1、第第3课课 月是故乡明优质教案月是故乡明优质教案 教学目标教学目标 1.会认16个生字，掌握多音字“燕”。 2.默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 3.搜集和积累思乡诗文，交流阅读感悟。 重点、难点重点、难点 重点 1.会认 16 个生字，掌握多音字“燕”。2.默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受， 感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 突破方法 （A 案）提炼精读课文的学习方法，并运用于略读课文；借助表格梳理主要内容；读写迁移。 （B 案）通过板块化教学，引导学生抓住线索、提取关键信息；采取小组合作的形式
2、，互助共进；读写迁移。 难点 体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 突破方法 （A 案）运用比较阅读法体会情感。 （B 案）通过品读关键语句激发情感。 教法与学法教法与学法 教法 （A 案）列表法、迁移法、比较阅读法、问题导读法。（B 案）主题阅读法、情境教学法。 学法 （A 案）读悟结合、读写结合。（B 案）自读自悟、合作探究。 教学准备教学准备 （A 案）多媒体课件；搜集一些与“月”有关的诗文。 （B 案）多媒体课件；布置学生预习课文，自学生字 词；搜集一些思乡或写“月”的诗文。 课时安排课时安排 建议 1 课时。 A案 案 一课时一课时 课时目标课时目标 1. 会认
3、16 个生字，掌握多音字“燕”。 2. 默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 3. 搜集和积累思乡诗文，交流阅读感悟。 一、叹月引思一、叹月引思 教师用多媒体课件出示明月图，引导学生讨论：看到明月，你想到了什么？是一首诗，一件事，还是一个人？你有什 么感受？你搜集到了什么资料？ 师：国学大师季羡林眼中的月亮是什么样的？他的心中对月亮又有怎样的感情？今天，我们将通过学习月是故乡 明这篇文章来解读他的“明月”情结。 教师板书课题，学生齐读，指导学生根据自己的理解读出重音，如“月”“故乡”等词。 二、明确目标二、明确目标 1. 这是一篇略
4、读课文，默读课文前面的自读提示，了解学习要求，并用横线画出来。 默读课文，说说作者由月亮想到的往事和经历，抒发了哪些内心感受。搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 2. 回顾第 1、2 课学过的方法，说说哪些可以用于这篇课文的学习。 （1）从人物的动作、语言等描写中了解其内心感受。 （2）从环境描写中了解其内心感受。 三、扫清障碍三、扫清障碍 1. 自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，用自己的方式学习生字词，不会的可以和同学交流。 2. 用多媒体课件出示生字词，指名读，检查自学效果，相机正音，读熟。 掌握多音字：燕 yn 燕子 yn 燕园胜地 3. 分小组读课文，将语句读流畅。 四、寻月悟情四、
5、寻月悟情 （一）小组交流，填写表格 默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，完成表格。 何时何地何“月”何事何情 （二）学生汇报，教师点拨 根据学生的汇报，引导学生抓住关键语句，提炼信息，指导朗读，体会感情。 何时 何地 何“月” 何事 何情 小时候 故乡（山东西北部大 平原上） 无山衬托之月 水月相映成趣 数星星； 摇知了； 在水坑边望月 对快乐童年的怀念； 对美好明月的喜爱 六岁以后的四十多年不同城市 不同国家 不同地形 广阔世界中美妙绝伦 的大月亮 离乡背井，漂泊天涯 忘不掉故乡的小月亮 年近耄耋 朗润园 胜地；奇景想念故乡苇坑里平凡 的小月亮； 对故乡的眷恋
6、（三）走进心底，探究原因 外面的世界，月亮那么美，为什么季羡林独独只想念故乡的小月亮呢？ （因为故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托、生命的根。见月思乡，他想念的是故乡的人和故乡的生 活） 五、以读带写五、以读带写 1. 写法探究。 为了表达思乡之情，作者把感情寄托在哪里？这样写有什么好处？ （作者将思乡之情寄托在月亮上，这是借景抒情的方法，使得感情的表达更加含蓄，言之有物） 2. 读写迁移。 读了季羡林爷爷笔下的故乡明月，你是否也想起自己家乡的明月呢？望月时，你又会想到些什么呢？来写一写吧！课 后可以分组交流一下，看谁写的“月”最有情！ 板书设计板书设计 3* 月是故乡明 季羡林
7、对童年的怀念 对明月的喜爱 对故乡的眷恋 课时作业课时作业 一、积累。 1. 请写出三个含有“月”的成语：（镜花水月）（嫦娥奔月）（众星拱月）。 2. 请写出两句含有“月”的诗句：（床前明月光）；（海上生明月）。 二、外面的世界里月亮那么美，为什么季羡林独独只想念故乡的小月亮？ 因为故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托、生命的根。见月思乡，季羡林想念的是故乡的人和故 乡的生活。 教学反思教学反思 这是一篇略读课文，弥漫着“浓浓恋乡意，款款思乡情”。我首先引导学生回顾了前两篇精读课文的学习方法， 借以指导本堂课的学习；然后借用一个学案，即表格，帮助学生梳理课文主要内容。梳理内容用表格的
8、好处是方便 学生通过对比阅读，领悟到在不同的时间、地点，见到不同的月亮，思乡的情是一样的，从而体会到作者的感情是通 过一些具体的景物和事情表达出来的。 B案 案 一课时一课时 环节学案教案设计意图 导入课题一、预习清单 搜集含有“月”字的诗句。 一、诗句分享，导入新课 1.“飞花令” “月” 以小组为单位比赛，轮流诵出含有“月”字的诗句， 看哪组能坚持到最后。 2. 你们知道大多数写“月”的诗词都表达了什么感情 吗？（思乡之情） 3. 教师给出上句，学生对下句：“露从今夜白” （“月是故乡明”） 引出课文，板书课题，齐读思考：你有什么想知道的 吗？ 预设：故乡的月是怎样的？为什么只有故乡的月最
9、明 亮？ 传统诗词是中华 文化的瑰宝，其 中许多 诗 句 都 写“月”，能帮 助学生体会 “月”这一意象 背后隐藏的情感， 培养学生的爱国 意识。 独立学习二、探究新知 我会读。 徘徊 渺 篝 萌 澄澈 旖旎 二、小组合作，自学生字 1. 小组合作读生字，互相纠正生字难词的发音。指名 读，检验学习效果。 充分发 挥小组力 量，你读我听， 我读你评，优势 瑞 莱 垠 顷 峨 燕 缀2. 小组合作读课文，读流畅，互听互评。互补，提高学习 效率。 合作探究三、探究思考 1. 作者写了哪些不同的月亮？ 分别是什么样的？作者最喜 欢哪里的月亮？为什么？ 2. 作者由月亮联想到了哪些 往事和经历？产生了怎
10、样的 内心感受？ 三、抓住线索，品读“月亮” 小组合作探究思考题，分组汇报，老师点拨。 1. 这篇课文的线索是什么？（月） 2. 天上明明只有一个月亮，作者却写出了许多不同的 月亮。找找作者分别写了哪些不同的月亮。 小组完成探究题，汇报交流，教师点拨： （1）故乡的月。 月与山的相依相伴。 反复朗读第 2 自然段中引用的成语、诗句等，分享自 己搜集到的关于月与山的诗文，谈谈自己的理解和体 会。 为什么“我”无法将月与山建立联系？（“我小的时 候，从来没有见过山，也不知山为何物”，环境限制 了“我”对月的感知，也限制了“我”对文学作品的 理解） 你读出了一个怎样的“我”？（童年的“我”充满想 象
11、） 月与水的相映成趣。 齐读第 4 自然段，水里的月亮是怎样的？（晶莹澄 澈） “我”有什么感受？（“觉得心中油然有什么东西在 萌动”）你觉得这是什么东西呢？（可能是想用文字 表达对月的喜爱之情，却又无法说得清、道得明） （2）他乡的月。 指名读第 56 自然段，说说作者到过哪些地方？（济 南、北京、欧洲）这些地方的月是怎样的？（美 妙绝伦） 作者最喜欢哪里的月亮？（作者最喜欢故乡的小月 亮） 小结学法：抓住线索能将散落的“珍珠”串起来。 四、回忆往事，体悟情感 1. 作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内 心感受？ 往事：关于山的想象；水坑边数星星、摇知了、看月 亮；离乡背井后对故乡小
12、月亮的思念。 感受：难忘童年，思念故乡。 2. 感情最强烈、最打动你的是哪些句子？ 学生畅谈，教师引导： 第 5 自然 段：“ 但 是， 看 到 它们， 我 立刻就会想 到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮我永远忘不 掉你！” 语文不仅是一门 感性的学科，也 具有理 性 的 一 面。在培养学生 的理 性 思 维 方 面，可以根据课 文的线索与结构 培养学生的逻辑 思维能力，同时 习得谋篇布局的 方法；在培养感 性 思 维 方 面， 主要通过朗读与 感悟，体会作者 情感，产生共鸣 生发自己的情感。 第 6 自然段：“然而，每逢这样的良辰美景，我想到 的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。” 这两句
13、话开头都运用了一个意思相同的词，有什么表 达效果？（“但是”“然而”都表示意思的转折，不 管外面的月亮多美，作者心中永远想念故乡的小月 亮） 为什么作者只挂念故乡的小月亮？（因为故乡养育了 他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托、生命的根。 见月思乡，他想念的是故乡的人和故乡的生活） 小结学法：抓住课文中直接抒情的语句能很直观地感 受到作者所表达的思想感情。 3. 读结尾，想想这句话表达了作者怎样的感受？（对 故乡的思念） 深情朗读结尾部分。 实践应用四、随堂练习 有没有一种事物让你联想到 自己的家乡？想起它，你又 有哪些感受？请写下来吧！ 五、拓展阅读，交流体会 除了月亮能表达思乡之情，你还搜
14、集到了哪些写思乡 的其他题材的诗文，一起分享一下。 读与写是语文教 学中的两个重头 戏，它不止于课 内文本与训练， 更要延伸到课外。 自我总结通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 六、课堂小结 这节课我们了解了季羡林笔下的月亮，也感受到了他 浓浓的思乡情。 资料链接资料链接 思乡诗句精选 露从今夜白，月是故乡明。 杜甫月夜忆舍弟 浮云终日行，游子久不至。 杜甫梦李白二首（其二） 海上生明月，天涯共此时。 张九龄望月怀远 烽火连三月，家书抵万金。 杜甫春望 近乡情更怯，不敢问来人。 宋之问渡汉江 来日绮窗前，寒梅著花未。 王维杂诗三首（其二） 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 陶渊明归园田居（其一）
15、 乡书何处达？归雁洛阳边。 王湾次北固山下 君自故乡来，应知故乡事。 王维杂诗三首（其二） 仍怜故乡水，万里送行舟。 李白渡荆门送别 悠悠天宇旷，切切故乡情。 张九龄西江夜行 已知泉路近，欲别故乡难。 夏完淳别云间 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 苏轼水调歌头明月几时有 明月有情应识我，年年相见在他乡。 袁牧随园诗话 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 王安石泊船瓜洲 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 张籍秋思 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 纳兰性德长相思山一程 “月亮”的雅号 兔：白兔 玉兔 金兔 蟾兔 兔魄 兔轮 蟾：蟾蜍 蟾宫 清蟾 明蟾 玉蟾 丰蟾 桂：桂月 桂宫 月桂 镜：宝镜 金镜 玉镜 水镜 冰镜 玉：玉盘 玉环 玉轮 月：月魄 月轮 素娥 教学反思教学反思 这是一篇略读课文，教学中我注重让学生自读自悟，大胆放手，给足时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课 文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂，并完成学习单上的任务。在集体交流汇报展示环节，我营造轻松愉悦 的交流氛围，鼓励学生畅谈自己的读书所得，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使 “课堂生成”成为本节课的亮点。
