1、藤野先生藤野先生（第一课时）演讲者：朝花夕拾小引/001狗猫鼠/003阿长与山海经/010二十四孝图/018五猖会/025无常/030从百草园到三味书屋/037父亲的病/046琐记/051藤野先生/057范爱农/063后记/070家庭生活和私塾生活情景家乡南京日本回国学习任务01.任务一梳理文章，把握先生的形象02.任务二结合背景，认识先生之“伟大”03.任务三理解“感激”原因，感受先生精神任务一 梳理文章，把握先生形象文章内容文章内容人物形象特征人物形象特征先生的先生的形象形象 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自
2、己道 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手 迷糊，粗心大意生活不拘小节任务一 梳理文章，把握先生形象文章内容文章内容人物形象人物形象与先与先生之生之间的间的往事往事添改讲义关怀备至、充满尊重纠正解剖图和蔼可亲、严谨严格关心解剖实习诲人不倦、一丝不苟了解女人裹脚的事严谨认真、求实治学惜别重视情感、珍惜情谊任务一 梳理文章，把握先生形象文章内容文章内容人物形象人物形象与先与先生之生之间的间的往事往事添改讲义诲人不倦、一丝不苟纠正解剖图和蔼可亲、严谨严格关心解剖实习关怀备至、充满尊重了解女人裹脚的事严谨认真、求实治学惜别重视情感、珍惜情谊任务一 梳理
3、文章，把握先生形象根据文章内容，用简洁的语言概括藤野先生的形象。藤野先生是一位关心、尊重“我”这位清国留学生，生活上不拘小节，对学术严谨求实、一丝不苟的日本教师。藤野先生是一位生活上不拘小节，对学术严谨求实、一丝不苟，关心、尊重“我”这位清国留学生的日本教师。文章内容文章内容人物形象人物形象作者对藤野作者对藤野先生的评价先生的评价一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜便用了缓慢而很有顿挫的声调有时竟会忘记带领结；不注重自己形象，生活不拘小节在“我”的眼里和心里是伟大的先生的先生的形象形象添改讲义和蔼可亲、严谨严格关怀备至、充满尊重严谨认真、求实治学重视情感、珍惜情谊纠正解剖图关心解剖实习课了解女人裹
4、脚的事惜别与先生与先生之间的之间的往事往事诲人不倦、一丝不苟冬天是一件旧外套，寒颤的任务二 结合背景，认识先生之“伟大”“伟大”一词有下面三个义项，你认为作者在这里使用的是哪一个义项？十分崇高卓越。1超出寻常，令人钦佩敬仰的。2非常雄伟宏大。3伟大：“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”A.生活不拘小节B.对学术严谨认真、一丝不苟C.关心、尊重“我”这位清国留学生【第一第一:个人背景个人背景】爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。琐记 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结
5、队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。在东京，他看到的是不思进取、游玩赏樱的清国留学生。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”鲁迅内心充满失望、气愤鲁迅内心充满失望、气愤 在东京，还有不学无术、学习跳舞的清国留学生。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。鲁迅的内心
6、是孤独、无助的2.这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声 却特别听得刺耳。2.这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声 却特别听得刺耳。【第二第二:社会背景社会背景】1.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们 疑惑。（匿名信事件）（匿名信事件）（看电影事件）（看电影事件）正是在这样的社会背景之下，藤野先生不但没有歧视他，还给一个中国留学生送上了真诚的、饱含尊重的关心、关爱与鼓励。这定然是“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大了。品味细节，感受品味细节，感受“超出寻常超出寻常”“”“令人钦佩敬仰令人钦佩敬仰的的”的的“伟大伟大”。1.我交出所抄的
7、讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回原来我 的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增 加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订 正。此后每一星期要送给他看一回连文法的错误，也都一一订正2.我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕 你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。用“敬重鬼”而不用“相信鬼”“迷信鬼”是对“我”、中国文化的尊重。敬重鬼 藤野先生对鲁迅的关爱、尊重，与当时日本社会上那些歧视中国人的日本人形成鲜明的对比。这样一位心怀大爱的老师，给处于歧视漩涡中的中国学生送来了细致入微的温暖与关爱，这种没有民族偏见的崇高品格，真的很伟大。文章内容
8、文章内容人物形象人物形象作者对藤野作者对藤野先生的评价先生的评价作者对藤野作者对藤野先生的情感先生的情感一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜便用了缓慢而很有顿挫的声调有时竟会忘记带领结；不注重自己形象，生活不拘小节在“我”的眼里和心里是伟大的先生先生的形的形象象添改讲义和蔼可亲、严谨严格关怀备至、充满尊重严谨认真、求实治学重视情感、珍惜情谊纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚的事惜别与先与先生之生之间的间的往事往事他是最使“我”感激，给“我”鼓励的一个诲人不倦、一丝不苟冬天是一件旧外套，寒颤的1.文章第37段写道：“在我所认为我师的之中，他是最 使我感激，给我鼓励的一个。”请同学们思考，应该从哪几个
9、方面从哪几个方面分析藤野先生 最使“我”感激。任务三 理解“感激”原因，感受先生精神 藤野先生最使作者感激的原因是什么？因为鲁迅当时身处异国他乡，在他最孤独、失望、迷茫、遭受歧视的时候，毫无民族偏见的藤野先生给予了他真诚的关心、关爱，学业上的帮助、督促，让他感受到了温暖，所以鲁迅对这样的恩师充满感激。20年前感激先生的原因当时身处异国他乡回忆性散文中的两个“我”：20年前感激的原因过去的“我”：表达过去的情感。写作时的“我”：表达写作时的情感。2.读文章第38段，品味20年后“我”感激藤野先生的 原因。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽
10、又良心发现，而且增加勇气，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。“感激”原因之二：“良心发现”“增加勇气”3.再读文章第37段，品味20年后“我”感激 藤野先生的原因。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。4.阅读背景资料，品味20年后“我”感激藤野先生的 原因。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三一八”惨案。担任大学讲师的鲁迅写下纪念刘和珍君等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤，遭到北洋军阀政府的通缉而不得不远走厦门避难。本文写于1926年10月。感激怀念恩师恩师形象形象
