1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（识字二：6 画）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们
2、也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山 水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有 味地循图读文，感
3、悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。教学目标1、认识 11 个生字，会写“人、火、文、六”4 个字。认识两个偏 旁“小”、“口”。2、了解“远”和“近”,“有”和“无”,“来”和“去”是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文。背诵课文。4、4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读 古诗的情感。教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。学习难点难点是了解诗意。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、谜语导入同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜
4、语让大家猜一猜?(学生说，学生猜)。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准，猜得 对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了 吗?我们学完这篇课文，你就会知道的。二、看图。1.出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么?2.请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?三、初读课文，认识生字。1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。2.画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。3.同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。4.指名读课文，大家纠正
5、读音。四、学习生字的字形结构及字义。1.先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记 忆字形，了解字义。2.同桌同学互相说说自己是怎样记忆的?3.请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手 在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖 弯钩”就是“无”字;也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的 意思。组词：无有、无用、无人。画：先认识“”(
6、凶字框)可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”,下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”,下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”,右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。4.抽读生字和词语的卡片，巩固生字。五、正确书写生字。1.让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。2.在书上描红。3.教师重点指导“画”和“春”两个字。4.其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导
7、。5.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。六、学习诗句，理解意思。1.学习前两行诗句。(1)自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的 意思是什么?(2)指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有 色 近 水无 声(3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。(4)认真看图，远处的山、近处的水怎么样?眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色?(朦朦胧胧)看图水流从高 处往下流，会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎 么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画)(5)指导朗读。教师范读，
8、学生练习朗读，同桌读，指名读。2.学习后两行诗句。(1)总体学法：读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。想想诗句中是怎样写画中的山和水的。联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。(2)学生结合学习方法自学后两行的内容。(3)小组内互相说一说。(4)指名说说对后两行诗句的理解。(春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头 上的鸟不害怕，仍然停在枝头上)板书：去 花 还 在 来 鸟 不 惊(5)联系生活实际说说又是什么样的情况?(春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。)(6)指导朗读。教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。学
9、生练习朗读，同桌互读，指名读。3.朗读全首诗。(1)在诗句中找出意思相反的词。远 近来 去有 无(2)找出相对应的词读一读。花 鸟山 水声 色4.结合板书练习背诵。(1)自己练习背诵。(2)同桌互背。(3)指名背诵。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10 分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与
10、到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思小学一年级语文画教学反思画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水 相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜 底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜 语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。教学时，我利用多媒体课件展示画，并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、
11、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读;用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生 真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时，我
12、还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的很多。最后用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从 整体上认记字形，使识字得以巩固。总之，这节课我能抓住一年级孩子 的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运
13、用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的 过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置;第二遍写是巡视了孩子们自己练习写 字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾：没有很好的关注学生的学习情绪，对学生的学习没有很及时的评价，板书速度慢。教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节
14、还浪费了时间。学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的 心里有说不出来的滋味。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾专门地 对学生进行训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯 21 天养成”,我想在平时的课堂教学 中我也不应忽视这些细节，都说“细节决定成败”,课设计得再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的状态显得特别的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。
