1、中学九年级历史上（第五单元）西欧经济和社会的发展义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品12一、单元信息基本 信 息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版走向近代单元组 织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1西欧经济和社会的发展第五单元第 13 课2文艺复兴运动第五单元第 14 课3探寻新航路第五单元第 15 课4早期殖民掠夺第五单元第 16 课二、单元分析( 一) 课标要求本单元内容是统编版世界历史九年级上册第五 单元，单元标题是“走向近代”，义务教育历史课程 标准 (2018
2、 年版人教版教材)对本单元的教学要求 如下： 1.从手工工场和租地农场的产生,初步理解近代早期 西欧社会经济的重要变化;2.知道神曲、莎士比亚的戏剧等,初步理解文艺复走 向 近 代经济近代化经济基础租地农场和手工工场新经济、新阶层、新思想思想近代化文艺复兴运动思想基础实践人的力量交往近代化新航路开辟地理基础拓展市场必要手段资本积累近代化早期殖民掠夺兴对人的思想解放的意义; 3.通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行,初步理解新 航路开辟的世界影响;4.知道三角贸易,了解资本原始积累的野蛮性和残酷 性。本单元内容概要：14、15 世纪,西欧资本主义工商业开始萌 芽并逐步发展,欧洲酝酿一场重大的历史变
3、革。文艺复兴是 资本主义经济发展在精神文化领域的反映,极大地促进了人 们的思想解放,推动了资本主义经济和政治的发展。手工工 场和租地农场的出现,促进了西欧经济和社会的发展。新航 路的开辟以及欧洲殖民者在美洲、亚洲和非洲的殖民掠夺, 促进了资本主义的发展,打破了世界各地区相对隔绝的状态, 为世界市场的形成创造了重要的条件。(二) 教材分析 1.知识框架欧洲资本主义产生与发展2.教学内容分析在 14- 17 世纪的 400 多年中,欧洲社会发生了一系列意义 深远的重大历史事件, 首先在经济生活中, 发生了由农本经 济向重商经济的结构性转变 (封建庄园租地农场、手工工 场的出现；生产形式的资本主义化
4、第 13 课：西欧经济和 社会的发展) 。重商主义经济的迅速发展促成了整个社会经 济生活的商业化, 既侵蚀瓦解了传统的经济结构,又为即将到 来的近代工业化社会提供了必要的前提与条件;其次在思想 文化领域中发生的文艺复兴运动(第 14 课：文艺复兴运动)。 新兴的资产阶级要求摆脱封建神学的束缚，以发展科技和社 会生产。在政治生活领域世俗王权的兴起与统一民族国家的 形成, 以及由此开始的国家政治权力的集中化进程和民族文 化的一体化聚合;与此同时,重商经济引发的对商贸利益的无 限追逐,驱使欧洲人疯狂地投入地理大发现 (第 15 课：探寻 新航路) 、沟通全球的航行以及大规模海外殖民 (早期资本 积累
5、第 16 课：早期殖民掠夺) 扩张的活动中发生在 14- 17 世纪的这一系列重大历史事件,都与当时正在萌动中的资本 主义精神互为因果。它们事实上构成了资本主义这一新兴制 度的精神之源,奠定了近代资本主义得以发生发展的基石。 (三) 学情分析初中阶段，经过两年多的历史学习，大多学生已初步构 建了历史知识体系。九年级学生业已养成一定的学习历史的方法和习惯,具备一定的自主学习和合作探究的能力,加之本 堂课属于复习课,学生对于这一单元知识内容已经具有良好 的认知程度，只需要运用知识框架把本单元内容加以整合归 类,并通过比较、评价等,加深认识和理解。要求学生在把握 基本内容的基础上,深入理解事件之间的
6、因果联系客观公正 的评价杰出历史人物,知道他们的事迹及对历史的影响。不容乐观的是,十个手指有长短， 由于学力基础的差别， 学生对于本单元内容的认知程度参差不齐，对于历史知识的 理解运用更是有不小的差距,针对这种情况,教师通过实行分 层教学,组织帮扶小组等方式，实现兵练兵,互帮互助,共同进 步的目标，并在此基础上营造合作探究的良好学习氛围。三、单元学习与作业目标1.明晓西欧农村租地农场和手工工场建立的过程及其特 点，知道富裕农民和市民阶层产生的原因及对西欧社会发展 产生的影响。2. 通过分析文艺复兴的本质及作品，认识文化与社会发 展之间的关系。通过对人文主义的认识，使学生充分认识人 的价值和尊严
7、，建立乐观进取的人生观。3. 知道探寻新航路的原因、过程及开辟意义。通过识读 图文资料，通过研读、分析比较、问题探究等方式来加深理 解、提升认识。4.知道早期主要殖民国家及掠夺史实；引导学生辩证的 理解殖民掠夺的影响，培养论从史出、史论结合的历史思维。学生绘制简单的“三角贸易”示意图，提高动手能力，理解 资本原始积累的野蛮性和残酷性。认识和批判罪恶，培养学 生的正义感和社会责任感。四、单元作业设计思路本单元作业设计，紧扣单元主题“步入近代”，在分析课 标、教材、学情的基础上制定本单元学习与作业目标，并将 这些目标分解、落实到 4 个课时教学中，再通过 4 个课时作 业和 1 个单元检测作业加以
8、检测和巩固。课时作业立足课时 教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在 10 分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元 学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计 40 分钟左右的单元质量检测作业。五、课时作业第 13 课 西欧经济和社会发展作业时间：10 分钟一、单项选择题 1 、近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。14 世纪中期以后，一些有经济实力的农民通过各种途径扩大耕 地面积，同时雇佣少地或无地的农民为自己耕种，由此开始 形成的小规模的资本主义农业生产和经营方式是 ( )A 庄园经济 B 手工作坊C 手工工场 D 租地农场 【评价实施主体】教师【
9、评价标准】D【作业分析】根据所学知识可知，14 世纪中叶以后，出租领 主直营地达到一个高潮，领主也因此依靠土地租金生活，不 再参与生产管理。一些富裕农民通过承租、购买领主的土地， 或者转租、购买其他佃农的地产等方式将土地集中起来，建 立租地农场。他们采用新的生产方式 (资本主义生产关系) 进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场， 题干关键信息“一些有经济实力的农民通过各种途径扩大耕 地面积，同时雇佣少地或无地的农民为自己耕种”并结合所 学知识可知，开始形成的小规模的资本主义农业生产和经营 方式是租地农场；D 符合题意。【设计意图】租地农场和手工工场是本课教学的一个重点。 通过本题
10、的设计，多初步理解近代早期西欧社会经济的重要 变化，多维度考查、渗透“历史解释”素养。 2.“中世纪晚期，西欧少数商人占据着生产资料，他们向乡 村手工业者提供原料，甚至生产工具，并预付部分工资，最后收回制成的产品，并投放到市场出售。”材料反映了( )A.租地农场出现C.西欧城市出现B.手工工场产生D.手工业的产生【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】据题干材料并结合所学可知，材料反映出中世纪晚期的欧洲手工工场已经建立。当时农村出现了分散的手 工工场，后来这种分散的手工工场逐渐转向集中的手工工场。 商人不仅向雇佣工人提供原料，而且还提供统一的生产工具， 工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者
11、，与雇主形成彻底的 雇佣关系。由于生产工具统一配备，因而常常需要在共同的 地点集中劳动，于是就形成了集中的手工工场，所以 B 项符 合题意。材料与租地农场无关，城市和手工业在中世纪晚期 之前就已存在，排除 A 、C 、D。【设计意图】租地农场和手工工场是本课教学的一个重点。 通过本题的设计，多初步理解近代早期西欧社会经济的重要 变化，多维度考查、渗透“历史解释”素养。3 中世纪西欧城市中，富商巨贾投资乡村，置办田产，还 与贵族联姻或成为官员，抬高自己的身份，政治权利也不断 扩大，成为强化王权所需要的政治力量。材料表明( )A 城市社会结构正在发生改变B 城市封建势力受到较大冲击C 城市经济繁荣
12、，市民生活富裕D 中央集权制度在西欧国家形成【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】依据题干“富商巨贾投资乡村，置办田产，还 与贵族联姻或成为官员成为强化王权所需要的政治力量”可见材料表明当时西欧城市中商人不仅有雄厚的经济实 力，而且政治地位逐渐提高，成为一支重要的政治力量，说 明城市社会结构正在发生改变，A 正确；依据题干“成为强 化王权所需要的政治力量”说明此时商人的力量有利于强化 封建王权，没有体现城市封建势力受到较大冲击，B 排除； 题干强调的是城市中商人经济实力和政治地位的提高，没有 体现城市市民生活富裕或中央集权制度在西欧国家形成，CD 排除。故选 A。【设计意图】本题主要考
13、查西欧社会结构的变化。随着西欧 经济的发展，西欧社会结构也发生了重大变化。这表明物质 基础基础决定上层建筑。考查学生“唯物史观”、“历史解释”素养。4. (2021 恩施)构建知识结构图，能很好地从整体驾驭和把握 所学知识。下面是一幅未完成的知识结构图，其中“？ ”处 是( )A. 西欧城市的兴起 B. 资本主义制度的确立C. 西欧庄园的出现 D. 生产组织形式资本主义化【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】随着西欧经济和社会的发展，14 世纪中叶以后， 一些富裕农民建立租地农场，他们采用新的生产方式进行经 营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。这一 时期，手工业也不断发展，
14、农村出现了分散的手工工场，这 种分散的手工工场逐渐转向集中的手工工场。商人不仅向雇 佣工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完 全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。 租地农场和手工工场的出现说明西欧生产组织逐渐资本主 义化，D 项符合题意。此项可考查、渗透“唯物史观”素养。 西欧城市的兴起开始与 10 世纪，与材料时间不符，A 错误； 资本主义制度的确立是 17 世纪，与材料信息不符，B 错误； 9 世纪欧洲出现庄园，与材料信息不符，C 错误。【设计意图】租地农场和手工工场是本课教学的一个重点。 通过本题的设计，多初步理解近代早期西欧社会经济的重要 变化，多维度考查、
15、渗透“唯物史观”学科核心素养。5 1649 年，在 (英国) 贵族巴洛的领地上，10 名租地农场主租用了领地的 42%，所交地租占总额 67%。另外 58%的土地由46 名农民耕种，所纳贡赋仅为地租总收入的 29% 。在 这种情况下，领主们圈占农民土地而后出租就不足为奇了。 材料反映了 ( )A. 资本主义在农村发展起来 B.租地农场的土地所有权 全部归租地农场主C.西欧城市逐渐兴起 D.庄园制逐渐发展起来【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题主要考查租地农场的相关史实。11 世纪以 后，欧洲农村发生了一些新的变化,在一些国家和地区，土地 集中成为一种趋势。领主通过转让、联姻、继承
16、、买卖等方 式，将土地集中在一起。14 世纪中叶以后，出租领主直营地 达到一个高潮，领主也因此依靠土地租金生活,不再参与生产 管理。一些富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、 购买其他佃农的地产等方式将土地集中起来，建立租地农场， 租地农场是欧洲农村出现的新的生产组织形式。因此，材料 反映了资本主义在农村发展起来。A 项符合题意。此项可考 查、渗透“历史解释”“史料实证”素养。【设计意图】租地农场和手工工场是本课教学的一个重点。 通过本题的设计，多初步理解近代早期西欧社会经济的重要 变化，多维度考查、渗透“唯物史观”学科核心素养。第 14 课 文艺复兴运动作业时间：10 分钟一、单项选择
17、题1 、文艺复兴运动首先开始于( )A 英国 B.意大利 C.法国 D.德国【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】本题考查学生对文艺复兴相关知识的掌握。14 世纪中叶,意大利的一些城市出现了资本主义萌芽形成中的 资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制,对教会宣扬的苦 行禁欲、追求死后升入天堂的生活态度渐生异议,要求建立一 种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学;他们提倡发扬 人的个性,追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐 渐流行,文艺复兴运动兴起。故选 B。【设计意图】本题考查学生对文艺复兴相关知识的掌握。重 点识记文艺复兴的内容与影响。此项可考查、渗透“时空观 念”素养。 2
18、、中世纪的欧洲处于罗马天主教会的黑暗封建统治之下， 从 14 世纪开始，向往自由的人们开始进行反抗，他们反抗 的思想武器是 ( )A.人文主义 B.理性主义 C.社会主义 D. 自由主义【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题考查学生对文艺复兴相关知识的掌握。文 艺复兴的核心思想是人文主义精神。据题干“从中世纪的欧 洲处于罗马天主教会的黑暗封建统治之下，从 14 世纪开始， 向往自由的人们开始进行反抗”结合所学可知，他们反抗的 思想武器是人文主义。从意大利开始的文艺复兴运动，持续了近三百年。它使人们开始认识到，必须打破中世纪以来的 封建统治和教会神学对人们的思想束缚，强调和发挥人在这
19、 个世界上的作用，倡导人文主义精神。故选 A。此项可考查、 渗透“历史解释”素养。【设计意图】本题考查学生对文艺复兴相关知识的掌握。重 点识记文艺复兴的内容与影响。此项可考查、渗透“历史解 释”素养。3 、历史课上，同学们针对文艺复兴运动的实质展开讨论， 最后认定其实质就体现在“兴”上，你认为这个“兴”的含 义是指 ( )A.希腊罗马古典文化简单的复兴 B.兴起了一批思想家、艺 术家C.封建文化的重新兴盛 D.资产阶级文化的兴起【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】本题主要考查学生对文艺复兴运动性质的准确 理解。文艺复兴兴起于 14 世纪的意大利，15 至 16 世纪扩展 到欧洲其它地
20、方，其核心思想是人文主义，新兴的资产阶级 借助于古代希腊、罗马文化，要求以人为中心，而不是以神 为中心，提倡发扬人的个性，追求人在现实生活中的幸福。 但它对古典文化并非简单的“复兴”,这其中有继承,更有创 新。它是资产阶级思想解放运动，它是资产阶级思想解放运动，所以这个“兴”的含义是资产阶级文化的兴起。故选 D。 【设计意图】文艺复兴运动性质是本课教学难点。通过本题的设计，使学生在课本知识学习的基础上，进一步理解文艺 复兴是资产阶级反封建、反神学的思想武器，是一场资产阶 级的思想解放运动。因此此题可以培养学生的理解能力，提 升“历史解释”素养4.在神学笼罩的黑暗中，随着欧洲封建社会的衰落和新兴
21、资 产阶级的产生，思想文化巨人向愚昧和无知发起了挑战。这 位先驱是 ( )A.但丁 B.彼特拉克 C.达.芬奇 D.莎士比亚【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题考查文艺复兴的先驱人物。在资本主义萌 芽逐渐发展，新兴资产阶级逐渐产生的过程中，开始于意大 利的文艺复兴率先向封建神学统治发起挑战。诗人但丁是文 艺复兴的先驱，他创作的长诗神曲，明确表达了自己对 天主教会的厌恶，率先对教会提出批评。但丁被誉为旧时代 的最后一-个诗人，也是新时代的最初一位诗人。故本题正确 答案为 B。【设计意图】通过对但丁及其作品欣赏，培养学生对文学作 品鉴赏能力，加强学生对人文主义的理解，以突破难点。二、
22、材料解析题5 、阅读下列材料，回答问题。材料一：斯特拉斯堡 (今法国东北部城市) 印刷出版物统计表时间类型比例15 世纪宗教书籍50%以上古典书籍10%1500 年到 1520 年宗教书籍27%古典书籍33%(1) 根据材料一简述斯特拉斯堡 (今法国东北部城市) 印 刷出版物统计表比例变化趋势？并分析其变化的主要原因 是什么？(2)这次思想解放运动发生的同时期，中国在思想文化领域实 行什么政策？中国古代史上第一次思想解放运动是什么？ 【评价实施主体】教师【评价标准】(1) 趋势：15 世纪到 1520 年，宗教书籍比例下降，古典书 籍比例增加原因：文艺复兴时期人文主义的传播，促进了人们的 思想
23、解放。(2) 政策：八股取士。运动：百家争鸣【作业设计】第 (1) 问：据题干“15 世纪，宗教书籍，50%以上，古典 书籍，10% ”“1500 年到 1520 年，宗教书籍; 27%古典书籍， 33% ” 并结合所学，14 世纪开始的文艺复兴运动采取复兴 古代希腊罗马古典文化的方式反对教会“神权至上”和提倡 人文主义，促进了人们思想的大解放，延续了近 300 年之久， 文艺复兴的核心思想是人文主义，新兴的资产阶级要求以人 为中心，而不是以神为中心，提倡发扬人的个性，追求人在 现实生活中的幸福。第(2)问：文艺复兴运动发生于 14- 17 世纪，这时正值中国明 朝时期, 当时中国在思想文化领
24、域实行八股取士;百家争鸣是 中国古代第一次思想文化发展的高峰。【设计意图】图表蕴含着丰富的历史信息。对图表的解读， 除了需要学生具有扎实的历史基础外，还需要运用语文表述 知识，具备文史结合能力，是跨学科考查的重要载体，因此 是学生历史学习的重点也是难点。本题作业围绕表格设计了 2 个问题，考查学生读取历史表格有效信息能力和“表”“史” 结合能力，着力培育学生的“时空观念”“史料实证”和“历 史解释”素养。第 15 课 新航路的开辟作业时间：10 分钟一、单项选择题1 、15 世纪，蓝色海洋的奥秘诱惑着欧洲水手扬帆出海，大 航海时代悄无声息地拉开了序幕。这一时期，“欧洲水手扬 帆出海”的根本原因
25、是( )A.欧洲商品经济发展C.对东方的无限向往B.人文主义思潮兴起D.陆上的商道被控制【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】据题干信息“15 世纪”“欧洲水手扬帆出海， 大航海时代悄无声息地拉开了序幕”及所学知识可知，材料 描述的事件是新航路开辟。新航路开辟的根本原因是欧洲资 本主义的萌芽和商品经济的发展.故选 A。【设计意图】本题主要考查新航路开辟原因，理解经济基础 决定上层建筑。考查学生“唯物史观”、“历史解释”素养。 2 、当哥伦布到达新大陆的时候，这是一块所谓的“从未被 污染的沃土”，也就是说在欧洲大陆已经肆虐很久的疾病， 比如天花、霍乱等这些疾病，在这片大陆从来没有出现 过
26、。这片“新大陆”的名称以及哥伦布到达这里的时间是( )A 亚洲 1487 年 B 欧洲 1492 年C 美洲 1492 年 D 美洲 1497【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】根据所学知识可知，1492 年，哥伦布横渡大西 洋，到达今天的美洲古巴、海地等地，发现了美洲大陆。他 认为自己到达了印度，把他到达的地方称为印度大陆，当地 居民称为印第安人。C 项正确；哥伦布没有到达亚洲，排除 A 项；哥伦布从欧洲出发，排除 B 项；哥伦布到达美洲的时 间是 1492 年，排除 D 项。故选 C 项。【设计意图】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的 能力了解哥伦布发现美洲大陆相关史实着力
27、培育学生的 “历史解释”素养。 3 、下面是印第安人和欧洲人对某位历史人物的看法，最符 合下列看法的历史人物是( )A 迪亚士 B 达伽马 C 哥伦布 D 麦哲伦 【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】依据题干“他发现了新大陆”“他把欧洲强盗 带到了美洲”可见这个人应该是哥伦布，哥伦布在开辟新航 路的过程中发现了美洲新大陆，并将当地居民称之为印第安 人，哥伦布的发现推动美洲和世界其他地区的交往交流，但是欧洲殖民者也相继来到美洲进行殖民掠夺，给美洲印第安 人带来深重的灾难，C 项正确；迪亚士到达非洲好望角，排 除 A 项；达伽马绕过好望角到达东方的印度，排除 B 项； 麦哲伦船队实现了首
28、次环球航行，而麦哲伦本人在菲律宾群 岛被当地土人杀死，排除 D 项。故选 C 项。【设计意图】本题考查的是对历史人物的评价。对于历史课 程的教学,能够对学过的历史人物给予客观、中肯且全面的评 价，是教师教学成果的一种直观体现，也是学生历史素养的 体现方式。教师引导学生正确评价历史人物，并且掌握一些 重要的评价原则。同时，教师要让学生学会以唯物史观作引 导来认识与评价一个历史人物，并在评价历史人物时结合具 体的历史背景去展开。此外，教师要引导学生一分为二地看 待历史人物，这样.才能够更为准确、客观和全面地评判一个 历史人物。 4 、麦哲伦船队首次完成了人类历史上环球航行的壮举。依据新航路的开辟示
29、意图，他们航行的路线是( )A.太平洋 印度洋大西洋太平洋B.大西洋 印度洋太平洋大西洋C.大西洋太平洋 印度洋大西洋D. 印度洋太平洋大西洋 印度洋【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】 阅读新航路的开辟示意图可知，1519 一 1522 年，麦哲伦船队从西班牙出发，经大西洋、太平洋、印 度洋、大西洋后，回到西班牙，完成了环球航行.故选 C。【设计意图】历史地图蕴含着丰富的历史信息。对历史地图 的解读，除了需要学生具有扎实的历史基础外，还需要运用地理知识，具备史地 结合能力，是跨学科考查的重要载体，因此是学生历史学习的重点也是难点。本 题考查学生读取历史地图有效信息能力和“图”“史”
30、结合 能力，着力培育学生的“时空观念”素养。5 、1416 世纪是人和世界被发现的时代。两个发现对世界 历史产生的共同影响是( )A 倡导人文主义 B 发现了美洲大陆C 把世界开始连为一体D促进了早期资本主义的发展 【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】1416 世纪是人和世界被发现的时代分别是指 文艺复兴与新航路的开辟，文艺复兴批判了神权统治，宣扬人文主义，新航路的开辟为资本主义发展提供原始积累，二 者都促进了早期资本主义的发展，D 项正确；A 项是文艺复 兴，排除 A 项；BC 项是新航路开辟，排除 BC 项。故选 D 项。【设计意图】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的 能力
31、理解并识记文艺复兴和新航路的开辟的相关史实着 力培育学生的“唯物史观”、“历史解释”素养。二、材料解析题6 、阅读下列材料，回答问题。材料一：1500 年以前，人类基本上生活在彼此隔绝的地区中。 各种族集团实际上以完全与世隔绝的方式散居各地。直到 1500 年前后，各种族集团之间才第一次有了直接的交往。从 那时起，他们才终于联系在一起- 斯 塔 夫 里 阿诺斯全球通史材料二：如图所示材料三：美洲和东印度航路的发现扩大了交往，从而使工场 手工业和整个生产的发展有了巨大的高涨。从那里输入的新产品，特别是投入流通的大量金银冒险的远征，殖民地的开 拓，首先是当时市场已经可能扩大为而且规模愈来愈大地扩
32、大为世界市场所有这一切产生了历史发展的一个新阶段。马克思恩格斯选集 ( 1)材料一中从“彼此隔绝”到“联系在一起”的标志性事件 是什么？(2)观察材料二的图片，A 、B 路线分别是哪位航海家的船队 船行的路线？请你写出他们的壮举。 (3)依据材料三并结合所学，概括“美洲和东印度航路的发现” 所产生的世界影响。【评价实施主体】教师【评价标准】( 1)新航路开辟。(2)A：哥伦布、“发现”美洲大陆；B ：麦哲伦、麦哲伦船队 实现了首次环球航行。(3)新航路开辟以后，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了 直接的商业联系,往来日益密切。世界开始连为一个整体。 【作业分析】第 (1) 问;新航路开辟后，世
33、界开始连为一个 整体。因此材料一中从“彼此隔绝”到“联系在一起”的标 志性事件是新航路开辟。第(2)问：A：哥伦布船队的航线，1492 年，哥伦布率领船队 横渡大西洋，到达美洲，发现了美洲大陆；B ：麦哲伦船队的航线，1519 年到 1522 年，麦哲伦船队从欧洲出发，横渡 大西洋，进入太平洋、印度洋，最后回到欧洲，实现了首次 环球航行。第 (3) 问： 由材料可以看出，新航路开辟以后，欧洲和亚 洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密 切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起 【设计意图】了解新航路航线、理解新航路开辟的影响是本 课教学重难点。因此，在本题设计中，选取
34、了文字史料和图片史料，着力培养学生的史料分析能力和综合运用能力，即 培养学生“史料实证”、“时空观念”、“历史解释”素养。第 16 课 早期殖民掠夺作业时间：10 分钟一、单项选择题1 、殖民是一个大国在国外寻求并获得在经济上、政治上和 文化上对不发达地区的占有权的过程。最早进行这一活动的 国家有 ( )英国 荷兰 葡萄牙 西班牙 A.B. C. D.【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】根据所学知识可知，15- 16 世纪率先进行航海探险的是葡萄牙和西班牙。新航路开辟后，欧洲人开始了早 期的殖民掠夺，最早进行殖民的国家是葡萄牙和西班牙， 符合题意.故选 C。【设计意图】西班牙、葡萄牙
35、最早进行新航路开辟，积累了 一定的财富，为其殖民扩张奠定了基础。同时，其对外殖民 扩张又是为了获得更多的财富。2 17 世纪，在世界各地夺取了大片殖民地， 自诩为“ 日不 落帝国”的是 ( )A 葡萄牙 B 西班牙 C 荷兰 D 英国【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】依据所学知识可知，英国通过对西班牙、荷兰 和法国的战争，在世界各地夺取了大片殖民地，17 世纪自诩 为“ 日不落帝国”，D 项正确；葡萄牙、西班牙、荷兰不符 合题意，排除 ABC 项。故选 D 项。【设计意图】在早期殖民掠夺中，为争夺殖民地，英国、西 班牙、荷兰和法国等欧洲国家相互战争，互有胜负，体现了 殖民扩张的野蛮
36、性与残酷性，也说明国家综合实力影响国家 国际地位。考查学生的“唯物史观”、“时空观念”“家国情 怀。”3 臭名昭著的“三角贸易”中最具残酷性和血腥性的贸易 航程应该是 ( )A 美洲欧洲 B 美洲非洲C 非洲美洲 D 欧洲非洲【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】根据所学知识，“三角贸易”中最具北参行和 血腥性的贸易航程是非洲到美洲。因为这个航程中，许多黑 人在非洲运往美洲的途中丧生，到美洲后，欧洲奴隶贩子将 黑人奴隶被当做商品卖给每周与种植园奴隶主，C 项正确； 美洲到孕周运回的是工业原料和黄金、白银，排除 A 项；三 角贸易航程中没有美洲到非洲，排除 B 项；欧洲到非洲贩卖 的商品
37、是工业品，排除 D 项。故选 C 项。【设计意图】“三角贸易”是本课一个重点内容，正确掌握 其航程路线有利于学生理解资本原始积累的野蛮性和残酷 性。考查学生的“时空观念”、“家国情怀”。4 最恶的“三角贸易”航程路线正确的是 ( )A 欧洲美洲非洲欧洲 B 欧洲非洲美洲欧洲C 非洲美洲欧洲非洲 D 非洲欧洲美洲非洲 【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】结合所学内容可知，三角贸易是从欧洲启程起 到非洲，用欧洲廉价的工业品购买非洲黑人劳动力为奴隶， 再将奴隶运抵美洲出售获得利益，然后掠夺了美洲的原料和金银财富后再回到欧洲。由此可知正确的航程路线应该是 B 项；ACD 项航程路线有误，排除
38、 ACD 项。故选 B 项。【设计意图】“三角贸易”是本课一个重点内容，正确掌握 其航程路线有利于学生理解资本原始积累的野蛮性和残酷 性。考查学生的“时空观念”、“家国情怀”。5 从 15 世纪的最后几十年起，欧洲人以寻找新的商业路线 以及对冒险的追求为理由，开始拓展他们已知世界的前沿。 最终，他们在大洋的另一边找到了无以计数的财富。材料说 明欧洲人的“拓展”( )A. 推动了人文主义的发展 B. 使“世界”的观念开始确立C. 促进了资本的原始积累 D. 给非洲人民带来深重灾难 【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】根据材料中“15 世纪的最后几十年”“寻找新 的商业路线”“在大洋的另
39、一边找到了无以计数的财富”等 信息，可判断出这一“拓展”是新航路开辟。新航路开辟使 大量财富涌入欧洲，促进了欧洲资本原始积累，因此 C 项符 合题意。人文主义是推动新航路开辟的重要精神动力，A 项 排除；B 、D 两项均为新航路开辟的影响，但在材料中没有 体现，排除。【设计意图】正确认识资本原始积累是本课教 学难点。通过“三角贸易”的学习，学生已经认识到资本原 始积累的野蛮性和残酷性。但是，历史教学中对一个历史事件的评价要一分二，把事件放在特定的历史时空框架中才能 对形成准确的理解。本题旨在要求学生要客观的了解资本原 始积累的。考查学生“唯物史观”、“时空观念”、“历史解释” 素养。二、材料解
40、析题6 、新航路开辟之后，出现了物种在全球范围内的交流，被 称为“哥伦布大交换”，其影响深远。阅读材料，完成下列 探究。材料一“哥伦布大交换”关于人口、物种、贵金属的流动示意图材料二：15- 19 世纪美洲居民结构变化 (估值) 表白人黑人混血人种原住民1490 年0.00%0.00%0.00%100%1570 年1.37%2.32%0.25%96.06%1650 年6.24%7.22%5.71%80.65%1852 年7.77%7.00%36.84%48.39%材料三：18 世纪初国际贸易状况示意图( 1)依据材料一示意图并结合所学知识判断，流动方向与哥 伦布开辟的航线最贴合的是_(填序号)
41、 ，对应玉米、 白银、黑奴流动方向的序号应分别是_ 、_、 _(填序号)。(2)根据材料二概括 15- 19 世纪美洲居民结构变化趋势并分 析其变化的主要原因？(3) 依据示意图并结合所学知识判断，图中代表的 大洲依次应是什么？(4) 从材料三中提取有效信息，拟定一个论题，并结合史 实加以阐述 (要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)【评价实施主体】师生 (学生为主，教师为辅)【评价标准】(1) ；(2) 趋势:1490- - 1852 年，美洲白人、黑人、混血人种所占比例不断增大，原住民所占比例大幅下降。主要原因:新航路开辟后,非洲黑人被欧洲殖民者作为奴隶贩 运到美洲;种族交融使混血人种
42、比例逐渐增加;欧洲殖民者残 酷的殖民统治及其从旧大陆携带的各类疾病等使美洲原住 民人口数量减少，加上其他人种人口数增长，导致原住民所 占人口比例不断下降。(3) 代表的大洲依次欧洲、美洲、亚洲(4) 论题 1 ： 新航路开辟促进了世界各地之间的交流阐述:新航路的开辟,使世界日益联结成为-一个整体,促进了 世界范围内的交流。美洲的玉米等作物传遍世界各地,有利于 养活更多的人口，促进人口的增长;亚洲的瓷器、丝绸等传到 欧洲、非洲与美洲,丰富了各洲人民的生活。论题 2 ：新航路开辟给亚洲非洲美洲带来灾难阐述:新航路开辟后,欧洲国家开始对美洲进行扩张,掠夺财富, 并造成美洲人口减少;为此,西欧国家开始
43、三角贸易,给非洲带 来了沉重的灾难;欧洲国家还对亚洲进行侵略,如葡萄牙人占 领澳门，荷兰侵占台湾,给东方国家带来灾难。论题 3:三角贸易与西欧资本主义的发展。阐述:西欧资本主义的兴起，推动了新航路的开辟。新航路开 辟后，西欧殖民者开始了早期的殖民扩张，三角贸易兴起。 欧洲人把武器、粮食、 日用品运到非洲贩卖，再将非洲黑奴 贩卖到美洲作劳动力,最后把美洲的玉米、番薯、马铃薯、棉花等和掠夺的金银带回欧洲。三角贸易扩大了欧洲市场，加 速了西欧资本的原始积累，促进了西欧资本主义经济的发展， 有利于西欧的社会转型，但这种发展是建立在对美洲、非洲 掠夺的基础之上的。综上所述，三角贸易是西欧资本主义兴起和发
44、展的产物，也促进了西欧资本主义的发展。作业分析第 (1) 问：伴随着新航路开辟，大量金属源源不断地流入 欧洲，后通过国际贸易流向东方，王米从美洲传入欧洲亚泄， 黑奴从非洲到美洲，麦子以及先进生产方式伴随着欧洲移民 到美洲。指的是欧洲移民到达美洲，指的是黑奴从非洲 到美洲，指的是南美洲的香料运往欧洲;指的是西方殖民 着大肆掠夺，大量金属源源不断地流入欧洲，后通过国际贸 易流向东方;指的是玉来从美洲传入欧洲、亚洲。因此，流 动方向与哥伦布开辟的航线最贴合的是，对应玉米、白银、黑奴流动方向的序号应分别是。第 (2) 问：据材料二“美洲 15- 19 世纪居民结构比例(%) 变 化表”可知，15- 19 世纪美洲居民结构原住民比例逐渐减少， 白人、黑人和混血人种比例逐渐增多。
