初中部编版八年级上册语文《白杨礼赞》教学设计+课件（公开课定稿）.zip

教学案例设计学校：学科：语文 年级：八年级 姓名：项目内容备注课题白杨礼赞白杨礼赞新课标教学要求1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。知识与技能目标1.了解白杨树的生活环境、形状姿态和风格品质;2.分析主要内容，理清文章脉络，理解白杨树的象征意义；3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，体会本文的阳刚、雄壮之美。过程与方法目标1.培养学生概括、归纳能力，理解对比烘托、欲扬先抑等写作技巧；2.培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力。情感、态度与价值观目标理解和学习中华儿女正直朴质、坚强不屈、力求上进的精神和意志。让学生善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发学习探究的兴趣，培养思维方法及思维品质。教学内容设计一、导入新课一、导入新课 同学们，树是大自然中一道靓丽的风景。在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅花倩影。今天这节课，我们来学习茅盾先生的白杨礼赞，去看看那又是怎样的一种树呢？二、课堂新授课堂新授目标导学一：初读课文，整体感知目标导学一：初读课文，整体感知1.解题：能否把“白杨礼赞”换成“白杨赞”？为什么？明确：表达崇敬和赞美2.文中哪些句子或段落是直接对“白杨树”进行“礼赞”的？明确：第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第 8 段：白杨不是平凡的树，我赞美白杨树，第 9 段：我要高声赞美白杨树!目标导学二：再读课文，品结构美目标导学二：再读课文，品结构美依据这些抒情线索，我们可以很清晰地给文章划分层次并概括出各部分的内容，请小组合作完成。小组讨论，交流合作，探究解疑。明确：第一部分（1）：直抒对白杨树的崇敬赞美。第二部分（2-4）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（5、6）：具体描绘白杨树的外部形态和性格特点，突出它的不平凡。第四部分（7、8）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分（9）：把白杨树和楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。目标导学三：细读课文，析杨树美目标导学三：细读课文，析杨树美1.为什么白杨树值得崇敬和赞美？请用文中的一个词语来概括。明确：因为白杨树不平凡。作者赞美了（）不平凡的白杨树？生长环境不平凡、外在形态不平凡、内在品质不平凡2.你又是从哪些语句中读出了白杨树的不平凡？请跳读课文，在文章中找出集中描写白杨树的段落，思考文章是从哪些方面描写白杨树外形的？各有什么特点？小组讨论，交流合作，探究解疑。外 干：笔直、绝无旁枝 在 枝：笔直、紧紧靠拢 形 叶：片片向上 态 皮：光滑淡青色 想一想：作者仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。小组讨论，交流合作，探究解疑。四个反问句：难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？目标导学四：深读课文，寻情感美目标导学四：深读课文，寻情感美这四个句子如何层层深入，揭示白杨树的象征意义？首先明确写作背景：白杨礼赞写于 1941 年 3 月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了白杨礼赞这样热情洋溢的赞歌。明确手法：象征用具体事物表现某些抽象意义。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。白杨树 抗日军民（本体）（象征体）树 层层深入 人朴质、严肃 坚强不屈 北方的农民 傲然挺立 家乡的哨兵团结、力求上进 精神和意志三、课堂小结三、课堂小结本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡景色美；外部形态不平凡形象美；内在气质不平凡精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人，达到托物言志的目的。教师寄语：看，北方风雪中傲然挺立的白杨树！看，黄土高原上坚强不屈的抗战军民！看，日寇打不倒的新中国的精神和意志！昔日，军民一心缔造了新中国；今日，中华之繁盛，责任当在我少年！少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。请同学们带着对家国的责任和担当，带着对白杨树的崇敬和赞美再读文章！师：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！女：那就是白杨树，西北极普通的一种树，男：然而实在是不平凡的一种树！女：这就是白杨树，西北极普通的一种树，男：然而决不是平凡的树！合：我要高声赞美白杨树！合：我要高声赞美白-杨-树！四、中考延伸四、中考延伸体会划线动词的表达效果：汽车在望不到边际的高原上奔驰奔驰，扑扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。将“奔驰”“扑”改为“行走”“映入”好不好，为什么？“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车速度之快；也反映了黄土高原的辽阔平坦一望无际。五、作业布置五、作业布置矛盾先生在抗战年代赋予“白杨树”以特殊的象征意义，那么在新时代的今天，你的眼中，白杨树又具有怎样的象征意义呢？你的家乡是否也有这样的一种树，它象征了某类人或是某种精神呢？请用生花妙笔写下你的思考吧！六、板书设计六、板书设计 白杨礼赞垂不朽 神美景美 不平凡 形美 象征 对比 教学反思新课标要求：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少白杨礼赞面对的学生群体是一群 13 岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成;稍难的学生间讨论，教师点拨;难点的则在教师的启发下进行探讨，培养学生的思维方法与思维品质以及提升学生语言文字的运用能力。在这节课中，我充分发挥了学生的主观能动性，学生自己读，学生主动说，交流讨论，答疑解惑，取得了较好的效果。当然也存在很多问题，如受课堂时间的限制，很多手法技巧、好词好句无法从容展开。在今后的课堂教学中，我将继续探索“教与学”“学与练”“练与考”的有机结合，切实有效地提高课堂效率。1 茅盾（18961981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品有：长篇小说虹、子夜；中篇小说路、三人行；短篇小说春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。其代表作代表作子夜子夜，是中国现代，是中国现代现实主义文学发展的里程碑现实主义文学发展的里程碑。作者简介志在鸿鹄8岁时茅盾入乌镇立志小学读书，后转入植材高级小学，成为该校第一班学生。在学校里，茅盾的各门功课都名列前茅，特别是他的作文更是出色。受父母的影响，茅盾很小就心怀天下。十二岁时茅盾在会考作文中就写出了他一生的追求和信仰：“大丈夫当以天下为己任”。在父母亲的鼓励下，十三岁的茅盾踏上到湖州的火车，开始了中学生活。有一次，先生布置的作业是自命题写作，很多学生茫然不知所措。茅盾却借鉴庄子逍遥游中的寓意，写了一篇五六百字的文章志在鸿鹄。文中写了一只大鸟展翅高飞，在空中翱翔，嘲笑下边仰着脸看却无可奈何的猎人。茅盾借对大鸟形象的描写，表明了自己的少年壮志。而且，文章的题目又与茅盾的名字德鸿相合，形象生动，故借此自抒胸臆。先生很是赏识，夸赞他“将来能为文者”。笔名趣事笔名趣事现已获得证现已获得证实的沈雁冰的笔名有实的沈雁冰的笔名有98个，然而在众多笔名中个，然而在众多笔名中“茅茅盾盾”才是才是他最常用的笔名，这个笔名的来源也有一个小小的故他最常用的笔名，这个笔名的来源也有一个小小的故事。事。1927年，大革命失败，沈雁冰被迫隐居在上海，郁郁不得年，大革命失败，沈雁冰被迫隐居在上海，郁郁不得志的志的他开始用笔来宣泄心中的情感，于是创作了小说幻灭。小他开始用笔来宣泄心中的情感，于是创作了小说幻灭。小说完成后沈德鸿开始投稿，可许多的报社却不敢登他的文说完成后沈德鸿开始投稿，可许多的报社却不敢登他的文章章。这使得他内心十分矛盾，于是他在手稿上署名这使得他内心十分矛盾，于是他在手稿上署名“矛盾矛盾”。稿子最。稿子最后交给了小说月报的编辑叶圣陶，叶圣陶认为小说很好，后交给了小说月报的编辑叶圣陶，叶圣陶认为小说很好，但是看了这个名字却提出了意见，认为这个名字是个哲学名词，但是看了这个名字却提出了意见，认为这个名字是个哲学名词，不像一个人的名字，且不像一个人的名字，且“矛矛”不像是姓氏，并且在当时那样的环不像是姓氏，并且在当时那样的环境下使用如此尖锐的笔名不太好，就自作主张在境下使用如此尖锐的笔名不太好，就自作主张在“矛矛”字上加了字上加了一个草字头，改作一个草字头，改作“茅盾茅盾”。沈雁冰对这一改动也很满意，以后。沈雁冰对这一改动也很满意，以后就一直以此为笔名了。就一直以此为笔名了。字迹潦草字迹潦草1913年夏天，茅盾中学毕业，报考北京大学预科年夏天，茅盾中学毕业，报考北京大学预科第一类。他自己觉得考得不错，便安心地回家等第一类。他自己觉得考得不错，便安心地回家等候消息了。想不到发榜时竟没有沈德鸿的名字，候消息了。想不到发榜时竟没有沈德鸿的名字，茅盾非常失望。但不久，他却意外地收到了北京茅盾非常失望。但不久，他却意外地收到了北京大学寄来的入学通知，通知书上写的是沈德鸣三大学寄来的入学通知，通知书上写的是沈德鸣三个字。茅盾赶忙跑到报名处去查报名单，发现自个字。茅盾赶忙跑到报名处去查报名单，发现自己在填报名单时，书写潦草，把己在填报名单时，书写潦草，把“鸿鸿”字写得像个字写得像个“鸣鸣”字了。这件事对他触动很大，从此，他写字一字了。这件事对他触动很大，从此，他写字一笔一划，端端正正，从不草率，直至笔一划，端端正正，从不草率，直至80多岁高龄多岁高龄写回忆录，还用毛笔正楷书写，字迹清写回忆录，还用毛笔正楷书写，字迹清楚俊秀楚俊秀。5白杨礼赞给下面划线的词语注音恹恹旁逸晕圈倔强婆娑虬枝楠木秀颀参天主宰刹那毡子外壳无边无垠坦荡如砥ynyynjujingpsuqinnqcnzichzhnqioynd7何为礼赞？何为礼赞？表示崇敬和赞美。81.“白杨树是不平凡的树。白杨树是不平凡的树。”文中反复出现这句话。文中反复出现这句话。白杨树的白杨树的“不平凡不平凡”又具体表现在哪又具体表现在哪三方面呢？三方面呢？自学指导9高原风景图白杨特写图物人联想图生长生长环境环境内在内在气质气质外部外部形态形态白杨树白杨树不平凡不平凡10互动交流二阅读第2、3两段，完成下列问题1 作者笔下的壮美的黄土高原有怎样的特点？作者感受又如何？特点：“黄绿错综”；“无边无垠”；坦荡如砥”。作者感受：雄壮、伟大；单调2 作者为什么不直接写白杨树而是从从黄土高原写起？展现了白杨树不寻常的生长环境，衬托出它傲然挺立的形象。暗写陕甘宁边区抗日根据地，揭示了象征意义，表达主题思想，为全文作铺垫。11互动交流三阅读第5自然段，完成下列问题：2、文章是从哪些方面来描写白杨树外形的?各有什么特点？干：笔直、绝无旁枝（正直）外部形象 枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上 （进取）皮：光滑淡青色 （质朴）力力 争争 上上 游游(总总)12那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。13它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。14它它所所有有的的丫丫枝枝一一律律向向上上，而而且且紧紧紧紧靠靠拢拢，也也像像加加过过人人工工似似的的，成成为为一一束束，绝绝不不旁旁逸逸斜斜出出。1415 它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。更不用说倒垂了。1516 它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。17 这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。2022/9/29桐城市黄岗初中：舒林17183、茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？在原文中找出“白杨树是 的树”的句式表达。白杨树是倔强挺立的树。白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。白杨树是力争上游的树。白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。自学指导191 这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）“难道你就觉得他只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（写人）2 第一个反问句改成陈述句怎么改？“你不应该觉得他只是树。”互动交流四20写作背景 白杨礼赞写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了白杨礼赞这样热情洋溢的赞歌。21树树 人人朴质、严肃朴质、严肃坚强不屈坚强不屈坚强不屈坚强不屈 哨兵哨兵团结、力求上进团结、力求上进精神和意志精神和意志北方的农民北方的农民222022/9/29桐城市黄岗初中：舒林2223白杨树有怎样的内在气质？用了怎样的手法？伟丈夫！伟岸 正直 朴质 严肃 坚强不屈温和 靠紧团结挺拔 力求上进好女子农民 哨兵精神 意志拟人对比衬托欲扬先抑婆娑屈曲盘旋托物言志。243 作者写这篇课文真正的目的是什么？借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。4 那他为什么不直接赞美北方抗日军民呢？由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。小结：象征手法的作用：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。251文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？互动交流五一是以树喻人，把楠木与白杨树对比，即将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相对比，突出白杨树的普通而不平凡的特点。二是引出赞美楠木的国民党蒋介石们，划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。26题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋fng伍，甘居榆枣俦chu。丹青标风骨，愿与子同仇。以白杨树的形象，表明了作家的革命气节和爱国主义精神27主题 通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。