初中部编版八年级上册语文第6课《 藤野先生》课件+教案+学案（定稿）.zip

八年级语文“三阶八步”自主学案藤野先生 第 1 页6.藤野先生.藤野先生鲁迅学习重点：学习重点：1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2.透过事件理解作者的情感。3.揣摩作者独特的语言风格。课前自主预学课前自主预学【资料检索】【资料检索】1作者与背景作者与背景鲁迅(18811936)，中国现代文学的奠基者。原名_，字豫才，浙江绍兴人。代表作有：小说集 _ _ 故 事 新 编 ；散 文 集_；散文诗集野草。1902 年，鲁迅 22 岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904 年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于 1926 年 10 月 12 日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。【语言积累】【语言积累】2.先根据拼音写汉字或给下列加点字注音，再将列词语抄写在作业本上。樱（）花 绯（）红 不逊（）深恶（）痛疾挟()着 解剖（）诘（）责 寒勯（）颤教诲（）扒()手 陌（）生 杳（）无消息wn（）如 烂 mn（）j（）形 油光可 jin（）n（）名 发 j（）pi（）见 抑扬顿 cu（）3.先查出下列加点词语的意思，再选出使用不正确的一项（）A.他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。（油光可鉴：_)B.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。（深恶痛疾：_)C.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。（抑扬顿挫：_)D.十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。（杳无消息：_)【内容感知】【内容感知】4.读课文，梳理课文情节，完成下面的填空。班级 姓名订正与笔记订正与笔记八年级语文“三阶八步”自主学案藤野先生 第 2 页（1）根据地点的变换，本文可以分成三部分：在_，在_，离开_。（2）作者回忆了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件？_（3）促使鲁迅放弃学医的两件事是：_、_【疑难提出】【疑难提出】5.在阅读课文的过程中，你一定产生了一些疑问，挑你认为有价值的写下来。（1）_ （2）_课堂交流研讨课堂交流研讨【文本品析】【文本品析】1.画出文中对藤野先生的描写，试分析其中所体现出的藤野先生的优秀品质。_2.藤野先生是鲁迅终生难忘的人，所以在写到先生时，字里行间饱含感情。试找出具体句子读一读，你能体会出作者对藤野先生的怀有怎样的感情。_ 3.鲁迅的语言冷峻、犀利、幽默，具有独特风格。文中不少语句，或使用反语，辛辣讽刺；或含义深刻，意味深长。找出这些语句，细细品味，理解它们的含义，分析其表达效果。例（1）：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。_例（2）：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。_我找的句子:_赏析：_【探究拓展】【探究拓展】4.本文有两条线索：一条叙事线索“我”藤野先生的交往，是明线；还有一条感情线索，是暗线。请结合全文内容探究出这条暗线是什么？_八年级语文“三阶八步”自主学案藤野先生 第 3 页_课后学以致用课后学以致用【类文阅读】【类文阅读】我的中学时代季羡林我幼无大志，自谓不过是一只燕雀，不敢怀“鸿鹄之志”。小学毕业时是 1923 年，我十二岁。当时山东省立第一中学赫赫有名，为众人所艳羡追逐的地方，我连报名的勇气都没有，只敢报考正谊中学，这所学校绰号不佳：“破正谊”，与“烂育英”相映成双。可这个“处”学校入学考试居然敢考英文，我“瞎猫碰上了死耗子”，居然把英文考卷答得颇好，因此，我被录取为不是一年级的新生，而是一年半级，只需念两年半初中即可毕业。破正谊确实有点“破”，首先是教员水平不高。有一个教生物的教员把“玫瑰”读为 ji kui，可见一斑。但也并非全破。校长鞠思敏先生是山东教育界的老前辈，人品道德，有口皆碑；民族气节，远近传扬。他生活极为俭朴，布衣粗食，不改其乐。他立下了一条规定：每周一早晨上课前，召集全校学生，集合在操场上，听他讲话。他讲的都是的人处世、爱国爱乡的大道理，从不间断。我认为，在潜移默化中对学生会有良好的影响。教员中间有饱学之士。有一个姓杜的国文教员，年纪相当老了。由于肚子特大，同学们送他一个绰号“杜大肚子”，名字反隐而不彰了。他很有学问，对古文，甚至“选学”都有很深的造诣。我曾胆大妄为，写过一篇类似骈体文的作文。他用端正的蝇头小楷，把作文改了一遍，给的批语是：“欲作花样文章，非多记古典不可。”可怜我当时只有十三四岁，读书不多，腹笥瘠薄，哪里记得多少古典！另外有一位英文教员，名叫郑又桥，是江浙一带的人，英文水平极高。他改学生的英文作文，往往不是根据学生的文章修改，而是自己另写一篇。这情况只出现在英文水平高的学生作文簿中。他的用意大概是想给他们以简练揣摩的机会，以提高他们的水平，用心亦良苦矣。当时，济南有一位颇有名气的冯鹏展先生，老家广东，流寓北方。英文水平很高，白天在几个中学里教英文，晚上在自己创办的尚实英文学社授课。他住在按察司街南口一座两进院的大房子里，学社就设在前院几间屋子里，另外还请了两位教员，一位是陈鹤巢先生，一位是纽威如先生，白天都有工作，晚上 7 时至 9 时来学社上课。当时正流行 diagran（图解）式的英文教学法，我们学习英文也使用这种方法，觉得颇为新鲜。学社每月收学费大洋三元，学生有几十人之多。我大概在这里学习了两三年，收获相信是有的。就这样虽然我自己在学习上并不勤奋，然而，为环境所迫，反正是够忙的。每天从正谊回到家中，匆匆吃过晚饭，又赶回城里学英文。当时只有十三四岁，精力旺盛到超过需要。在一天奔波之余，每天晚 9 点下课后，还不赶紧回家，而是在灯火通明的十里长街上。看看商店的橱窗，慢腾腾地走回家。虽然囊中无钱，看了琳琅满目的商品，也能过一过“眼瘾”，饱一饱眼福。我在正谊中学读了两年半书就毕业了。在这一段时间肉。我懵懵懂懂，模模糊糊，在明白与不明白之间：主观上并不勤奋，客观上又非勤奋不可。最后离开了我的大虾和青蛙，我毕业了。（节选自季羡林学问人生，有删改）1.上文中的老师们在教学上很有特色，请根据文章内容完成下表。教师教学妙招用意鞠思敏每周一早晨让全校学生听他讲话熏陶为人处世、爱国爱乡杜大肚子用端正的蝇头小楷批改古文作文郑又桥给学生以简练揣摩的机会冯鹏展推广图解式英文教学法八年级语文“三阶八步”自主学案藤野先生 第 4 页2.下列两句话平实而有味。请任选一句，结合加点词分析表达的情感。（1）我曾胆大妄为，写过一篇类似骈体文的作文。（2）可惜我那时不太用功，有时也很任性。（藤野先生）_3.文中提到“求学”是“主观上并不勤奋，客观上又非勤奋不可”，请结合季羡林、鲁迅两人的求学经历，谈谈你对这句话的理解。_【片段仿写】【片段仿写】仿照本文描写人物的方法，回忆自己曾经（或现在）的一位老师，用一件事表现他（她）的一个特点。注意要有恰当的人物描写情感真挚的议论抒情。（200 字左右）100150200八年级语文“三阶八步”教案（教师授课版）消息二则 第 1 页6.藤野先生.藤野先生鲁迅教学重点教学重点1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2.透过事件理解作者的情感。3.揣摩作者独特的语言风格。课时安排2 课时课前准备导学案、课件第一课时第一课时导入导入课堂活动设计课堂活动设计学案及答案学案及答案预学展示预学展示【资料检索】【资料检索】1作者与背景作者与背景鲁迅(18811936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有：小说集 呐喊 彷徨 故事新编；散 文集朝花夕拾；散文诗集野草。1902 年，鲁迅 22 岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904 年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于 1926 年 10 月 12 日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。【语言积累】【语言积累】3.先根据拼音写汉字或给下列加点字注音，再将列词语抄写在作业本上。樱花（yng）绯红（fi）不逊（xn）深恶痛疾（w）挟着(xi)解剖（pu）诘责（ji）寒勯颤（zhn）教诲（hu）扒手(p)陌生（m）杳无消息（yo）wn（宛）如 烂 mn（熳）j（畸）形 油光可 jin（鉴）n（匿）名 发 j（髻）pi（瞥）见 抑扬顿 cu（挫）4.先查出下列加点词语的意思，再选出使用不正确的一项（C）A.他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。（油光可鉴：头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。)B.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。（深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。)C.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。（抑扬顿挫：形容声音高低转折，节奏分明，和谐悦耳。)八年级语文“三阶八步”教案（教师授课版）消息二则 第 2 页D.十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。（杳无消息：一直得不到一点消息。)【内容感知】【内容感知】4.读课文，梳理课文情节，完成下面的填空。（1）根据地点的变换，本文可以分成三部分：在东京，在仙台，离开仙台。（2）作者回忆了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件？添改讲义纠正我的解剖图关心我的解剖实习询问中国女人裹脚（3）促使鲁迅放弃学医的两件事是：匿名信事件、看电影事件【疑难提出】【疑难提出】6.在阅读课文的过程中，你一定产生了一些疑问，挑你认为有价值的写下来。课堂研讨课堂研讨【文本品析】【文本品析】1.画出文中对藤野先生的描写，试分析其中所体现出的藤野先生的优秀品质。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。2.藤野先生是鲁迅终生难忘的人，所以在写到先生时，字里行间饱含感情。试找出具体句子读一读，你能体会出作者对藤野先生的怀有怎样的感情。抒发了作者对藤野先生的感激、敬仰、怀念之情。第二课时第二课时课堂活动设计课堂活动设计学案及答案学案及答案课堂研讨课堂研讨3.鲁迅的语言冷峻、犀利、幽默，具有独特风格。文中不少语句，或使用反语，辛辣讽刺；或含义深刻，意味深长。找出这些语句，细细品味，理解它们的含义，分析其表达效果。例（1）：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。例（2）：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。八年级语文“三阶八步”教案（教师授课版）消息二则 第 3 页这句话以歧视中国的日本人的心理来写。帝国主义者把弱国的人看作低能儿，而“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了作者受到侮辱与歧视后极端愤慨与悲哀，表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。其它：他们也何尝不酒醉似的喝采。“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。【问题探究】【问题探究】4.本文有两条线索：一条叙事线索“我”藤野先生的交往，是明线；还有一条感情线索，是暗线。请结合全文内容探究出这条暗线是什么？本文的另一条感情线索是强烈的爱国主义感情。开头写对东京的清车留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；往仙台途中记得的“日暮里”，有“日暮乡关何处是”的家车悉思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地；对初到仙台受到优待的非同寻常的理解，是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；决定弃医从文，是为了更好地拯救国人；最后，把怀念藤野先生的深情化为有益于国家、民族的实际行动。课后任务课后任务【类文阅读】【类文阅读】参考答案参考答案1.示例：希望学生多读古典书籍；改学生的英文作文，用自己另写一篇的方法；教英文用当时正流行 diagran（图解）式的英文教学法。2.示例：（2）句 表达对藤野先生的愧疚和敬佩之情。3.示例：这句话是作者谦虚的说法，季羡林少年时无大志，少勇气，鲁迅也说自己“太不用功”，但是他们都遇到了好的老师，他们各有各的教学妙招，有对工作认真负责的态度，给他们带来良好地影响，促使并不勤奋的他们，努力学习，勤奋起来。【片段仿写】【片段仿写】仿照本文描写人物的方法，回忆自己曾经（或现在）的一位老师，用一件事表现他（她）的一个特点。注意要有恰当的人物描写情感真挚的议论抒情。（200 字左右）板书设计板书设计八年级语文“三阶八步”教案（教师授课版）消息二则 第 4 页教学反思教学反思藤藤 野野 先先 生生部 编 版 八 年 级 语 文 上 册学习目标1.理解、积累“读读写写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。3.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。【重点难点】1揣摩文章中的重点语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。2理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。作者简介 鲁迅（18811936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了阿Q正传孔乙己药等文章。其主要作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集热风而已集坟南腔北调集二心集三闲集华盖集且介亭杂文等。鲁迅迅掌握字词 绯红(fi hng):鲜红标致(bio zh )落第(lu d )诘责(ji z)不逊(b xu)托辞(tu c)油光可鉴(jin)抑扬顿挫(y yng dn cu)深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。初读感知1迅速默读课文，梳理叙事线索。本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。初读感知 2.采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，想想课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。（详）（详）（略）（略）初读感知课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象耳闻亲见治学严谨生活俭朴学者形象外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而有顿挫初读感知以上关于藤野先生的几件事，作者采用了怎样的写法?，给我们写人物类作文提供了哪些借鉴呢?试着讨论，归纳。1、运用外貌描写和细节描写刻画人物2、运用典型事例来突出人物品质3、叙事有详略之分4、上下文注意过渡精读品味 朗读课文1、2语段，思考：(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。精读品味(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。精读品味 学生集体诵读第5语段，思考：(1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”。那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而改用“因为”则表达不出这层意味。精读品味(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。拓展探究学生自读课文第24至3l语段，合作探究：(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数达到六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。拓展探究(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。小结藤野先生课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。板书设计藤野先生在东京见面及感受在仙台与藤野先生的交往离开仙台后对藤野先生的怀念出到仙台交往经过弃医从文的原因与先生惜别添改讲义纠正解剖图关心学习了解裹脚匿名信事件看电影事件怀念先生（明线）爱国之情（暗线）