操作步骤的正确顺序是 ( )熄灭酒精灯；检查装置气密性；把集气瓶装满水倒置在水槽中；点 燃酒精灯；收集气体；撤出水槽中的导管；往试管中装入高锰酸钾固 体；选择仪器进行实验；固定试管。A 、B 、C 、D 、1.参考答案：C2.时间要求：2
21、分钟3.评价设计：错选是对于高锰酸钾制取氧气步骤的错误记忆。4.作业分析与设计意图设计根据高锰酸钾制取氧气的步骤，测评学生对于实验操作步骤的正确记忆。作业 2 ：某同学在实验过程中导致试管破裂，其原因可能有以下几种，你认为不 正确的是 ( )A 、加热时试管口向上B 、试管外壁有水，未擦干即加热C 、预热后，用酒精灯外焰对准受热部位加热D 、没有先将导管从水槽中取出便停止加热1.参考答案：A2.时间要求：3 分钟3.评价设计：规范学生实验操作以及错误操作引起的后果。4.作业分析与设计意图设计根据已给情境，测评学生正确分析实验错误操作。拓展型作业 (完成时间：4 分钟)作业 1 ：双氧水制取氧气
22、的发生装置(1) B 装置代替 A 装置的优点： (2) C 、D 装置代替 B 装置的优点： 1.参考答案： (1) 控制反应速率(2) 控制反应速率且不需要液封2.时间要求：4 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案知道装置的 个别特点能多角度分析装置特点能全面分析装 置的优缺点根据实际需要能正确选取装置(2)无意义或空白答案仅能考虑到能控制反应速率知道仪器的多个优点能区分各装置 的不同运用新型实验 装置制取氧气4.作业分析与设计意图设计根据四张反应图总结不同实验器材对于反应的影响，测评学生对于实验操作 改良的理解。实践型作业 (完成时间：8 分
23、钟)作业 1 ：请利用生活中常见的物品制作一个制取氧气的发生装置与收集装置。 1. 参考答案：实际可行且展现自己的想法即可。2.时间要求：8 分钟3.评价设计：正确利用生活中常见物品的性能，制作出制取氧气的发生装置与收 集装置。4.作业分析与设计意图通过化学实验探究，自主设计实验，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望, 还 能促进学生自主学习能力，培养学生动手能力及将理论知识联系生活实际的能力。六、单元质量检测作业( 一) 单元质量检测作业内容巩固型作业 (完成时间：10 分钟)作业 1 ：空气中的成分中化学性质比较活泼且含量比较多的气体是 ( )A 氮气 B 氧气 C 稀有气体 D 一氧化碳1
24、. 参考答案：B2. 时间要求：30 秒3. 评价设计：错选 A 主要是读题不仔细，忽略化学性质活泼这一条件。4. 作业分析与设计意图：考查学生对于氧气在空气中所占体积及化学性质活泼的掌握情况。作业 2 ：用双氧水制取氧气时，忘记加二氧化锰，其结果是 ( )A 不放出氧气 B 放出氧气速率快C 放出氧气总量会减少 D 放出氧气总量会不变1.参考答案：D2.时间要求：30 秒3.评价设计：错选是对催化剂理解不清，认为催化剂是反应物之一。 4.作业分析与设计意图：本题测评学生对于催化剂在化学变化中的所起的作用，正确认识催化剂。作业 3 ：下列关于氮气用途的叙述中，不正确的是 ( )A 作粮食瓜果的
25、保护气 B 制成各种电光源C 医疗冷冻麻醉 D 焊接金属的保护气1.参考答案：B2.时间要求：30 秒3.评价设计：错选是将氮气与稀有气体混淆，对氮气用途认识不清。 4.作业分析与设计意图：考察氮气在生产生活的用途。作业 4 ：分辨物质是学习化学的基本要求。下列物质属于氧化物的是 ( ) A. 醋 B. 冰 C. 泥土 D. 金1.参考答案：B2.时间要求：30 秒3.评价设计：错选是对物质分类中氧化物的概念理解不清。4.作业分析与设计意图：设计考查学生对于氧化物的理解是否到位，测评学生将概念的理解应用于实际的 能力。作业 5 ：下列变化过程中，不属于缓慢氧化的是 ( ) A. 塑料老化 B.
26、 食物腐败 C. 木柴燃烧 D. 动植物呼吸1.参考答案：C2.时间要求：30 秒3.评价设计：错选是对缓慢氧化与剧烈氧化区分不清。4.作业分析与设计意图：设计意图让学生对缓慢氧化正确认识、理解和辨别。作业 6 ：实验室用高锰酸钾制取氧气的实验中，不需要使用的一组仪器 ( )A 大试管、铁架台 B 锥形瓶、长颈漏斗 C 集气瓶、酒精灯 D 导管、单孔塞1.参考答案：B2.时间要求：30 秒3.评价设计：错选是对实验室用高锰酸钾制氧气的实验整体装置不熟悉，不能正 确理解、记忆主要的实验用品及用途。4.作业分析与设计意图：设计通过对实验仪器的选用，测评学生对实验室用高锰酸钾制氧气的基本实验仪 器的
27、了解是否清楚。作业 7 ：下面是某同学记录的部分实验现象，其中正确的是 ( )A. 硫在空气中燃烧，发出蓝紫色火焰B. 红磷在空气中燃烧，产生大量白雾C. 细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体D. 木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成二氧化碳气体1.参考答案：C2.时间要求：30 秒3.评价设计：错选 A 是将硫在空气中和纯氧中的燃烧现象有混淆；错选 B 是对 于“白雾”和“白烟”两概念不能正确理解；错选 D 是未正确掌握描述实验现象的方 法。4.作业分析与设计意图：设计通过硫、磷、铁、木炭等物质在空气或氧气中燃烧现象的描述，测评学生对 于不同物质在空气或纯氧中燃烧时产生的不同现象的掌握情况
28、，以及描述实验现 象时相关化学用语的准确性。作业 8 ：“低碳生活”是指返璞归真地去进行人与自然的活动，减少生活作息时间所消耗的能量，从而降低碳的排放。下列活动不符合“低碳生活”的是 ( )A 买菜买东西使用布袋子或者篮子，少用一次性塑料袋B 讲究卫生，尽量多用一次性餐具C 减少使用私家车次数，多乘公交或骑自行车D 开发利用风能、太阳能等新能源1.参考答案：B2.时间要求：30 秒3.评价设计：将生活情境与化学知识结合，正确理解低碳生活。4.作业分析与设计意图：通过设计不同情景，测评学生对低碳生活的认识是否清晰，能否进行正确辨析。作业 9 ：下列各组物质中，都属于纯净物的是 ( )A 低钠盐；
29、牛奶 B 赤铁矿；鸡蛋壳C 矿泉水；生理盐水 D 氧气；二氧化碳1.参考答案：D2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选 A 、B 、C 是对纯净物的概念没有正确理解，不能正确辨别物 质类别。4.作业分析与设计意图：测评学生对某种物质是否是纯净物的辨识能力。作业 10：下图是测定空气中氧气含量的实验装置，该实验有关的说法中正确的是 ( )A 可以用硫替代红磷进行该实验B 该实验还能说明氮气不助燃C 空气中氮气与氧气的质量比约为 5 ：1D 若最后液体进入广口瓶的体积不到 1/5 ，则可能是红磷过多1.参考答案：B2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选 A 是未正确理解本实验测定氧气含量的原理
30、；错选 C 是没有 正确了解氧气在空气中的体积占比或读题不细；错选 D 是不能正确进行误差分析。4.作业分析与设计意图：设计测评学生对测定空气中氧气的含量实验的掌握情况。作业 11： 甲、乙、丙三个集气瓶分别盛有空气、氧气、氮气中的一种，用一根 燃着的木条分别插入瓶中，观察到的现象依次为：甲中火焰熄灭，乙中木条继续 燃烧如初，丙中木条燃烧更旺。则可判断出甲、乙、丙三瓶气体中依次是 ( )A 氧气、氮气、空气 B 氮气、空气、氧气C 氧气、空气、氮气 D 氮气、氧气、空气1.参考答案：B2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选是对不同气体的助燃性记忆不清。4.作业分析与设计意图：根据在不同气体中
31、火焰的燃烧情况测评学生对不同气体的助燃性质的掌握。作业 12：在图所示的装置中放有金鱼藻，用该装置可以收集到某种气体。下列 对该气体的描述不正确的是 ( )A 能使带火星的木条复燃 B.不易溶于水C.铁能在该气体中燃烧生成氧化铁 D.能供给人类呼吸1.参考答案：C2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选是对氧气的化学性质掌握不到位。4.作业分析与设计意图：测评学生对氧气的某些物理性质和化学性质及在人体中的作用的掌握。作业 13：下列图示分别是实验室氧气制备、收集、验满、验证性质的操作，其 中正确的是 ( )A B C D1.参考答案：B2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选 A 是对加热固体
32、制取氧气实验操作理解有误；错选 C 是将氧 气的验满和检验方法混淆；错选 D 是忽略铁在纯氧中燃烧释放大量热需要在集 气瓶底放细沙或水。4.作业分析与设计意图：测评学生对实验室氧气的制备、收集、验满、验证相关操作和注意事项的掌握。作业 14：实验室用如图所示装置制取氧气，下列有关说法不正确的是 ( )A.试管中加入的药品是 KMnO4B.实验前应检查装置的气密性C.待导管口产生连续均匀的气泡时才开始收集氧气D.实验结束时应先从水槽中取出导管，再停止加热1.参考答案：A2.时间要求：1 分钟3.评价设计：错选是对实验室制氧气实验原理、实验仪器、药品、过程、注意事 项理解有误。4.作业分析与设计意
33、图：通过所示的实验装置，测评学生根据实验仪器能正确选择实验药品、制取氧气时 的操作过程的能力。拓展型作业 (完成时间：15 分钟)作业 15：如图是测定空气中氧气含量的实验。对该实验的认识不正确的是 ( )A. 要等到装置冷却至室温后再读数，否则测定结果偏小B. 该实验中的铜粉换成铁粉可以达到实验目的 C. 将装置 1 中的气球更换为注射器 (见装置2) ，可使空气与铜粉接触更 充分，数据更加准确 D.正确操作情况下，反应消耗氧气的体积应该是反应前注射器内气体内气体体积总和的 1/51.参考答案：D2.时间要求：3 分钟3.评价设计：错选是不能正确综合应用测定空气中氧气含量的相关知识；对创新
34、型实验不能准确应对。4.作业分析与设计意图：通过对传统的实验装置进行改造的新装置，测评学生综合应用空气中氧气含量和 反应物的选择等相关知识的能力。作业 16：空气中氧气含量测定再认识【实验回顾】如图是实验室用红磷燃烧来粗略测定空气中氧气含量的装置。【实验原理】由于红磷燃烧消耗空气中的氧气，使瓶内_减小，烧杯中水倒 吸到集气瓶。若装置的气密性良好，操作规范，用 测量进入瓶中水的体积，能粗略测得空气中氧气的含量。【问题提出】有实验资料表明：燃烧过程中当氧气体积分数低于 7%时，红磷就 无法继续燃烧，因此通过上述实验，测得结果与理论值误差较大。【实验改进】 、根据铁在空气中生锈消耗氧气的原理设计图
35、2 实验装置，再次测定空气中氧 气含量。装置中饱和食盐水、活性炭会加速铁生锈。 、测得实验数据如下表所示：测量项目实验前实验后烧 杯 中 水 的 体 积烧杯中剩余水的体 积集气瓶 (扣除内容物) 和导管 的容积体积/mL90.062.53136.0【交流表达】(1) 根据上表数据计算，改进实验后测得的空气中氧气的体积分数是_。(2) 从实验原理角度分析，改进后的实验结果比前者准确度更高的原因是。1.参考答案：【实验原理】气压【交流表达】 (1) 20.2%(2) 铁的缓慢氧化使集气瓶中的氧气消耗更彻底 (或测量时考虑到扣除导管容 积和内容物所占体积) (合理即可)2.时间要求：6 分钟3.评价
36、设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空 白答案初步分析所 给数据内容分析各组数 据间的联系联系氧气在空气中占比进行计算能根据具体给出 的反应分析反应原理，正确计算(2)无意义或空 白答案初步分析是 否正确操作从实验原理 角度分析结合实验整 体进行分析结合实验仪器、 原理、误差分析进行分析4.作业分析与设计意图：通过测定空气中氧气含量实验，测评学生对变形实验的解答，考察学生的理论知 识的掌握情况，考察学生分析实验数据能力以及计算能力。作业 17：研究和控制化学反应条件有重要意义。(1) 同学们想探究双氧水的溶质质量分数对反应速率的影响。在其他条件相同 的情况下进行了三次
37、实验，记录各收集一瓶相同体积氧气所需要的时间。实验30%双氧水的质量(g)加入的水的体积(mL)二氧化锰质量(g)收集时间( s )11040520022030510033020671 取用二氧化锰的仪器是_ (选填编号) 。2 实验 3 中，加入的二氧化锰质量为_g。3 相同条件下，实验 3 产生氧气的速率最快，说明 。 (2) 同学通过查阅资料得知，双氧水在 70以上会较快分解产生氧气。为了验 证加热双氧水也可以产生氧气，同学们选择如图装置 (气密性良好) 进行实验。 实验中观察到试管内产生气泡，但将带火星的木条放在导管口没有复燃，可能的 原因是 ，同学分析原因后，采用了_法收集气体，再检
38、验， 证明加热双氧水也可产生氧气。1. 参考答案： (1) B 5 相同条件下，双氧水的溶质质量分数 越大，反应速率越快(2) 氧气中含有大量水蒸气 排水集气2.时间要求：6 分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或 空白答案初步判断仪器名称和分析所给数据内容分析仪器用 途和各组数 据间的联系根据各组数据得出二氧化锰的用量和相关数据分析氧气产生速率快慢的原因正确理解催化剂概念和作用，会判断化学反应中某物质是否是催化剂(2)无意义或空白答案仅能考虑到木条不复燃对木条不复燃原因从气联系木条不复燃原因，判断能正确分析和解释各实验现的原因及集 气方法体纯度角度初步分析
39、；分析学过的收集氧气方法的适用情况出温度的影响，采用排水集气法使产生气体降温象，联系实验现象和出现的问题提出正确的解决措施4.作业分析与设计意图：本题通过对双氧水制氧气测评学生对实验时出现的问题进行正确分析和解决的 能力。实践型作业 (完成时间：15 分钟)作业 18： 回顾本单元主干知识点；鼓励学生构建不同知识网络结构图，并展示说明。1.参考答案：学生自主绘制本单元知识网络结构图即可。2.时间要求：15 分钟3.评价设计：网络图设计全面、干净、整洁、美观4.作业分析与设计意图：考查学生对本单元知识结构的整理和整合。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成
40、时间了解理解应用1选择题(1) (2)易改编40 分钟2填空题(3)中等改编3实验题(4)较难引用4简答题(5)中等原创总体上对中学化学课堂教学氛围进行测量和评价，研究结果及分析：不同性别教师中学化学课堂教学氛围的测量与评价。研究发现，男、女教师的中学化学课堂教学氛围整体无显著性差异。在评价指标方面女教师在语言亲和力上略优于男教师，男教师在“教师能注重运用分类与概括、证据与推理、解释与预测等符合化学认知规律的思维方法引发学生深入思考。”上优于女教师。不同专业发展阶段教师中学化学课堂教学氛围的测量与评价。研究发现，二者中学化学课堂教学氛围整体具有显著性差异，熟手教师中学化学课堂教学氛围明显好于新手教师。在评价指标 11“教师能注重运用分类与概括、证据与推理、解释与预测等符合化学认知规律的思维方法引发学生深入思考。”、评价指标 12“教师能运用提问、点评、活动表现等方式引导学生自我评价和反思。” 评价指标 14“
