1、记叙文选材组材写作训练一占有材料的途径占有材料的途径 1.从生活中汲取从生活中汲取 通过观察直接获取材料。自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；2.从书籍中收集积累从书籍中收集积累 通过阅读间接获取材料。通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世界。3.整合生活素材，生成新的材料整合生活素材，生成新的材料 选选 材材 作文选材方面存在的问题：作文选材方面存在的问题：空：没有真情实感，感情虚假空：没有真情实感，感情虚假俗：选材的材料陈旧俗：选材的材料陈旧 写父母：送衣送伞送饭、半夜生病写父母：送衣送伞送饭、半夜生病就医、考得差来安慰、煮早餐煮午就医、考得差
2、来安慰、煮早餐煮午饭煮夜宵等。饭煮夜宵等。写老师：带病上课、深夜改作文、加写老师：带病上课、深夜改作文、加班为我补课等。班为我补课等。写同学：借文具给我、教我解不会的写同学：借文具给我、教我解不会的题目等。题目等。题材陈旧题材陈旧X选材（围绕中心，为主旨服务）选材（围绕中心，为主旨服务）围绕围绕“母爱母爱”这个主题，你选择哪些材料？这个主题，你选择哪些材料？1 1我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校学校条件太差了，就在家治好了再去上学！条件太差了，就在家治好了再去上学！”2 2我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你
3、是个勇你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”3 3我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。4 4母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。送到派出所去了。5 5母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。经常注意我与什么样的人往来。材料要真实材料要真实 既可以是自己的亲身经历（即自己是既可以是自己的亲
4、身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹的事件（自己的事件（自己 作为旁观者）。作为旁观者）。“大处着眼，小处落墨大处着眼，小处落墨”名作：老舍名作：老舍我的母亲我的母亲 材料要典型材料要典型林清玄好雪片片 流浪老人卖彩票时套上小红套 流浪老人给“我”扣扣子典型事例的安排应注意以下几点：1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。2、不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。材料要有意义材料要有意义 不要刻意夸大材料的价值
5、，也不要人为“拔高”材料的意义，而是在材料既有的意义中探求新意。挖野菜 从前：生活困难，为了充饥果腹。如今：饮食观念改变，习惯了精米细粮之后，野菜别有一番风味。材料要新颖材料要新颖 要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”。别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用，这样才能避免一般化，使人耳目一新。材料要切题材料要切题 要围绕中心选择取舍材料 对表现中心思想起重要作用的材料，要详写；对表现中心思想起辅助作用的材料，要进行略写；与中心思想无关的材料，不管多么生动，也要毫不可惜的予以割舍。学生学生A A：想家时，遇到了好心的商贩，额外送热粥给：想家
6、时，遇到了好心的商贩，额外送热粥给我喝，让我常怀感激之心。我喝，让我常怀感激之心。学生学生B:B:母亲冒雨送发烧的我去医院。母亲冒雨送发烧的我去医院。学生学生C C：回家只买到站票，好心人让出位置，给予很：回家只买到站票，好心人让出位置，给予很多帮助，事后没有联系，但是以后主动帮助需要座位多帮助，事后没有联系，但是以后主动帮助需要座位的老乡。的老乡。学生学生D:D:运动会上，同学们的鼓励让我常怀感激之心。运动会上，同学们的鼓励让我常怀感激之心。学生学生E E：我常给予饭菜给流浪老伯，当我无钱回家时，：我常给予饭菜给流浪老伯，当我无钱回家时，老伯借了车费给我，让我常怀感激之心。老伯借了车费给我，
7、让我常怀感激之心。常怀感激之心常怀感激之心学生学生A：选材不太正确，没有领会题目的：选材不太正确，没有领会题目的真正含义。真正含义。学生学生B:选材正确但过于普通，多数人都这选材正确但过于普通，多数人都这样写。样写。学生学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。：选材较深刻，有一定的社会意义。学生学生D:选材虽平常，但是如果感情写得真选材虽平常，但是如果感情写得真实，容易打动人心。实，容易打动人心。学生学生E：选材新颖，一般人不会想到，情：选材新颖，一般人不会想到，情感独到。感独到。学生学生 A A：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现她对我的关心。她对我的关
8、心。学生学生 B B：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间难舍难离的感车站送他走，表现出亲人或朋友之间难舍难离的感情。情。学生学生 C C：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。表现好友的后悔和对我的教育。学生学生 D D：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。一段又一段路，写出人与动物之间的真情。学生学生 E E：我的爷爷去世了，在下葬时我为他送别，：我的爷爷去世了，在下葬时我为他送
9、别，写出人与人之间的写出人与人之间的“死别死别”的悲情。的悲情。题目：送题目：送 别别A A 的选材不太正确，作者没有领会题目的选材不太正确，作者没有领会题目的真正含义的真正含义 B B 的选材正确但是太普通，多数人会这的选材正确但是太普通，多数人会这样写样写 C C 的选材较深刻，有一定的社会意义的选材较深刻，有一定的社会意义D D 的选材很新颖，一般人不会想到，情的选材很新颖，一般人不会想到，情感独到感独到E E 的选材虽平常，但是如果感情写得真的选材虽平常，但是如果感情写得真实，容易打动人心。实，容易打动人心。“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事
10、些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。范例：朱自清的背影我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走
11、出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”选取自己独有经历选取自己独有经历选取各种情感材料选取各种情感材料以少取胜以少取胜以情取胜以情取胜选取全新角度选取全新角度以巧取胜以巧取胜选取引人深思的材料选取引人深思的材料以深刻取胜以深刻取胜组组 材材总文理，统首位，定与夺，合涯际。总文理，统首位，定与夺，合涯际。驱万途于同归，贞百虑于一致，使驱万途于同归，贞百虑于一致，使众理虽繁，而无倒置之乖，群言虽众理虽繁，而无倒置之乖，群言虽多，而无棼丝之乱。多，而无棼丝之乱。组组 材材1、安排好段落和层次、安排好段落和层
12、次2、安排好材料的详略、安排好材料的详略3、安排好过渡和照应、安排好过渡和照应1 1、安排好段落与层次、安排好段落与层次根据所写内容，选择合理的结构，做到层次清楚，有条不紊。2 2、安排好材料的详略、安排好材料的详略 不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群
13、媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格
14、风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像
15、老祖宗的下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！了，又
16、是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，又忙携黛玉之手，问：问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。们去歇歇。”3 3、安排好过渡和照应、安排好过渡和照应过渡：上下文之间的衔接、转换。照应
17、：文章中后文对前文（包括标题）所 用的必要的回应。开头与结尾照应；内容与标题照应；前文与后文照应。问渠哪得清如许，问渠哪得清如许，为有源头活水来。为有源头活水来。生活是一切素材的重要源泉。我们今生活是一切素材的重要源泉。我们今后写作文要用心去感知周围世界，从个人独有的后写作文要用心去感知周围世界，从个人独有的生活经历中选材，说真话，诉真情，并大胆创新，生活经历中选材，说真话，诉真情，并大胆创新，做到选材做到选材“人无我有，人有我新人无我有，人有我新”。当然。当然,无论无论选择怎样的材料，最重要的是得围绕中心，其次选择怎样的材料，最重要的是得围绕中心，其次还要学会正确组材，使文章还要学会正确组材
18、，使文章“偶然天成偶然天成”。编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老
19、师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022-10-22最新中小学教学课件292022-10-22最新中小学教学课件30谢谢欣赏！
