1、现代教育技术现代教育技术 课程说明 教学方法 考核要求 与我联系现 代 教 育 技 术 学习目标：学习目标：1.理解教育技术和现代教育技术的基本概念。2.了解现代教育技术的发展趋势，并时刻关注现代教育技术的发展方向和研究热点。第一章 1.1教育技术基本概念 1.2现代教育技术的产生与发展 1.3现代教育技术的发展趋势第一章第一章 1.1.1 技术 广义的技术指人类在改造自然、社会、人自身时应用的一切手段、方法和知识等活动方式的总和。“教育中的技术教育中的技术”只是指在教育、教学领域中所用到的各种技术，而且其中大部分技术不仅可应用于教育，还可应用于其他领域(如录音机、电视机)。“教育中的技术”，
2、从本质上说还是技术，和其他技术相比只是应用领域不同而已。教育中的技术是“人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。”“教育技术教育技术”则是有特定研究对象、范畴和领域的学科，且属于教育学科的一个分支；它不是“教育中的技术”里面的某一项具体技术；也不等同于“教育中的技术”的总和或者其中若干项技术的叠加。教育技术有特定的定义与内涵。1.1 教育技术基本概念教育领域中的有形技术与无形技术教育领域中的有形技术与无形技术9 讨讨论论10 1.1.3 1.1.3 AECTAECT9494教育技术定义教育技术定义1.该定义的说明：该定义的说明：教育教育技术的目的是技术的目的是为了促进学习为了促进学习
3、。教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。该该定义把教育技术看做是指导设计、开发、利用、定义把教育技术看做是指导设计、开发、利用、管理和评价学习过程和学习资源的各种实践活动的管理和评价学习过程和学习资源的各种实践活动的理论基础。理论基础。该定义认为教育该定义认为教育技术既技术既重实际应用，又重理论研究重实际应用，又重理论研究2 2、教育技术的五个研究范畴教育技术的五个研究范畴理论与理论与 实实 践践开发开发 印刷技术印刷技术 视听技术视听技术基于计算机基于计算机 的技术的技术 综合技术综合技术利用利用 媒体的利用媒体的利用 革新推广革新推广实施和
4、制度化实施和制度化 政策和法规政策和法规设计设计教学系统设计教学系统设计 讯息设计讯息设计 教学策略教学策略 学习者特征学习者特征管理管理 项目管理项目管理 资源管理资源管理 传送系统管理传送系统管理 信息管理信息管理评价评价 问题分析问题分析标准参照测量标准参照测量 形成性评价形成性评价 总结性评价总结性评价学习过程学习资源13教学系教学系统设计统设计运用运用系统方法系统方法分析问题和确定教学目标，建立分析问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。价试行结果和对方案进行修改的过程。讯息设讯息设计计
5、运用心理学原理来运用心理学原理来设计设计传递信息与反馈信息的传递信息与反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互呈现内容、呈现方式以及人机交互等。等。教学策教学策略略对具体的教学内容、教学活动程序、方法、媒对具体的教学内容、教学活动程序、方法、媒体等因素的体等因素的总体考虑总体考虑。学习者学习者特征特征影响学习过程有效性的学习者经验背景的各个影响学习过程有效性的学习者经验背景的各个方面，包括智力因素、非智力因素及文化背景、方面，包括智力因素、非智力因素及文化背景、宗教背景等。宗教背景等。14学习资源和学习过程学习资源和学习过程，按照事先设计按照事先设计好的方案予以实施，将其转化为物理形式的过程好
6、的方案予以实施，将其转化为物理形式的过程。“开发开发”离不开技术离不开技术:线形静态的文本材料和视觉材料的开发线形静态的文本材料和视觉材料的开发印刷技术印刷技术 线性动态的视听材料的开发线性动态的视听材料的开发视听技术视听技术 基于微处理器和有关的教学资源来制作和发送材料的方法基于微处理器和有关的教学资源来制作和发送材料的方法 基于计算机的技术基于计算机的技术（数字化处理信息）（数字化处理信息）把信息资源、工具、在线帮助、监测系统、情境、教学和把信息资源、工具、在线帮助、监测系统、情境、教学和管理等功能都综合在一个系统环境中。管理等功能都综合在一个系统环境中。整合技术整合技术（支持全面的学习）
7、（支持全面的学习）16 运用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习运用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。活动的过程。媒体的运用媒体的运用 将学习资源与学习过程密切结合，通过将学习资源与学习过程密切结合，通过系统化的教学设计系统化的教学设计来实现。（不是简单来实现。（不是简单的媒体运用。）的媒体运用。）革新推广革新推广为了使改革的成果被采纳，通过有计划为了使改革的成果被采纳，通过有计划的策略进行传播的过程。的策略进行传播的过程。实施和制度实施和制度化化实施是组织中的个人在实际环境中对革实施是组织中的个人在实际环境中对革新成果的合理使用；制度化是在一个组新成果的合理使用；制度化
8、是在一个组织机构中对革新成果的持续使用织机构中对革新成果的持续使用.政策和法规政策和法规 影响和规范教育技术的推广和使用的强影响和规范教育技术的推广和使用的强制性规则和行为。制性规则和行为。17（4）管理）管理 管理指的是管理指的是通过计划、管理、组织、协调和监通过计划、管理、组织、协调和监督来控制教学督来控制教学。项目管理项目管理资源管理资源管理传送系统管传送系统管理理组织教学材组织教学材料料分发的方法分发的方法信息管理信息管理18（5）评价）评价 评价是评价是对一个事物的价值的确定对一个事物的价值的确定。在教育技术领域，在教育技术领域，它是它是对计划、产品、项目、过程、目标或课程对计划、产
9、品、项目、过程、目标或课程的质量、有效的质量、有效性或价值的正式确定。性或价值的正式确定。问题分问题分析析使用信息收集和决策策略来使用信息收集和决策策略来确定问题的本质和范确定问题的本质和范围。围。标准参标准参照测量照测量确定确定学习者对预定内容的学习者对预定内容的掌握程度的技术掌握程度的技术；使学习；使学习者知道对于标准来说，自己目前所达到的程度。者知道对于标准来说，自己目前所达到的程度。（测（测量个人对与目标有关的知识、态度、技能程度方面的信息。）量个人对与目标有关的知识、态度、技能程度方面的信息。）形成性形成性评价评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正为正在进行的教育活动提供反馈
10、信息，以提高正在进行教育活动质量的评价。内部导向。在进行教育活动质量的评价。内部导向。总结性总结性评价评价在教育活动发生后关于教育效果的判断。外部导在教育活动发生后关于教育效果的判断。外部导向。对个体或教育资源分配做决策。向。对个体或教育资源分配做决策。19设计开发运用管理评价设计、开发、运用设计、开发、运用 是教育技术研究中是教育技术研究中相对独立的内容或阶段相对独立的内容或阶段，前者的输出是后者的输入；前者的输出是后者的输入；管理和评价管理和评价贯穿于上述内容或阶段贯穿于上述内容或阶段之中之中 。教育技术的五个范畴的关系不是一个线性的关系教育技术的五个范畴的关系不是一个线性的关系，它们都围
11、绕它们都围绕“理论与实践理论与实践”开展工作，并通过开展工作，并通过“理论与实践理论与实践”相互作用、相互联系。相互作用、相互联系。20 1.AECT2005定义定义111.1.3 AECT1.1.3 AECT200505定义定义和和199494定义的比较定义的比较1.该定义的说明：该定义的说明：教育技术的研究对象是教育技术的研究对象是“适当技术适当技术支持的过程和资支持的过程和资源源”教育技术的目的是为了教育技术的目的是为了“促进学习和提高绩效促进学习和提高绩效”。该定义把研究范畴定为该定义把研究范畴定为“创造、使用和管理创造、使用和管理”。该定义认为教育技术着眼点是偏重实际应用。该定义认为
12、教育技术着眼点是偏重实际应用。11AECT05AECT941）着眼点）着眼点（领域）（领域）研究与研究与符合道德规范符合道德规范的的实践实践理论与实践理论与实践2)研究对象研究对象适当技术支持的过程适当技术支持的过程和资源和资源学习过程和学习资源学习过程和学习资源3)研究范畴研究范畴创造、使用和管理创造、使用和管理设计、开发、利用、管设计、开发、利用、管理和评价理和评价4)研究目的研究目的促进学习、提高绩效促进学习、提高绩效促进学习促进学习绩效：学习者的能力及在新环境中的迁移能力；对企业而言，是指企业预期的、符合总体目标的业绩。1.1.3 AECT1.1.3 AECT200505定义定义和和A
13、ECTAECT199494定义的比较定义的比较1.1.5现代教育技术现代教育技术现代教育技术 20世纪90年代以后国内兴起，与“教育技术”并行通用，二者没有本质区别。“现代”意义是指当前所处的时代。该定义基本思想：1.以现代教育理论为指导。2.充分运用各种信息技术。3.以优化教与学过程和教与学资源微任务。4.应用包括设计、开发、利用、管理和评价。所谓现代教育技术，是指以现代教育思想、理论为指导，以系统方法为基础，以现代信息技术为手段，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学过程优化的理论与实践。技术追求的目标是实现教学过程优化。1.1.7 电化教育电化教育电化教育
14、是采用了“电化”或“信息化”的工具、手段和方法。电化教育和教育技术没有可比性1.1.6 教育技术学一门以“教育技术”为研究对象的学科1.2 现代教育技术产生与发展 1.2.1 国外国外教育教育技术的技术的发展发展1.媒体与技术媒体与技术 以美国为代表的发达国家的教育技术，大致经历了以下发展阶段。1.直观教学 17-19世纪 2.幻灯、无声电影应用。视觉视觉教育阶段教育阶段(20世纪初30年代)3.广播、有声电影应用，扩展到视听视听教育阶段教育阶段(20世纪3050年代)4.电视教学。教育传播阶段(20世纪5060年代)5.卫星电视系统远距离教育(20世纪70 90年代)6.计算机及网络技术-教
15、育技术阶段（20世纪90年代至今）二十年代的美国电源 图 二十世纪二十年代的无声电影教学图 普莱西及其设计的教学机器图 二十世纪三十年代有声电影被用于教学图 斯金纳设计的程序教学机器图 二十世纪六十年代的教育电视制作图 视听教学材料图书馆图 微型计算机进入课堂教学1.2 现代教育技术产生与发展 1.2.1 国外国外教育教育技术的技术的发展发展2.理论与概念理论与概念 1.直观教学 17-19世纪 2.幻灯、无声电影应用。视觉教育阶段(20世纪初30年代)理论：理论：霍本霍本-课程的视觉化课程的视觉化，媒体按具体抽象程度分类，媒体按具体抽象程度分类模型模型 3.有声电影应用，扩展到视听教育阶段(
16、20世纪3050年代)理论：戴尔理论：戴尔-教学中的视听方法教学中的视听方法“经验之塔经验之塔”4.电视教学，教学机器。教育传播阶段(20世纪5060年代)理论：传播理论研究信息传播的整个过程；系统论思想。理论：传播理论研究信息传播的整个过程；系统论思想。5.卫星电视系统远距离教育(20世纪70 90年代)6.计算机及网络技术-教育技术阶段（20世纪90年代至今）理论理论：教育技术学理论：教育技术学理论戴尔“经验之塔”要点：(1)最底层的经验最具体，越往上越抽象；(2)教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；(3)在学校教学中使用各种媒体；(4)位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验
17、，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。1.2 现代教育技术产生与发展 1.2.2 我国我国教育技术教育技术的的发展发展1.电化教育的发展电化教育的发展我国教育技术，大致经历了以下发展阶段。1.无声电影、幻灯等应用于教育。电化教育萌芽。(20世纪初20年代)2.成立了电化教育委员会(20世纪40年代)3.成立了电教机构。(20世纪60年代)4.成了了中央广播电视大学，一些大学开设了电化教育本科专业(20世纪80年代)5.电化教育重新定位，开始转向教育技术（20世纪80年代后期）6.教育技术全面发展（20世纪90年代至今）1.2 现代教育技术产生与发展 1.3 现代现代教育教育技术的技术的发展趋势发展趋势1.网络化网络化2.多媒体化多媒体化3.教育技术应用模式的多样化教育技术应用模式的多样化4.虚拟显示技术的应用虚拟显示技术的应用5.更重视人工智能在教育中应用的研究更重视人工智能在教育中应用的研究6.更重视教育技术理论基础的研究更重视教育技术理论基础的研究7.绩效绩效技术技术
