1、“生命的课堂生命的课堂”之语文的温度之语文的温度前言：前言：“三生三生”课堂改革实验已经进行两年有余。课堂改革实验已经进行两年有余。在这期间，我时常深入学校，大多是听老师在这期间，我时常深入学校，大多是听老师们讲课，有时也和老师们一道备课，偶尔参们讲课，有时也和老师们一道备课，偶尔参与教研组的研讨活动，从中分享大家在与教研组的研讨活动，从中分享大家在“三三生生”课堂改革实验中的成功经验，也和大家课堂改革实验中的成功经验，也和大家探讨探讨“三生三生”课堂改革实验中遇到的困难和课堂改革实验中遇到的困难和问题。其中大家普遍感到困惑的是问题。其中大家普遍感到困惑的是“生命生命”课堂如何实施，怎样操作？
2、今天借此机会，课堂如何实施，怎样操作？今天借此机会，谈谈我的实践与思考，希望我这块小小的石谈谈我的实践与思考，希望我这块小小的石头能够激起一池春潮头能够激起一池春潮!汉字是承载华夏文化、继承祖先文明的汉字是承载华夏文化、继承祖先文明的最佳载体。汉字是藏于中华民族掌心里的纹最佳载体。汉字是藏于中华民族掌心里的纹路，顺着她一点一点探寻回去，我们就能触路，顺着她一点一点探寻回去，我们就能触摸到很多带有体温的中华传统观念。例如：摸到很多带有体温的中华传统观念。例如：“孝孝”上面是老子头，下面是孩子，孩子背上面是老子头，下面是孩子，孩子背着老人，岂不孝哉？着老人，岂不孝哉？汉语又称为汉语又称为“母语母语
3、”。“母语母语”，多，多么亲切、温馨的称谓。作为一名中华民族的么亲切、温馨的称谓。作为一名中华民族的子孙，身为一名传道授业的教育工作者，对子孙，身为一名传道授业的教育工作者，对母语教学，难道不因该更多地投入一份感情母语教学，难道不因该更多地投入一份感情吗？吗？语言是带着母亲的体温来到孩童身边的。语言是带着母亲的体温来到孩童身边的。人们常常用人们常常用“咿呀学语咿呀学语”来形容婴儿初学说来形容婴儿初学说话时的惹人怜爱的情貌，那一声声含糊不清话时的惹人怜爱的情貌，那一声声含糊不清的的“妈妈妈妈”，让语言带着人世的温暖来到了，让语言带着人世的温暖来到了家庭间。那咿呀学语时所感受到的语言亲情家庭间。那
4、咿呀学语时所感受到的语言亲情和温暖，需要我们教育从业者后天在校园、和温暖，需要我们教育从业者后天在校园、在课堂给予人文关怀来延续。在课堂给予人文关怀来延续。小学是学生求学路上的第一驿站。小学小学是学生求学路上的第一驿站。小学语文教学是童心与人文世界的第一次亲密接语文教学是童心与人文世界的第一次亲密接触。触。小学语文课堂应该传承这份温情，应该小学语文课堂应该传承这份温情，应该传承这份温暖。传承的方法便是将传承这份温暖。传承的方法便是将“人文人文”二字代表的深远关怀带给学生，由此培养出二字代表的深远关怀带给学生，由此培养出的品格与精神会让学生受益终生。的品格与精神会让学生受益终生。教师对于学生的关
5、怀，在于奉献给学生教师对于学生的关怀，在于奉献给学生一堂有思想、有灵魂、有情感、有温暖的语一堂有思想、有灵魂、有情感、有温暖的语文课。语文是关乎生命成长的课程。语文的文课。语文是关乎生命成长的课程。语文的内容大多选取的是古今中外经典文化的代表内容大多选取的是古今中外经典文化的代表作品，是人类文化的结晶，无不闪耀着人类作品，是人类文化的结晶，无不闪耀着人类智慧的光芒。而儿童的心灵是天真烂漫的，智慧的光芒。而儿童的心灵是天真烂漫的，需要我们用心灵的关爱来精心呵护、需要我需要我们用心灵的关爱来精心呵护、需要我们用温馨的话语来谆谆教诲、需要我们用亲们用温馨的话语来谆谆教诲、需要我们用亲切和蔼的教态来融
6、洽师生之间的关系、需要切和蔼的教态来融洽师生之间的关系、需要我们用高操的教学艺术来滋润学生干涸的心我们用高操的教学艺术来滋润学生干涸的心田、更需要我们用理想的风帆来为学生的人田、更需要我们用理想的风帆来为学生的人生起航。生起航。语文老师是句读之师，更是传道之师。语文老师是句读之师，更是传道之师。我们教给学生什么样的语文，学生将来就会我们教给学生什么样的语文，学生将来就会用什么样的眼光来看待周围大千世界的人文用什么样的眼光来看待周围大千世界的人文状态，从而确立自己的世界观、人生观、价状态，从而确立自己的世界观、人生观、价值观。这关乎着学生一生的成功与失败，万值观。这关乎着学生一生的成功与失败，万
7、万不可小视。万不可小视。语文老师若是在课堂上照本宣科、生搬语文老师若是在课堂上照本宣科、生搬硬套、东施效颦，结果只会是枯燥乏味、空硬套、东施效颦，结果只会是枯燥乏味、空大无用，可谓大无用，可谓“差之毫厘谬以千里。差之毫厘谬以千里。”要超越这一局限，突出重围，语文老师要超越这一局限，突出重围，语文老师必须用心灵亲近文本，感知文本内容，感受必须用心灵亲近文本，感知文本内容，感受作品中人物的喜怒哀乐，体会作者的思想感作品中人物的喜怒哀乐，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方式、方法。然后，将情，揣摩作者的表达方式、方法。然后，将自己对文本的个性化解读的诸多要点以及语自己对文本的个性化解读的诸多要点以
8、及语言上和表达上的特点，依据课程标准，参照言上和表达上的特点，依据课程标准，参照教学参考，确定学习目标及学习重难点。再教学参考，确定学习目标及学习重难点。再精心设计教学过程。精心设计教学过程。课堂上，语文老师要用爱心对待学生，课堂上，语文老师要用爱心对待学生，关注学生内心世界的需求，想方设法尽力满关注学生内心世界的需求，想方设法尽力满足学生求知的欲望。教师要用宽容的心态、足学生求知的欲望。教师要用宽容的心态、欣赏的眼光看待学习困难的学生，要善于发欣赏的眼光看待学习困难的学生，要善于发现学习困难学生的闪光点以及缓慢地成长，现学习困难学生的闪光点以及缓慢地成长，要及时给予表扬和鼓励。作为一名优秀的
9、教要及时给予表扬和鼓励。作为一名优秀的教师，他的激励词汇一定非常丰富，他的鼓励师，他的激励词汇一定非常丰富，他的鼓励语言一定出口成章，他的学生一定充满自信。语言一定出口成章，他的学生一定充满自信。自信天生我才必有用；自信皇帝轮流坐，明自信天生我才必有用；自信皇帝轮流坐，明朝到我家。朝到我家。当学生在互动展示交流时，教师要紧紧扣住课当学生在互动展示交流时，教师要紧紧扣住课文中重点语段、重点语句、重点字词，引导学生反文中重点语段、重点语句、重点字词，引导学生反复品读语言之精准、反复体会人物思想情感之丰富、复品读语言之精准、反复体会人物思想情感之丰富、反复揣摩作者表达之美妙。反复揣摩作者表达之美妙。
10、在品读时，教师要善于促进学生之间的互动交在品读时，教师要善于促进学生之间的互动交流，促使学生思维的碰撞、智慧的交锋，竟而产生流，促使学生思维的碰撞、智慧的交锋，竟而产生新的生成，得到更高层次的发展，完成从最近发展新的生成，得到更高层次的发展，完成从最近发展区向潜在发展区的突破。真正做到以人为本，以突区向潜在发展区的突破。真正做到以人为本，以突出学习语言文字运用为重点，以促进学生发展为目出学习语言文字运用为重点，以促进学生发展为目的。将人文性像春风化雨似的融入到学习语言文字的。将人文性像春风化雨似的融入到学习语言文字运用的过程之中。运用的过程之中。当学生互动展示交流出现偏差或者告一当学生互动展示
11、交流出现偏差或者告一段落后，老师要用赋有激励性、启发性、总段落后，老师要用赋有激励性、启发性、总结性的评价进行评价或小结，这样，既可以结性的评价进行评价或小结，这样，既可以调动学生学习的积极性，又可以为学生的学调动学生学习的积极性，又可以为学生的学习指明方向，还可以起到承上启下的作用，习指明方向，还可以起到承上启下的作用，收到一箭三雕之效果。收到一箭三雕之效果。当学生对语言文字的品读与体会达到高当学生对语言文字的品读与体会达到高潮时，老师应及时指导学生有感情地朗读课潮时，老师应及时指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗朗的读书声中，抒发自己的文，让学生在朗朗的读书声中，抒发自己的情感，享受学习的
12、快乐，收获成功的喜悦。情感，享受学习的快乐，收获成功的喜悦。倘若如此，和同学们一起学语文是一种倘若如此，和同学们一起学语文是一种幸福，有这样的老师教语文是一种荣幸！因幸福，有这样的老师教语文是一种荣幸！因为，在这样的课堂上，同学们不仅学到了知为，在这样的课堂上，同学们不仅学到了知识、增长了见识、发展了才智，而且奠定了识、增长了见识、发展了才智，而且奠定了走向成功的人生！这种学习难道不是人生的走向成功的人生！这种学习难道不是人生的幸福之所在吗？一生能遇到这样的老师，难幸福之所在吗？一生能遇到这样的老师，难道还不是一种荣幸吗？道还不是一种荣幸吗？结束语（与诸君共勉）：结束语（与诸君共勉）：语文是有温度的，语文是有温度的，语言是有感情的，语言是有感情的，教学是有方法的，教学是有方法的，教师是有灵魂的，教师是有灵魂的，学生是有生命的。学生是有生命的。让我们携起手来，用心灵、智慧和汗水，来浇让我们携起手来，用心灵、智慧和汗水，来浇灌祖国美丽的花朵，让一个个鲜活的生命绽放出七灌祖国美丽的花朵，让一个个鲜活的生命绽放出七彩斑斓的异彩！让成千上万的襄州子弟走进神圣的彩斑斓的异彩！让成千上万的襄州子弟走进神圣的大学殿堂，走向人生的幸福之路！大学殿堂，走向人生的幸福之路！谢谢诸位的聆听与思考！谢谢诸位的聆听与思考！
