1、我要当画家我要当太空人我要当哲学家我要当文学家我要当科学家我要当政治家凡事以理想为因，实行为果。一名物理学家的教育历程加来道雄知人论世一加来道雄 美籍日裔理论物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。理论物理学家VS实验物理学家 在一个物理学家更偏重理论的情况下，他（她）被称为理论物理学家。而如果偏重实验，则称为实验物理学家。理论物理学的常用方法是理想实验，就是在脑子里做实验。日裔美国理论物理学家加来道雄的超越时空一书记述了超空间的早期历史，从理论上探讨通过超空间穿越时空
2、的可能性以及何时方能实际利用超空间理论所具有的潜在威力。初见文本二正音诵读 遐想 杜撰 惊诧 目眩 怪诞 畏葸自鸣得意：撒手人寰：刨根究底：在所不辞：畏葸不前：自以为了不起，表示很得意。鸣：表示，以为。指离开人间，即死亡。人寰：人间。比喻追究底细，问事问根本，看事看内在。决不推辞（多用在冒险犯难）。畏惧退缩，不敢前进。葸：害怕，畏惧。根据文章内容，全文可以分为几个部分？请分别概括各部分内容。历程：经历过的事情“童年的两件趣事”对鲤鱼世界的遐想对爱因斯坦的好奇以其由此给我带来的影响第211段第1218段第1段 “童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程
3、。”总分结构总分结构开门见山开门见山文本中心词：文本中心词：教育历程教育历程思考与探究三鲤鱼一生都生活在自己相信的水池中，人类世界的本质超出了它们的理解能力；假设存在“鲤鱼科学家”，它像人类科学家一样，对自己的世界进行思考和定义；想象“科学家”被抓离自己的世界进入“另一个维度”（对鲤鱼来讲）的世界后的场景。“我”对鲤鱼的世界有怎样的想象？人类一生都生活在自己能够理解的宇宙和维度里，平行宇宙、多维空间超出了我们的理解能力和验证能力；有很多人类科学家，对种种现象进行思考和定义，创造各种概念、公理或假说；人类也常常借助各种文艺作品，想象自己进入“另外的世界”的可能与场景。鲤鱼的世界和人类的世界有何相
4、似之处？正如正如“鲤鱼世界鲤鱼世界”和和“人类世界人类世界”的关系一样，或许也存在的关系一样，或许也存在着以我们现有的能力无法验证和呈现的着以我们现有的能力无法验证和呈现的“平行宇宙平行宇宙”或或“多维空多维空间间”，我们的宇宙和维度与它们近在咫尺，又如距深渊。，我们的宇宙和维度与它们近在咫尺，又如距深渊。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”感性 VS 理性向内 VS 向外这样的探讨有意义吗？概述第二件趣事的重点情节。因讲述而产生兴趣 知道“原子对撞机
5、”因好奇不断学习 建成“电子感应加速器”“这种记忆”指“我花了好多时间静静阅读我能够找到的关于这个伟人和他的理论的每一本书”。说它“温暖如春”，是因为作者一开始便被爱因斯坦的故事迷住了，阅读他的书，是为了寻找答案，童年的作者对科学充满了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，并享受到了求知带来的无穷乐趣。文本第13段“这种记忆到现在仍然温暖如春”，“这种记忆”指什么？为什么会“温暖如春”？作者为什么选择这两件事情？让读者看到作者从小开始的成长历程，让读者明白了一个物理科学家成长过程中最重要的“成长要素”，呼应标题中的“教育”二字；想象与思考想象与思考+热爱与实践热爱与实践 在作者最终构建的理论中，这两个故事有着内在的关联。“作为一个孩子，我却不能理解，畅游在茶园池中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系。”“对于用更高的维数可能是解决统一场论的关键这一点我不理解。”想象想象思考思考兴趣兴趣学习学习实验实验小结四
