1、 第三单元 11 岳阳楼记 共2课时 第一课时课时目标课时目标有感情地朗读课文，疏通文意，整体感知有感情地朗读课文，疏通文意，整体感知课文内容。课文内容。积累掌握文言词语，熟练地翻译课文。积累掌握文言词语，熟练地翻译课文。重点难点重点难点有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，疏通文意，疏通文意，理清文章理清文章脉络。脉络。积累掌握文言词语，熟练地翻译课文。积累掌握文言词语，熟练地翻译课文。滕王阁因王勃的滕王阁序而闻名天下，黄滕王阁因王勃的滕王阁序而闻名天下，黄鹤楼因崔颢的黄鹤楼一诗而声名远播。洞庭湖畔鹤楼因崔颢的黄鹤楼一诗而声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、李的岳阳楼
2、，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而名扬天下；到了宋代，更因范白、杜甫等人的题咏而名扬天下；到了宋代，更因范仲淹的岳阳楼记而熠熠生辉。仲淹的岳阳楼记而熠熠生辉。导入新课导入新课作者简介作者简介 范仲淹（范仲淹（9891052），字希文，苏州吴县（今江苏苏州），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。死后谥人，北宋政治家、文学家。死后谥“文正文正”，世称，世称“范文正范文正公公”。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历三年（用。庆历三年（1043），任参知政事，提出十项政治改革方案，），任参知政
3、事，提出十项政治改革方案，为守旧派所不容，遂外放邠州、邓州、杭州、青州等地知州。为守旧派所不容，遂外放邠州、邓州、杭州、青州等地知州。他以他以64年的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，年的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。他的文章和诗词俱超凡脱俗，是其心志深受当世和后人称道。他的文章和诗词俱超凡脱俗，是其心志和情感的形象外化，有范文正公集传世。和情感的形象外化，有范文正公集传世。整体感知整体感知（1 1）听读课文，注意字音）听读课文，注意字音滕 谪守 衔 骚人 淫雨 霏霏 樯倾 楫摧 冥冥 属忧馋 波澜 汀兰 偕忘 嗟夫皓月 岸芷 浩浩汤汤t9ngz
4、h9xi1nsoy!nf8iqi1ngj!m!ngzhch1nl1ntngxi9ji8h3ozhshng朗读课文朗读课文（2 2）自由读课文，注意语句的节奏、）自由读课文，注意语句的节奏、停顿、轻重音，进一步感知课文内容。停顿、轻重音，进一步感知课文内容。（3 3）齐读。）齐读。疏通文意疏通文意 通假字是中国古书的用字现象之一。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫作“本字”。百废具兴（“具”同“俱”，全、皆）属予作文以记之（“属”同“嘱”，嘱托）（1）借助注释和工具书，疏通文意。）借助注释和工具书，疏通文意。古今异义词：古汉语中的古
5、今字形相同而意义用法不同的词。增其旧制古义：规模。今义：制度。前人之述备矣古义：详尽。今义：准备。横无际涯古义：广，广阔。今义：跟地面平行的（跟“竖、直”相对）。至若春和景明古义：日光。今义：景致；风景。沙鸥翔集古义：停息。今义：集合；聚集。微斯人古义：如果没有。今义：细小；轻微。越明年百废具兴，乃重修岳阳楼属予作文以记之予观夫巴陵胜状朝晖夕阴此则岳阳楼之大观也连月不开理解词语的意思理解词语的意思薄暮冥冥则有去国怀乡，忧谗畏讥至若春和景明则有心旷神怡，宠辱偕忘是进亦忧，退亦忧微斯人，吾谁与归（2 2）翻译以下句子）翻译以下句子览物之情，得无异乎？览物之情，得无异乎？薄暮冥冥，虎啸猿啼。薄暮冥冥
6、，虎啸猿啼。皓月千里，浮光跃金。皓月千里，浮光跃金。理清文章脉络，背诵课文理清文章脉络，背诵课文 文章首先交代写作缘由（第文章首先交代写作缘由（第1段），再写洞段），再写洞庭湖全景并提出迁客骚人的庭湖全景并提出迁客骚人的“览物之情览物之情”（第（第2段），然后叙写段），然后叙写“迁客骚人迁客骚人”的的“览物之情览物之情”因因景色不同而异（第景色不同而异（第3、4段），最后点明题旨段），最后点明题旨（第（第5段），用段），用“斯人斯人”呼应开头呼应开头“滕子京滕子京”，以示慰勉之意。以示慰勉之意。把握作者的写作思路把握作者的写作思路自由朗读，背诵全文自由朗读，背诵全文布置作业布置作业背诵并背诵并
7、默写全文。默写全文。翻译课文，疏通文意。翻译课文，疏通文意。岳阳楼记写作缘由（第1段）写洞庭湖全景并提出迁客骚人的“览物之情”（第2段）叙写“迁客骚人”“览物之情”因景色不同而异（第3、4段）点明题旨（第5段）第三单元 11 岳阳楼记（案例一）第二课时课时目标课时目标朗读课文，朗读课文，品味文章的优美语言，学习记事、写景、议品味文章的优美语言，学习记事、写景、议论紧密结合的写法。论紧密结合的写法。体会文章蕴含的思想感情，把握文章主旨。体会文章蕴含的思想感情，把握文章主旨。重点难点重点难点朗读课文，品味文章的优美语言。朗读课文，品味文章的优美语言。学习本文的写作方法，体会学习本文的写作方法，体会
8、文章蕴含的思想感情。文章蕴含的思想感情。复习旧课复习旧课政通人和，百废具兴。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。翻译以下句子翻译以下句子抽查抽查背诵背诵有感情地朗读课文，思考以下问题：有感情地朗读课文，思考以下问题：滕滕子京子京“谪守巴陵郡谪守巴陵郡”，“越明年，政通人和，越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼百废具兴，乃重修岳阳楼”说明了什么？说明了什么？作者在文中没有对岳阳楼详加描绘的原因是什么？作者在文中没有对岳阳楼详加描绘的原因是什么？课文第课文第3、4段文字描绘了洞庭湖哪
9、两幅画面？段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？作者用哪些话概括说明了作者用哪些话概括说明了“迁客骚人迁客骚人”的的“悲悲”和和“喜喜”？这样写的目的是什么？这样写的目的是什么？问题研讨问题研讨“览物之情，得无异乎览物之情，得无异乎”和和“予尝求古仁人之心，予尝求古仁人之心，或异二者之为或异二者之为”两句中的两句中的“异异”字，分别指什么？字，分别指什么？“微斯人，吾谁与归微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的感情？表达了作者怎样的感情？本文是如何将写景、抒情、议论有机地结合在一本文是如何将写景、抒情、议论有机地结合在一起的？起的？滕滕子京子京“谪守巴陵郡谪守巴陵郡”，“越明年，政通人和，越明年，政通人和
10、，百废具兴，乃重修岳阳楼百废具兴，乃重修岳阳楼”说明了什么？说明了什么？说明滕子京在逆境中说明滕子京在逆境中“不以己悲不以己悲”，仍奋，仍奋发有为，有阔大的胸襟，和一般的发有为，有阔大的胸襟，和一般的“迁客迁客”不不同。同。作者在文中没有对岳阳楼详加描绘的原因是什作者在文中没有对岳阳楼详加描绘的原因是什么么 第一，作者明言第一，作者明言“前人之述备矣前人之述备矣”，因此，因此不必再去重复。不必再去重复。第二，从全文看，作者写这篇文章的目的第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。物，
11、而在于借景抒情，引发出自己的观点。课文第课文第3、4段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？第第3段描绘了洞庭湖一幅悲凉阴冷的画面，段描绘了洞庭湖一幅悲凉阴冷的画面，第第4段描绘了洞庭湖一幅晴朗明快的画面。段描绘了洞庭湖一幅晴朗明快的画面。作者用哪些话概括说明了作者用哪些话概括说明了“迁客骚人迁客骚人”的的“悲悲”和和“喜喜”？这样写的目的是什么？这样写的目的是什么？“去国怀乡，忧谗畏讥去国怀乡，忧谗畏讥”概括了概括了“迁客骚人迁客骚人”的的“悲悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘心旷神怡，宠辱偕忘”概括了概括了“迁迁客骚人客骚人”的的“喜喜”。这样写是为了将这类人的悲。这样写是为了
12、将这类人的悲喜感情跟喜感情跟“古仁人之心古仁人之心”对比，引出下文，由写对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。景转入议论，突出主旨。“览物之情，得无异乎览物之情，得无异乎”和和“予尝求古仁人之心，予尝求古仁人之心，或异二者之为或异二者之为”两句中的两句中的“异异”字，分别指什么？字，分别指什么？“览物之情，得无异乎览物之情，得无异乎”的的“异异”，是指不同，是指不同的自然景物引发的的自然景物引发的“迁客骚人迁客骚人”不同的感触，即不同的感触，即“悲悲”与与“喜喜”两种不同的心境。两种不同的心境。“古仁人之心，古仁人之心，或异二者之为或异二者之为”中的中的“异异”是指古代仁人不同于是指古代仁
13、人不同于“迁客骚人迁客骚人”，能不受外物和自己，能不受外物和自己的的处境影响，处境影响，“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”。“微斯人，吾谁与归微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的感表达了作者怎样的感情？情？表达了作者对表达了作者对“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”这类这类古仁人的向往与敬慕之情。古仁人的向往与敬慕之情。本文是如何将写景、抒情、议论有机地结合在一本文是如何将写景、抒情、议论有机地结合在一起的？起的？从全文来看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表从全文来看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合
14、。如第现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概段概写洞庭景象后，以写洞庭景象后，以“然则然则”一转，接以提问式的议论；第一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨，第段写洞庭风雨，第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段则以段则以“嗟夫！嗟夫！”开头，表现出强烈开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情色彩。文章最后提的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情色彩。文章最后提出出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张，又归于单纯而强烈的抒情，的主张，又归于单纯而强烈的抒情，即即“
15、噫！微斯人，吾谁与归？噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地这样，写景与议论、抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。表达了作者的思想情感。品析语言品析语言有感情地朗读课文，画出自己认为写得好的语有感情地朗读课文，画出自己认为写得好的语句，仔细揣摩品味。句，仔细揣摩品味。“衔远山，吞长江衔远山，吞长江”一句中一句中“衔衔”“”“吞吞”二字二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物的景物人格化，人格化，写活了。写活了。第第3段多用四字句，节奏鲜明，层层渲染，渐次段多用四字句，节奏鲜明，层层渲染，渐次铺叙，极力描
16、绘出一幅悲凉阴冷的画面，读后给人一铺叙，极力描绘出一幅悲凉阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉。种天昏地暗、阴风惨惨的感觉。体会本文骈散结合的语言特点。体会本文骈散结合的语言特点。本文语言流利畅达，简洁凝练，节奏鲜明，音本文语言流利畅达，简洁凝练，节奏鲜明，音调铿锵，意境优美，意趣无穷，具有很强的艺术感调铿锵，意境优美，意趣无穷，具有很强的艺术感染力，这得益于作者运用了骈散结合的句式，那么染力，这得益于作者运用了骈散结合的句式，那么本文是如何运用骈散结合句式的呢？请小组思考、本文是如何运用骈散结合句式的呢？请小组思考、讨论。讨论。骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、骈句，指的
17、是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。它跟对偶相似，只是不像对偶字数相等的两句话。它跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。那样在音韵上有严格的要求。散句，指句式灵活而富有变化的句子。长短散句，指句式灵活而富有变化的句子。长短不一，自由活泼，生动感人。散句能使语气舒缓，不一，自由活泼，生动感人。散句能使语气舒缓，舒卷自如。舒卷自如。骈句、散句简介骈句、散句简介 本文骈句、散句的运用，依文章的内容而变化。本文骈句、散句的运用，依文章的内容而变化。如开头的叙述性文字运用散句，庄严而质朴；中间如开头的叙述性文字运用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞采华美，音韵和谐
18、；写景状物的语句多用骈句，辞采华美，音韵和谐；议论和抒情语段也用散句，抑扬顿挫，富于变化。议论和抒情语段也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强这样，骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。的艺术感染力。拓展延伸拓展延伸孟子在孟子孟子在孟子 梁惠王下中劝说君主要梁惠王下中劝说君主要“乐以天乐以天下，忧以天下下，忧以天下”，范仲淹的，范仲淹的“先天下之忧而忧，后先天下之忧而忧，后天下之乐而乐天下之乐而乐”和它在内容上有何联系？和它在内容上有何联系？有感情地朗读课文，思考以下问题：有感情地朗读课文，思考以下问题：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之
19、忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作表现了作者怎样的情怀？你是如何理解这句话的？者怎样的情怀？你是如何理解这句话的？孟子，名轲，字子舆。战国时期鲁国人。思想孟子，名轲，字子舆。战国时期鲁国人。思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子继承并家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有师，有“亚圣亚圣”之称，与孔子合称为之称，与孔子合称为“孔孟孔孟”。孟子孟子一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再传弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观传弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、
20、政治观点（仁政、民本、民贵君轻）和政治行动，是点（仁政、民本、民贵君轻）和政治行动，是“四四书书”之一。之一。孟子孟子总结总结 这篇课文表现了作者这篇课文表现了作者“不以物喜，不以己不以物喜，不以己悲悲”的旷达胸襟和的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下先天下之忧而忧，后天下之乐而乐之乐而乐”的政治抱负。的政治抱负。布置作业布置作业默写课文。默写课文。现实生活中也有许多具有现实生活中也有许多具有“先天下之忧而忧，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐后天下之乐而乐”精神的人，请举一例，简介其精神的人，请举一例，简介其主要事迹。主要事迹。搜集描写岳阳楼景观的诗文。搜集描写岳阳楼景观的诗文。岳阳楼记 开头的叙述性文字 庄严而质朴议论、抒情语段抑扬顿挫，富于变化 中间写景状物的语句辞采华 美，音韵和谐散句骈句骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力
