1、1、本章知识是统计与概率的基础2、本章知识是小学统计初步内容的延续和深化1、本节课是本章的起始节2、本节课的基本要求突出统计思想方法，加强实际操作突出统计思想方法，加强实际操作一、教材分析与理解一、教材分析与理解一、教材分析与理解一、教材分析与理解1、学生思维和心理发展的关键阶段、学生思维和心理发展的关键阶段 逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力、记忆能力、想像能力及分析能力迅速发展；2、学生已具备观察、模仿、简单判断、选择的能力。、学生已具备观察、模仿、简单判断、选择的能力。1、发展学生的统计意识、数据的分析、处理能力2、培养学生的探索精神、分析问题、解决问题的能力3、培养学生多观察、多思
2、考、多动手的学习习惯1、具有启发性、具有启发性2、突出主体性、突出主体性3、注重思维品质的培养、注重思维品质的培养采用采用“情景式情景式”教学法，教学法，结合结合启发引导启发引导、多媒体多媒体辅助教学手段。辅助教学手段。1、体现在课引、体现在课引“班长竞选班长竞选”上上载体：亲身体验过的感兴趣的实例方式：师生、生生讨论合作交流数据收集的基本要求：数据收集的基本要求：收集数据的目的收集什么样的数据收集数据的方法数据会说话数据会说话观察、数数观察、数数2、体现在、体现在“合作探究、获取新知合作探究、获取新知”上上a、让师生共同寻求数据的收集途径、让师生共同寻求数据的收集途径载体：情景式实例方式：师
3、生交流、点拔启发结论直接途径：观察、测量、调查、实验等间接途径：查阅文献资料、上网查询等2、体现在、体现在“合作探究、获取新知合作探究、获取新知”上上a、让师生共同寻求数据的收集途径b、让学生经历数据的收集过程、让学生经历数据的收集过程载体：亲身体验身高测量方式：师生、生生讨论交流、合作探究内容：情景“选择校服”、“定制校服”选定校服后，在做校服之前，我们要做什么？2、体现在、体现在“合作探究、获取新知合作探究、获取新知”上上a、让师生共同寻求数据的收集途径b、让学生经历数据的收集过程c、师生共同探究数据的整理方法、师生共同探究数据的整理方法载体：情景“处理身高数据”、“校服尺码选择”方式：生
4、生讨论合作交流、教师引导、Excel操作结论数据整理方法一：分类、排序数据整理方法二：分组、编码3、体现在、体现在“知识内化，尝试成功知识内化，尝试成功”上上习题：收集我们早餐吃不吃、在哪里吃的数据通过当场调查、小组合作讨论交流收集数据，根据分类、排序的数据整理方法，得出结果，并引导学生作简要的分析，就早餐问题提一些建议和意见。采用采用“情景式情景式”教学法，教学法，结合结合启发引导启发引导、多媒体多媒体辅助教学手段。辅助教学手段。1、初一学生学习基础薄弱、学习能力不强；、初一学生学习基础薄弱、学习能力不强；2、初一学生缺乏思维的灵活性和批判性；、初一学生缺乏思维的灵活性和批判性；3、在小学阶
5、段已学习了数据统计活动初步，对统计知识、在小学阶段已学习了数据统计活动初步，对统计知识有了一个初步的了解；有了一个初步的了解；4、头脑中已形成数据收集的一般方法，对面对的数据、头脑中已形成数据收集的一般方法，对面对的数据统计问题有想尝试的冲动。统计问题有想尝试的冲动。1、以、以“主动参与、合作交流、乐于探究主动参与、合作交流、乐于探究”为主要特征的为主要特征的学习方式；学习方式；2、学习模式：、学习模式：教师提出问题教师提出问题学生主动参与学生主动参与学生展示学习结果学生展示学习结果教师释疑教师释疑（师生总结师生总结）3、落实三个转变：、落实三个转变：教师教师：知识的传授者、课堂的主宰者：知识
6、的传授者、课堂的主宰者向向学生学习的组织者、引导者、服务者转变；学生学习的组织者、引导者、服务者转变；学生学生：被动的接受者、知识的继承者：被动的接受者、知识的继承者向向主动获得者、积极探究者转变，主动获得者、积极探究者转变，学习方式：学习方式：死记式死记式向向体验式转变体验式转变1、课引：“班长竞选”三选一（提出问题），学生较熟悉的较敏感的生活实例促使学生主动参与合作交流，让学生提出选举方案（展示学习结果：举手表决或无记名投票等），师生共同总结得出数据收集的方法之一：观察、数数。同时让学生体会：数据会说话数据是有用的。2、在第二个环节“合作探究、获取新知”中情景一：如何选择校服？情景二：如何
7、定制服装？问题链：确定收集数据的目的？决定收集什么样的数据？选择收集的方法？（提出问题）学生会主动参与讨论，凭刚学的知识能很快得出结果，并让学生回答（展示学习成果），最后师生总结交流结论。问题：服装厂在做服装之前，会对数据做怎样的整理？再次引导学生主动参与、合作交流、自主探究。3、第三个环节、第三个环节“知识内化，尝试成功知识内化，尝试成功”用天天发生的实际问题吃早餐调查，来巩固、发展学生这种“主动参与、合作交流、乐于探究”的体验、研讨式学习方法。使学生对这种学习方式从一个感性认识到理性认识的飞跃。1、通过这种“主动参与、合作交流、乐于探究”的学习方式的引导和训练，初步培养了学生自主学习的意识
8、、主动参与、多观察、多思考、多动手的学习习惯，体验到了合作学习的快乐；2、让学生的交往能力、表达能力得到了提高，观察能力、思维能力、想象力、记忆力、注意力得到了发展。以以“主动参与、合作交流、乐于探究主动参与、合作交流、乐于探究”为主要特征的为主要特征的体验、研讨式学习方法体验、研讨式学习方法四、教学过程与反思四、教学过程与反思1、本章是统计与概率的基础，在小学阶段学生已学习了数据、本章是统计与概率的基础，在小学阶段学生已学习了数据统计初步；统计初步；2、本节课是起始节，是学生进入初中以来第一次接触统计有、本节课是起始节，是学生进入初中以来第一次接触统计有关的知识；关的知识；3、教学重点是数据
9、的收集和整理，及对数据进行简单的分类、教学重点是数据的收集和整理，及对数据进行简单的分类排序和分组编码；排序和分组编码；4、对刚步入初中的学生涉及到的问题不宜过于复杂，解决、对刚步入初中的学生涉及到的问题不宜过于复杂，解决问题的要求不宜过高。问题的要求不宜过高。采用了采用了“亲身体验亲身体验合作探究合作探究归纳小结归纳小结尝试成功尝试成功”主体式教学模式主体式教学模式四、教学过程与反思四、教学过程与反思 四、教学过程与反思四、教学过程与反思 四、教学过程与反思四、教学过程与反思 引例：期中刚结束，同学们彼此间已互相认识了，班主任决定重新改选班长，现有三位候选人，从中选出一位当本班的班长。问题：
10、三选一，如何选择？三选一，如何选择？学生的想法：1、举手表决2、无记名投票多者当选多者当选“让数据说话让数据说话”四、教学过程与反思四、教学过程与反思 数据的收集与整理四、教学过程与反思四、教学过程与反思 能说会道能说会道 讲方法讲方法 你知道数据收集有哪些方法吗？你知道数据收集有哪些方法吗？小刚在某次投篮比赛中的进球个数；小刚在某次投篮比赛中的进球个数；收集下列数据你会采用什么方法收集下列数据你会采用什么方法?学生的视力；学生的视力；我班同学的生日；我班同学的生日；一定量的水在加热时温度的变化；一定量的水在加热时温度的变化；中考结束后想了解今年宁波各普高的录中考结束后想了解今年宁波各普高的录
11、取分数线。取分数线。四、教学过程与反思四、教学过程与反思 数据收集的途径：数据收集的途径：间接途径间接途径查阅文献资料、上网查询等查阅文献资料、上网查询等直接途径直接途径观察、测量、调查、实验等观察、测量、调查、实验等观察观察测量测量调查调查实验实验互联网或查阅文献资料互联网或查阅文献资料2、让学生经历数据的收集过程、让学生经历数据的收集过程 四、教学过程与反思四、教学过程与反思 2、让学生经历数据的收集过程、让学生经历数据的收集过程 四、教学过程与反思四、教学过程与反思 2、让学生经历数据的收集过程、让学生经历数据的收集过程 四、教学过程与反思四、教学过程与反思 确定收集数据的目的确定收集数
12、据的目的选出校服选出校服决定收集什么样的数据决定收集什么样的数据喜欢哪一套服装的人数喜欢哪一套服装的人数选择收集的方法选择收集的方法调查调查喜欢人数多的式样入选喜欢人数多的式样入选2、让学生经历数据的收集过程、让学生经历数据的收集过程 四、教学过程与反思四、教学过程与反思 选定校服后，在做校服之前，我们要做什么？四、教学过程与反思四、教学过程与反思 2、让学生经历数据的收集过程、让学生经历数据的收集过程 四、教学过程与反思四、教学过程与反思 确定收集数据的目的确定收集数据的目的做合身的衣服做合身的衣服决定收集什么样的数据决定收集什么样的数据身高身高选择收集的方法选择收集的方法测量测量四、教学过
13、程与反思四、教学过程与反思 猜想：服装厂在做服猜想：服装厂在做服装之前，会对数据做装之前，会对数据做怎样的整理？怎样的整理？141（女）、142、150（女）170（女）、165、145（女）160（女）、171、160、148、158、163（女）、154、152（女）根据生活经验，学生的想法：1、男女分类，高低排序 2、尺码分组，确定相应编码四、教学过程与反思四、教学过程与反思（教师借助Excel表格进行男女分类，排序）数据的整理方法之一：分类、排序数据的整理方法之一：分类、排序四、教学过程与反思四、教学过程与反思 分组、编码可将分组、编码可将原来数量繁多、原来数量繁多、无序的数据简化、无
14、序的数据简化、有序化。有序化。数据的整理方法之二：分组、编码数据的整理方法之二：分组、编码四、教学过程与反思四、教学过程与反思 服装上按不同的标准分组、编码为：服装上按不同的标准分组、编码为：XLXL、L L、MM、S S等；等；鞋子的鞋号是根据脚长进行分组、编码的；鞋子的鞋号是根据脚长进行分组、编码的；成绩等级按分数分为优、良、合等也是一种分组、编码。成绩等级按分数分为优、良、合等也是一种分组、编码。四、教学过程与反思四、教学过程与反思 先确定数据收集的目的先确定数据收集的目的再决定收集什么数据再决定收集什么数据然后选择合适的收集方法然后选择合适的收集方法再按需要对数据进行整理再按需要对数据
15、进行整理根据数据信息发表自己的看法根据数据信息发表自己的看法直接途径：观察、测量、调查、实验等直接途径：观察、测量、调查、实验等间接途径：查阅文献资料、上网查询等间接途径：查阅文献资料、上网查询等分类、排序分类、排序分组、编码分组、编码四、教学过程与反思四、教学过程与反思 四、教学过程与反思四、教学过程与反思 我们的早餐情况我们的早餐情况项目项目选项选项你经常在你经常在哪里吃早哪里吃早餐？餐？家家里里早餐早餐店店路边路边摊摊131323231111你以前有你以前有过不吃早过不吃早餐就上学餐就上学吗？吗？没没有有很少很少经常经常222211111414四、教学过程与反思四、教学过程与反思 数据上
16、进行分析：数据上进行分析：1 1、早饭在、早饭在早餐店早餐店吃的人所占比例最大；吃的人所占比例最大；2 2、经常不吃早饭就上学的有、经常不吃早饭就上学的有1414人，占了全班人数的人，占了全班人数的3030；3 3、只有一半不到的同学是天天吃早饭后来上学的。、只有一半不到的同学是天天吃早饭后来上学的。我们的早餐情况我们的早餐情况项目项目选项选项你经常在哪里吃你经常在哪里吃早餐？早餐？家里家里 早餐店早餐店 路边摊路边摊131323231111你以前有过不吃你以前有过不吃早餐就上学吗？早餐就上学吗？没有没有很少很少经常经常222211111414关注健康方面提出自己的看法：关注健康方面提出自己的
17、看法：1 1、早饭要天天吃，否则上课就会没有精神；、早饭要天天吃，否则上课就会没有精神；2 2、不吃早饭，营养就会跟不上，带来一系列健康问题，从而学习成、不吃早饭，营养就会跟不上，带来一系列健康问题，从而学习成绩下降；绩下降；3 3、早晨早点起床，早餐要卫生，尽可能的不去路边摊吃早饭。、早晨早点起床，早餐要卫生，尽可能的不去路边摊吃早饭。四、教学过程与反思四、教学过程与反思 四、教学过程与反思四、教学过程与反思 1.“数据会说话数据会说话”表明数据是有用的表明数据是有用的2.“怎样让数据说话怎样让数据说话”数据的收集途径数据的收集途径3.“数据如何说话数据如何说话”数据的整理方法数据的整理方法
18、四、教学过程与反思四、教学过程与反思 1、课后作业题、课后作业题A组必做，组必做，B组选做；组选做；2、实践活动：调查期中考后，家长对自己的学习要求、实践活动：调查期中考后，家长对自己的学习要求“严格了严格了”、“放松了放松了”还是还是“无所谓无所谓”？整理所得数据，并对家长和同学？整理所得数据，并对家长和同学们们提一些建议和意见。提一些建议和意见。板书设计6.1 数据的收集与整理数据的收集与整理一、数据收集的途径：一、数据收集的途径：直接途径直接途径：观察、测量、调查、实验等观察、测量、调查、实验等间接途径间接途径：查阅文献资料、上网查询等查阅文献资料、上网查询等二、数据整理的方法：二、数据
19、整理的方法：分类、排序分类、排序分组、编码分组、编码三、例三、例1：141（女）、（女）、142、150（女）、（女）、170（女）、（女）、165、145（女）、（女）、160（女）、（女）、171、160、148、158、163（女）、（女）、154、152（女）（女）四、例四、例2：情景情景1.校服选择校服选择 情景情景2.定制校服定制校服五、练习：早餐调查五、练习：早餐调查我们的早餐情况我们的早餐情况项目项目选项选项你经常在哪里吃你经常在哪里吃早餐？早餐？家里家里 早餐店早餐店 路边摊路边摊131323231111你以前有过不吃你以前有过不吃早餐就上学吗？早餐就上学吗？没有没有很少很少经常经常222211111414六、小结六、小结1.数据会说话数据会说话2.怎样让数据说话怎样让数据说话3.数据如何说话数据如何说话突出：突出：1、体现教材内容，揭示教学目标；、体现教材内容，揭示教学目标；2、理清教学思路，突出重点知识；、理清教学思路，突出重点知识；3、强化形式美观，加深学生印象。、强化形式美观，加深学生印象。4、便于归纳总结，利于巩固迁移、便于归纳总结，利于巩固迁移五、教学理念与策略五、教学理念与策略 五、教学理念与策略五、教学理念与策略
