1、1 回延安第1 课时教学设计 教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元 课 题 2 回延安 课时 第1 课时 一、课标要求 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500 字。 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词 句在语言环境中的意义和作用。 4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方 式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 5欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感
2、人的情境和形象，能说出自己的体验；品味 作品中富于表现力的语言。 6随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常 用的修辞方法， 体会它们在课文中的表达效果。 了解课文涉及的重要作家作品知 识和文化常识。 7能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 二、教材分析 八年级下册第一单元是一个多文体单元， 展现了祖国各地不同的民风民俗和 自然风光。通过本单元学习，在感受民俗的意义和价值之外，还要理解多种表达 方式的综合运用，品味富于表现力的文学语言，感受作者寄寓的情思，以提高文 学鉴赏能力。 回延安是部编教材八年级下册第一单元第二课，是贺敬之于1956 年回 到阔
3、别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会期间，感受到革命老区人 民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁写下的诗歌。 回延安描述了诗 人回到延安的所见所闻所感， 追忆了过去延安难忘的岁月， 展现今昔延安的风景、 人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。 回延安是当代一首著名的抒情诗，在进行革命传统教育的同时，引导学 生感知诗歌内容，体会诗人对母亲延安饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽 而带有乡土气息的意象， 并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特 点是教学的重点。同时要学会运用学过的知识，有感情的朗读本诗，进一步把握 其形势特点和语言风格。 2 三、学情分析 这首诗距离学生
4、所处年代较远， 对延安的革命历史及民俗风情了解较少， 因 此学生在体现民俗的典型场面和内涵理解上存在少许困难。 对延安的革命历史及 当时人们的生产生活情况进行介绍， 让学生通过了解历史来体会作者的情感， 从 而更好地感悟延安精神 。 诗歌采用陕北民歌信天游形式，学生在欣赏诗歌的形式和语言风格上可 以鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。 学生在七年级已经学习了朗读的一些技巧， 侧重引导学生如何读出诗歌 直 白、热烈、豪迈的感情，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗 歌鉴赏能力。 鼓励学生搜集并阅读关于写延安的诗文，领会延安精神的丰富内涵。 四、教学目标 1. 通过朗
5、读、讨论感知诗歌的内容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵，体 会诗人对母亲延安的感情。 2. 把握诗作感情的基础上，朗读诗歌，了解陕北民歌信天游的形式特点和 语言风格。 3. 品味诗中富于表现力的语言，体会本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来 表达感情的妙处。学习运用这些修辞手法来表达感情。 五、 教学重难点 1.通过朗读、讨论感知诗歌的内容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵，体会 诗人对母亲延安的感情。 2.把握诗作感情的基础上，朗读诗歌，了解陕北民歌信天游的形式特点和语 言风格。 3.品味诗中富于表现力的语言，体会本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表 达感情的妙处。学习运用这些修辞手法来
6、表达感情。 六、 教学过程 一、 导入新课 在中国西北的黄土高原上有一个历史悠久的城市那里有中华祖先轩辕 黄帝的陵寝； 它是黄河岸边一个内涵丰富的的城市那里有安塞腰鼓， 陕北秧 歌、 安塞剪纸等非遗保护项目； 那又是一个红色的城市毛泽东等老一辈革命 家在这里战斗了十三个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培育了延安精神。是 的，这座城市就是延安，被誉为中国革命博物馆的延安，抗战时期无数仁人 志士奔向的革命根据地。 今天让我们共同学习贺敬之的回延安 ，体会一位久别延安的革命青年建 3 国后重回延安的炽烈感情， 感知陕北高原的自然景象和那质朴热烈的民风， 感受 信天游的高亢与悠长 二、 写作背景 19
7、35年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久， 党中央就设在延安。 从 1935 年到 1948 年，这13 年间，延安经历了抗日战争、解放战争。延安一 直是中国人民革命的领导中心，是革命圣地，为我们留下了宝贵的精神财富，那 就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。 它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940 年来到延 安，在这里生活了六年。1956 年春，他从北京来到延安参加西北五省区青年 造林大会 。阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到 了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以回延安 为题，尽情抒写这
8、次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道， 青年大会要举行一个联欢晚 会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的信天游的格式写 了这首诗。 三、 基础知识盘点 1.朗读诗歌，把还有不懂读的字圈点出来，查字典解决。 预设字词（读准下列粗体字的读音） 盏盏（zhn） 登登时（dng） 糜糜子（mi） 油馍馍（m） 脑畔畔（pn） 搂搂定（lu）眼眶眶（kung）柳林铺铺（p）白羊肚肚（d） 多音字： 糜糜子（mi）积谗糜骨；糜粥（m）糜烂 柳林铺铺（p）床铺；铺床（p）平铺直叙 白羊肚肚（d） ；肚子（d） 2.作家简介： 贺敬之现当代诗人、剧作家。
9、山东峄县（今枣庄市）人。1940 年到延安， 进入鲁迅艺术文学院学习。1945 年，与丁毅合作创作了歌剧白毛女 ，主要诗 歌集有朝阳花开 、 乡村的夜 、 放歌集 、 雷锋之歌 、 贺敬之诗选等。 四、整体感知 诗人阔别延安十年，当他重新扑进母亲延安的怀抱时，激动的心情 难以抑制。再次有感情的朗读诗歌，尝试概括每部分的主要内容，并说说诗人是 按照怎样的线索来抒发自己的情感的。 诗歌共五章，归纳要点如下： 4 表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。 追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。 描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。 描述延安城新面貌，表达对延安建设
10、成就的赞美之情。 回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达是人的惜别之情。 这首诗一回延安为题，突出一个回字，描述我回到延安的所见 所闻所感，追忆过去延安难忘的岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等。诗 作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨书写激情（回到延安 时激动万分） 、喜情（见到亲人时喜不自胜） 、豪情（展望延安未来豪情万丈） ， 一个情字贯穿全诗。 抒情线索是重逢回忆赞美展望 。 五、品味感悟 作者在诗歌中表达了对母亲延安浓厚的感情，除了直接抒情，还通过任 务的动作、语言和场景描写来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中 蕴含的诗人的情感。 直接抒情： （1）
11、 革命道路千万里 ，天南海北想着你延安熔炉锻造了我 ，于 延安永远有割舍不掉的感情。 （2） 身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！ 盼望着能常回延安，能见到 亲人，能看到延安的大发展。 动作描写： （1） 手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上。 用黄土代表这片土地，养 育了这里的人民， 抓 贴等动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。 （2） 满心化等是说不出来， 一头扑在亲人怀 心中有千言万语， 却 登 时说不出来 ，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动， 扑这一动作正是这 种心情的外在表现。 语言描写： 我梦见鸡毛信赖可真见亲人 保卫延安你们费了心，白头发添 了几根根。 表现了以老爷爷为代表的革命群众
12、于世人之间亲密无间的感情。 场景描写： 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹描写延安在新时期的新面貌，表 达了对延安建设成就的赞美。 六、朗读提升 运用学习过的朗读技巧，给诗句做一些朗读的标记，有感情的读诗歌，力求 5 读出豪气和热情。 朗读提示： （激动地）心口 呀/莫 要/这么/厉害地/跳 ， 灰尘 呀/莫 把我/眼睛/挡住 了 （深情地）手抓 /黄土/我不放， 紧紧儿/贴 在/心窝上。 几回回/梦 里/回延安， 双手/搂定 /宝塔山。 （大声地）千声/万声/呼唤 你 母亲 延安/就在/这里 ！ （喜悦地）杜甫川/唱 来/柳林铺笑 ， 红旗/飘飘 /把手招 。 白羊肚/手巾/红腰带， 亲人
13、们/迎过 /延河来。 （激动地）满心话 /登时/说不出来， 一头/扑 进/亲人怀 感情基调的变化：激动、热烈真挚、喜悦激昂、豪迈 七、小结 回延安 描述了诗人回到延安的所见所闻所感， 追忆了过去延安难忘的岁 月， 展现今昔延安的风景、 人物， 表达了发扬延安光荣传统、 建设新中国的心愿。 作者在创作中选取了具有陕北典型特色的意象， 既有直接抒情又有间接抒情， 诗 句朗朗上口，具有信天游抒情性强的特色。下节课，我们将继续品味这首诗 的语言特色，感受信天游的独特魅力。 八、作业 1. 完成跟踪测试题。 2. 访问祖辈、父辈，或查找相关资料，了解延安精神的内涵。延伸阅 读积累拓展第六题中推荐的篇目，
14、并体会其内涵。 九、板书 6 七、教学反思 回延安 是新教材八年级下册中的一首现代诗， 诗人自始至终把握住了对 母亲延安的感情， 通过回延安忆延安说延安看延安祝延安， 五 部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。 八年级诗歌教学，应指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，由于时间限 制，朗读指导还不足。讲授方法上可以探索更灵活的形式，引导学生自主深入的 欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。 7 回延安第2 课时教学设计 教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元 课 题 2 回延安 课时 第2 课时 一、课标要求 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有
15、一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500 字。 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词 句在语言环境中的意义和作用。 4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方 式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 5欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味 作品中富于表现力的语言。 6随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常 用的修辞方法， 体会它们在课文中的表达效果。 了解
16、课文涉及的重要作家作品知 识和文化常识。 7能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 二、教材分析 八年级下册第一单元是一个多文体单元， 展现了祖国各地不同的民风民俗和 自然风光。通过本单元学习，在感受民俗的意义和价值之外，还要理解多种表达 方式的综合运用，品味富于表现力的文学语言，感受作者寄寓的情思，以提高文 学鉴赏能力。 回延安是部编教材八年级下册第一单元第二课，是贺敬之于1956 年回 到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会期间，感受到革命老区人 民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁写下的诗歌。 回延安描述了诗 人回到延安的所见所闻所感， 追忆了过去延安难忘的
17、岁月， 展现今昔延安的风景、 人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。 回延安是当代一首著名的抒情诗，在进行革命传统教育的同时，引导学 生感知诗歌内容，体会诗人对母亲延安饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽 而带有乡土气息的意象， 并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特 点是教学的重点。同时要学会运用学过的知识，有感情的朗读本诗，进一步把握 其形势特点和语言风格。 8 三、学情分析 这首诗距离学生所处年代较远， 对延安的革命历史及民俗风情了解较少， 因 此学生在体现民俗的典型场面和内涵理解上存在少许困难。 对延安的革命历史及 当时人们的生产生活情况进行介绍， 让学生通过了解历史来
18、体会作者的情感， 从 而更好地感悟延安精神 。 诗歌采用陕北民歌信天游形式，学生在欣赏诗歌的形式和语言风格上可 以鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。 学生在七年级已经学习了朗读的一些技巧， 侧重引导学生如何读出诗歌 直 白、热烈、豪迈的感情，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗 歌鉴赏能力。 鼓励学生搜集并阅读关于写延安的诗文，领会延安精神的丰富内涵。 四、教学目标 4. 通过朗读、讨论感知诗歌的内容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵，体 会诗人对母亲延安的感情。 5. 把握诗作感情的基础上，朗读诗歌，了解陕北民歌信天游的形式特点和 语言风格。 6. 品味诗中富
19、于表现力的语言，体会本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来 表达感情的妙处。学习运用这些修辞手法来表达感情。 五、 教学重难点 1.通过朗读、讨论感知诗歌的内容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵，体会 诗人对母亲延安的感情。 2.把握诗作感情的基础上，朗读诗歌，了解陕北民歌信天游的形式特点和语 言风格。 3.品味诗中富于表现力的语言，体会本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表 达感情的妙处。学习运用这些修辞手法来表达感情。 六、 教学过程 四、 导入新课 通过第一课时的学习我们知道 回延安 描述了诗人回到延安的所见所闻所 感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安 光
20、荣传统、建设新中国的心愿。 这节课我们来继续学习这首诗， 体会其浓郁的地方特色， 品味诗歌赋予表现 力的语言。 五、 诗歌品析 1. 信天游 9 信天游本是民歌的一种， 属于山歌性质， 流行于陕北一带。 曲调淳朴、 高亢、 有偿，节奏自由。歌词一般有上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真 意。每句四个节拍（有时有衬字） ，与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达 数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同 一曲调（有时稍加变化）反复演唱。 在陕北它叫“信天游“，又称“顺天游“小曲子“， 在山西被称为“山曲“，在 内蒙古则被叫作“爬山调“。 信天游的内容主要以反映
21、爱情、婚姻、反抗压迫，争取自由为主。陕北人唱 信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁;既不乏浪漫，又注重现实，是对生 活美的追求和感情的寄托。 贺敬之的这首 回延安 并不是一首纯正的信天游。 诗人对信天游化而用之， 赋予新意。 诗歌使用了具有地方特色的词语， 描摹了当地的生活细节和场景。 试找出几 处，感受陕北的地域风俗。 在这首诗中，我们可以找到黄土、窑洞、白羊肚手巾红腰带、东山的糜子西 山的谷、 米酒油馍木炭火、 白生生的窗纸红窗花等极具陕北地域特色的自然景观 和人文景象；还可以找到杜甫川、柳林铺、杨家岭、宝塔山、枣园、延河等具有 代表性的地域名称；以及红旗飘飘把手招 肩膀上的红旗手中的书
22、 杨家岭 的红旗高高的飘 枣园的灯光照人心等描写，这些红色意象，在那个年代的 诗歌是经常见到的。 诗中还有具有陕北的房特色的人物形象、 人物语言和人物行 为。如白羊肚手巾红腰带 老爷爷进门气喘得紧 我梦见鸡毛信来可真 见亲人等，虽简笔勾勒，显出土气 ，同样具有民俗意义。 2.下面我们到本课诗歌中寻找一下运用了比兴手法的句子，并试着分析其好处。 运用比的诗句： （1） 母亲延安就在这里 母亲延安换新衣 再回延安看母亲 将延安比作母亲，表示亲切和敬意。 （2） 长江大河起浪花 比喻亲人围坐在炕上，说的话像江河的浪花一样没完没了。 （3） 头顶着蓝天大明镜 比喻延安的蓝天像大明镜，映照这美好的景象。
23、 10 运用兴的诗句： （1） 树梢树枝树根根 先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说我与延安亲人是一 家人。此句可视为比兴兼用。 （2） 羊羔羔吃奶眼望着妈 先说羊羔吃奶之事，以引起我吃延安的小米、长大成人之事，含有延安 是我家的意思。词句也可视为比兴兼用。 （3） 东山的糜子西山的谷 先说山上的物产，以引起下文说肩膀上的红旗手中的书 ， 红旗和书 是我当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。 （4） 杨家岭的红旗啊高高地飘 先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。 运用夸张的诗句： （1） 双手搂定宝塔山 似言宝塔山之小， 我可以搂住。因为日有所思，夜有所梦，诗
24、人太想回 到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。 （2） 千声万声呼唤你 表示一次次在心里呼唤延安， 千声万声是夸张。 （3） 一口口的米酒千万句话 与亲人相见有很多话说，但是说千万句就是夸张了。 （4） 千万条腿来千万只眼 这是说 我 要把延安看个够， 想到身上生出千万的腿和眼， 是极度的夸张。 11 （5） 身长翅膀吧脚生云 幻想能在天空自由飞翔，可以来回看望延安母亲，同样是夸张。 运用拟人的诗句： （1） 杜甫川唱来柳林铺笑 唱和笑是人才有的行为，而这里的一条小河、一个村也能唱和笑，是诗人赋 予他们已认定的情绪和行为。 （2） 红旗飘飘把手招 这里的飘飘是常态， 把手招是幻想，想象红旗有手，
25、向我召唤。 （3） 延河滚滚喊前进 赋予延河以人的行为，寓意革命形势大发展。 六、 知识卡片语序要合理 读读下面两个句子，看看他们存在什么问题？ （1） 在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题 的能力。 （2） 这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。例题解析见教材P15 四、小结 通过本节课的学习， 我们感受了陕北信天游的独特魅力， 更深入的体会了 回 延安的艺术特色，品味了比兴、夸张、拟人修辞手法的表达效果。又知道了表 达时如何合理安排语序。 希望通过这节课的学习， 你能够学会用更美好的形式表 达。 五、作业 3. 背诵诗歌，积累好词好句。 4. 运用本节课学习的修辞手法，任选一节诗进行仿写。 六、板书 信天游陕北特色比兴、夸张、拟人 七、教学反思 信天游是极具陕北特色的民歌， 在与诗歌比较时不必追求面面俱到， 要以体 现本诗特点为主。对修辞方法的赏析应发挥学生能动性。
