1、苏教版科学三年级上册第五单元人的呼吸教学设计1、 教材分析人的呼吸是苏教版小学科学三年级上册第五单元人的呼吸和消化的起始课，围绕“我们是怎么呼吸的”，“呼吸有什么作用”这样的本质问题，深入到人体内部寻找答案。本课的学习主要通过指导学生用澄清石灰水比较我们吸进的气体和呼出气体不同认识呼吸的意义。通过图片、文字说明等来指导学生初步认识人体的呼吸器官及其作用，使学生对整个呼吸系统及其器官以及功能有一个初步的比较系统的了解。在教学时，教师应该把知识的学习融入到各种各样的活动中，让学生在活动中理解、掌握必要的知识。本课按照“体验明示探究”的思路设计，分四个部分安排教学内容。第一部分，感受呼吸的存在。我们
2、每天都在呼吸，但是呼吸时身体有什么变化，学生并没有过多关注，这一部分让学生明白呼吸一次可以怎么测量，呼吸一次我们的身体有什么变化。第二部分，认识呼吸系统的组成并了解呼吸器官的作用。教材通过图片、文字说明向学生详细介绍了呼吸器官及其作用，使学生对整个呼吸系统及其器官以及功能有一个初步的比较系统的了解。第三部分，利用澄清石灰水，通过实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的。教材安排的一组对比实验操作简便，说服力强。教材利用二氧化碳能使澄清的石灰水产生白色浑浊物的特点，证明吸进和呼出的成分不同。第四部分，阅读资料。认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义，也就是空气在生物圈循环的过程。通过阅读让学生意识
3、到爱护大自然，人类动植物和谐相处。2、 学情分析三年级学生经过两年的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。我们每天都在呼吸，但是到底有哪些器官属于呼吸器官，它们的位置在哪里，气体在人体内是如何交换的、又是如何从人体内出来的，学生是不太清楚的，或者说他们的认识是不完整的。三、教学目标通过“解暗箱”的方法，了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。通过探究活动，了解人体吸进和呼出气体之间的不同。能够有意识地关注人的呼吸，提高对人体生命活动
4、的研究兴趣。认识到空气对动植物的重要性，有保护空气的意识。四、重点与难点重点：了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。难点：观察比较吸进的空气和呼出气体有什么不同。五、教学准备教师材料：相关视频资料、澄清石灰水、人体半身模型或者教学课件。学生分组材料：烧杯、澄清石灰水、注射器、塑料吸管、记录单。6、 教学过程（一）激趣导入1活动一：食指放在鼻前，感受呼吸 师：同学们喜欢做游戏吗？我们先做个游戏，请伸出你的食指放在鼻前，深呼吸，你有什么感觉？ （师生分享交流）2活动二：将两手放在胸下方，深呼吸，感受身体的变化。师：将两手放在胸下方，尽可能多地吸进空气再尽力吐出，你感到身体有什么变化
5、？（师生分享交流）师：呼吸很重要，这节课我们就一起来学习人的呼吸。【意图解析】借助两个活动导入，激发学生学习兴趣，引导学生感受呼吸的存在和呼吸时人体器官的变化，从现象引出探究问题，为后面认识呼吸器官做准备。（二）认识呼吸器官并了解它们的作用1师启发：我们每时每刻都在呼吸，吸进去的气体去了哪里？又是怎么出来的？空气在人体中经历了一场怎样的旅行呢？同学们，这是人体半身模型，你能描述空气的旅行路线图吗？(即呼吸过程)2学生描述路线，并互相补充。3师：下面让我们看一段视频，检查一下你们的导游工作做得合格不合格。（播放视频资料）4 小组合作填写记录单中呼吸器官的名称。5 对于呼吸器官你有什么疑问吗？（引
6、出：口腔是不是呼吸器官呢？）让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同？（学生体验）有怎样的感觉？小结：尽管口腔也能呼吸，但是很不健康的，因为我们的鼻腔里有鼻毛和黏膜能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能在寒冷的冬天温暖和湿润空气呢，而口腔就不行。 所以它不属于呼吸器官。6.了解呼吸器官的作用。我们呼吸要由多个呼吸器官协调工作才能完成，这些呼吸器官也各有各的本领，同学们打开书阅读46页呼吸器官的作用，小组合作结合示意图说一说。（播放呼吸系统的组成视频，观看结束后展示人体呼吸道模型加深学生理解。）7.出示课件，结合课件巩固对人的呼吸过程以及各部分器官作用的认识。【意图解析】人体好比一个“暗箱”，呼
7、吸器官如何工作不能直接观察和研究。通过人体半身模型、视频资料、和教材中图文结合的方式，将“暗箱”可视化，让学生初步认识各种呼吸器官以及它们的作用和工作流程。（三）比较吸进的空气和呼出的气体1师：同学们，你们认为空气在我们身体内旅行一趟再出来，还和以前一样吗？吸进的空气和呼出的气体一样吗？2学生讨论并交流自己的猜测。3演示实验：教师出示一杯水（澄清石灰水）教师：老师给每组同学都准备了两杯神奇的水，小组派一名代表先朝一号杯水里面用注射器注入空气，再用嘴对着塑料管向2号杯的水里吹气，请小组同学观察现象。（用注射器吸空气代表人体吸进的气体，向澄清石灰水中打气；用吸管往里面吹气，代表人体呼出的气体；分别
8、观察两杯石灰水的变化。）交流实验现象：吸进的空气没有使水变化，而呼出的气体使这杯水变浑浊，有白色不溶于水的沉淀物。4讲解：杯子里的水并不是什么什么神奇的东西，而是澄清石灰水。澄清石灰水遇到二氧化碳就会产生白色不溶于水的沉淀物，使水变浑浊。师：这个实验说明啊我们吸进的空气和呼出的气体是不一样的6 资料：了解我们呼吸的空气的主要成分。通过对比实验，如果石灰水变浑浊，说明呼出的气体里面含有大量的二氧化碳，如果石灰水没变浑浊，说明吸进的气体里面含有大量的氧气。学生操作并将实验现象填写在记录单上。【意图解析】用现象说明吸进和呼出的气体是不一样的，让生明白证据的重要性，这个过程也让学生经历了提出问题-做出猜测-寻找证据-得出结论的科学探究过程。用吸管往烧杯的石灰水中呼气，避免因用袋子装呼出气体，在倾倒石灰水时有外面的空气流入而影响实验效果。（四）阅读资料认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义学生自主阅读书本47页资料，组内交流，班级汇报。【意图解析】学生自主学习，了解空气在生物圈循环的过程。让学生热爱大自然，与动植物和谐共处。【板书设计】16人的呼吸呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺吸进的 呼出的 氧气多 二氧化碳多第 4 页
