1、回忆我的母亲读写结合语文核心素养系列语文核心素养系列-读写结合读写结合建构初中语文素养体系 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课标 课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内
2、容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考中考通过典型事例写人物用议论为人物点睛表达方式：叙述、议论文体知识：回忆录文学知识:朱德、回忆我的母亲写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识情节出现必有用，预先布局做铺垫情节出现必有用，预先布局做铺垫回忆录：回
3、忆录：事例典型与夹叙夹议事例典型与夹叙夹议人物描写（一）通过典型事例写人物指通过某件事突出人物的个性、品质。写作时应注意以下几点：1.选择能表现这个人精神面貌的、典型的、有代表性的事例来写，注意事例要新鲜感人。2.用典型的细节突出人物性格，丰富人物形象。抓住人物的语言、动作、神态、外貌等细节，通过细节突出人物特点及个性、品质3.事例的先后安排要有序，事与事之间衔接过渡要自然。最能表现人物个性、品质，吸引读者的事例要详写，其余的可略写，注意详略得当。写作贴士人物描写（一）学习元素解析：通过典型事例表现了鲜明的人物形象，例如，“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”,还“挑水挑粪”，这
4、些典型事例表现了母亲的勤劳能干。原文再现人物描写（一）一阵凉风吹来，他裹了裹身上母亲做的新衣，暖和了许多。他突然发现，衣服上的线密密麻麻，于是，他的思绪又回到了临行前的那一晚：他正在忙着打点行装，无意中一瞥，看到母亲正在昏暗的油灯下为他缝制衣服，灯油掉在母亲那布满老茧的手上，母亲竟浑然不知，只是一针一线地缝着。母亲头上的白发在油灯的照耀下格外显眼，闪着白色的圣洁而又温暖的爱的光芒例文再现 他又看了看垫在座位上的紫毛大衣，回想起了母亲为他买这件御寒之物的情景：母亲环顾四周，家徒四壁，想起当初娘家陪嫁的那对银手镯还在，于是她蹑手蹑脚地走进自己的房间，她怕惊动我。那时我在母亲的床上午睡，但我是醒着的
5、。她轻轻地拉开自己的抽屉，把用手帕包裏着的那对手镯稳稳地放在自己的手上，再缓缓地揭开手帕，端详着这对闪闪发亮的银手镯，像是看着自己的孩子要出远门一样，眼里含着泪花。最后，她把手帕盖上，紧紧地攥着这对手镯，轻轻地走出门去.例文再现人物描写（一）请以母亲为写作对象，运用通过典型事例写人物的方法来请以母亲为写作对象，运用通过典型事例写人物的方法来展现她对你的关爱。（展现她对你的关爱。（300300字左右）字左右）仿写练习人物描写（一）关于母亲，我印象最深的有两件事：一是送我看病，二是送我上学。关于母亲，我印象最深的有两件事：一是送我看病，二是送我上学。送我看病：母亲一手拿着手电筒，一手抱着我，额头上
6、的汗把她的刘海都浸湿送我看病：母亲一手拿着手电筒，一手抱着我，额头上的汗把她的刘海都浸湿了。但她依然紧紧抱着我，焦急地在路上行走，边走还边不住地张望着周围。天了。但她依然紧紧抱着我，焦急地在路上行走，边走还边不住地张望着周围。天气很冷，她脚上的鞋全湿了，甚至都已结冰，但她全然不顾，只是时不时地低头气很冷，她脚上的鞋全湿了，甚至都已结冰，但她全然不顾，只是时不时地低头看怀里的我，内心充满焦急。看怀里的我，内心充满焦急。送我上学：妈妈越骑越慢，我却只担心上学迟到而没有发现，妈妈似乎知道我送我上学：妈妈越骑越慢，我却只担心上学迟到而没有发现，妈妈似乎知道我的心思，就猛蹬几下，到了离学校还有差不多一百
7、米的地方，我让妈妈停下，妈的心思，就猛蹬几下，到了离学校还有差不多一百米的地方，我让妈妈停下，妈妈先撑开伞，递给我，又从我身上扒下雨衣，催促我赶快妈先撑开伞，递给我，又从我身上扒下雨衣，催促我赶快优秀习作 迈到高一点的地方，怕我湿了鞋，上课时脚被水泡着脚。迈到高一点的地方，怕我湿了鞋，上课时脚被水泡着脚。我打着伞走到学校门口时，回头看了一眼，只见穿着雨衣的妈我打着伞走到学校门口时，回头看了一眼，只见穿着雨衣的妈妈还站在雨中望着我。她双脚站在雨水里，朝着我挥挥手，意妈还站在雨中望着我。她双脚站在雨水里，朝着我挥挥手，意思是叫我赶快进学校，小心迟到。我看见妈妈的头发已经湿得思是叫我赶快进学校，小心
8、迟到。我看见妈妈的头发已经湿得贴在脸上了，心里一酸，赶紧扭过头跑进了学校。贴在脸上了，心里一酸，赶紧扭过头跑进了学校。优秀习作 李时珍从小立志学医。他父亲不同意，但李时珍处处留心向李时珍从小立志学医。他父亲不同意，但李时珍处处留心向父亲学习，还暗自记下了不少药方。有一回，父亲给人看病，病父亲学习，还暗自记下了不少药方。有一回，父亲给人看病，病人患的是一种疑难病症，父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻人患的是一种疑难病症，父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻声说了一个古方，父亲一听，正是对症良药，从此以后，父亲便声说了一个古方，父亲一听，正是对症良药，从此以后，父亲便同意他学医了。同意他学医了。优秀
9、习作人物描写（二）用议论为人物点睛这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！原文再现这个议论句揭示了母亲的无限辛酸，写出了旧中国千万劳动妇女的悲惨处境，同时也表现了作者对母亲的理解和体谅。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。没有同任何人吵过架。这个议论句表现了母亲任劳任怨、性格和蔼的特点，同时也体现了母亲善良、仁慈、宽厚的本性。人物描写（二）母亲最大的特点是一生不曾脫离过劳动。母亲最大的特点是一生不曾脫离过劳动。原文再现母亲身上突出地表现了中华民族吃
10、苦耐劳的美德。这样的议论性语言虽无溢美之词，却让母亲勤劳坚强的形象生动感人。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。才是世界上最可宝贵的财产。这句议论饱含哲理，发人深省，点明像母亲这样平凡而伟大的劳动人民所具有的品质、所积累的知识才是最宝贵的财产。人物描写（二）母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。原文再现母亲勤苦一生，任劳任怨，坚强
11、不屈，反抗地主豪绅的欺压。母亲只是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都是劳动人民的。这句议论将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。人物描写（二）在传记写作中，为抓住人物本质，通过典型事例表现人物形象，通过议论为人物点晴并深化主题，往往需要采用夹叙夹议的写作手法。值得注意的几点是第一，要把人和事记叙好。事情貝体生动，议论才有基础，否则就会落空。第二，议论要紧扣叙述的内容，自然贴切。议论要把人物、事件的本质和意义准确而深刻地揭示出来。第三，要根据传记的内容和表达
12、的需要，适当地安排好记叙和议论的位置。要精心安排记叙和议论的先后、主次、轻重，使之互相渗透，融为一体。第四，议论一般起深化主题、支撑文章的间架结构、过渡等作用，应尤为重视，精心处理。方法指津人物描写（二）以下文段节选自季羡林先生的回忆梁实秋先生，请你找出文中的议论句，在它下面画上横线，并说说，这些句子是如何为人物点睛的。实秋先生活到耄耋之年。他的学术文章，功在人民，海峡两岸，有目共睹，谁也不会有什么异辞。我想特別提出一点来说一说。他到了老年，同胡适先生一样，并没有留恋异国，而是回到台湾定居。这充分说明，他是热爱我们祖国大地的。至于他的为人毫无架子，像对我和李长之这样年轻一代的人，竟也平等对待，态度真诚和蔼，更令人难忘。这种作风，即使不是绝无仅有，也总算是难能可贵。对我们今天已经成为前辈的人，不是很有教育意义吗？仿写练习人物描写（二）（1）这充分说明，他是热爱我们祖国大地的（2）这种作风，即使不是绝无仅有，也总算是难能可贵。选段语言真挚平实又充满深情。先用一组四字短语表现梁实秋先生举世公认的成就，再简叙梁先生不留恋异国，回台定居，潜心学术的事情，表达他对祖国的热爱，然后给予热情的议论，突出梁先生关爱晚辈，平易近人，真诚和蔼的可贵品质，字字句句饱含作者对描写对象梁先生的尊敬与仰慕，并以反问句有力收束，感召更多的人学习梁先生的精神品质。优秀习作
