1、 1 台阶教学设计第一课时 【教学目标】 1. 了解本文作者及时代背景，掌握生字词。 2. 结合小说文体特征，快速浏览课文，理清小说故事情节。 3. 引导学生自读，抓住细节适当做批注，感受父亲的人物形象。 【学习重点】快速浏览课文，理清小说故事情节。 【学习难点】抓住细节适当圈点批注，感受父亲的人物形象。 【课型与课时】 1. 2.第一课时 【预习要求】 1. 自读课文，查阅字典扫清字词障碍。 2. 以“台阶”为线索，理清故事情节。 3. 课前让学生搜集一些作者相关资料，增加积累，为课堂学习打好基础。 【课文简析】 台阶是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子， 终于
2、建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲 那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬 干、坚忍不拔的精神。 【教学创意】 本课的创意就是化繁为简。 台阶这篇小说有一定的时代感，七年级学生缺乏生活阅历和积累，理解主题有些难 度，所以化繁为简，从围绕“台阶”这一线索入手，帮助学生理清故事情节，把握文本内容， 适当做批注， 结合塑造人物形象的方法， 分析父亲的人物形象， 从而达到深入理解课文内容， 把握主题，提高阅读能力的目的。 一、一、 （幻灯片展示台阶图片） 相信不同景处的台阶给同学们带来的心理感受也截然不同， 那么， 你
3、们攀登最高的台阶 是多少级？也许在大家眼中，台阶极为平凡，没有特别意义，然而，在某些人眼里，却是他 2 毕生的追求。 这样的台阶要用生命去垒砌， 用心灵去感受。 今天我们就跟随作家李森祥一起， 走进他的小说台阶 ，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至 纯的情怀。 【设计意图】这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、概说课文文意二、概说课文文意 李森祥（1956 ），现代作家，浙江衢州人，1987 年开始文学创作，后进入浙江省 广电局从事影视创作，第一部发表的作品是半个月亮爬上来。代表作品有短篇小说小 学老师、中篇小说抒情年代、长篇小说传世之鼓等，现已创作
4、了 200 多万字的作 品，有我们熟悉的天下粮仓 小学老师等。 李森祥 1975 年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。他的小说以农村、军营两大生活 为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象. 他有着丰富的农村生活经验， 作品中充满对劳动人民的深厚感情， 生活中的他同样保持 着朴实无华的风格 。 【设计意图】：了解背景，激发情感，更加深入理解课文内容。 三、三、请同学们朗读全文，边读边圈画出不认识或读不准字音的字词。请同学们朗读全文，边读边圈画出不认识或读不准字音的字词。 （一）读准字音 dng kn gn g nin lio g chu lng 凹 凼 门 槛 尴 尬 黏 性
5、 聊 聊 嘎 嘎 筹 划 愣 住 yn zo qio k xin ki g yo ku shng 烟 瘾 烦 躁 撬 磕 涎 水 揩 铬 舀 米 胯 晌 午 （二）解释词语 自言自语：自己一个人低声嘀咕。 言外之意：话里还有别的意思，但未在言语里明确表示出来。 微不足道：意义、价值等小的不值得一提。 大庭广众：聚集很多人的公开场合。 四、朗读课文，整四、朗读课文，整体感知体感知 1.下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单简单叙述叙述这个故事。这个故事。 提示：主人公提示：主人公+ +事件事件+ +结局（起因结局（起因+ +经过经过+ +结果）结果） 明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋
6、有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年 累月的辛苦劳作的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也老了。 【设计意图】：引发学生探究的兴趣，学会用简洁的语言概括文章主要内容。 3 2. 追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？ 提示：抓住文章中反复出现的词语或句子。提示：抓住文章中反复出现的词语或句子。 明确：台阶低准备建高台阶 建高台阶高台阶建成 文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见台阶是本文的行文线索 3.接下来请同学根据线索，具体阐述情节内容具体阐述情节内容。 提示：小说情节主体包括：开端、发展、高潮、结局提示：小说情节主体包括：开端、发展、高潮、结局 明确：开端：父
7、亲觉得自家台阶低，立志造一栋有高台阶的新屋。 发展：父亲在酷暑严寒中辛苦劳作，艰辛、漫长、执着的准备建高台阶。 高潮：父亲长年累月的准备，倾尽心力，终于建成九级水泥台阶。 结局：父亲在建成九级台阶后感觉失落，不自在，失去往日生机，变得衰老。 【设计意图】 ： 让学生掌握小说情节的组成部分， 准确划分文章结构层次并概括段意或层意， 更好地理解文章内容。 4.追问：父亲为什么想拥有高台阶的新屋？ 明确：家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高台阶高，屋主人的地位就相应高。 教师点拨：我们家的台阶低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶来提高自
8、 己的社会地位，获得村民的尊重。所以获得尊重是父亲奋斗的动力和源泉。“台阶高，屋主台阶高，屋主 人的地位就相应高人的地位就相应高”这句话也是本文的文眼文眼。 5 再读课文，抓住细节描写适当做批注，并用一句话说说对父亲这一人物形象的认识。 提示：圈点批注，注重细节描写。细节描写的作用：主要是刻画人物性格提示：圈点批注，注重细节描写。细节描写的作用：主要是刻画人物性格, ,塑造人物形象。塑造人物形象。 通通过细节描写来反映人物的思想品质过细节描写来反映人物的思想品质, ,表现人物性格的多样性，使人物形象表现人物性格的多样性，使人物形象更富生动。更富生动。 接下来请同学们用一句话说说对父亲这一人物形
9、象的认识。 提示：提示：从文章从文章 段，段， 句话，我看到一个句话，我看到一个 的父亲。的父亲。 明确：明确：1.1.倔强能干倔强能干 从第 1 段，那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父 亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气； 第 22 段，我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。 抬的时候，他的一只手按着腰。 2.2.不甘人后、执着追求不甘人后、执着追求、坚、坚忍忍不拔不拔 4 第 6、7 段，我们家的台阶低!父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说 了多少遍。 第 9 段，但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的
10、新屋。 第 10 段，父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦， 再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。 3.3.艰辛、吃苦耐劳艰辛、吃苦耐劳 第 5 段，后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜 色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。 第 11 段，于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵 石，剩下半个月用来过年、编草鞋。 4.4.老实本分、谦虚卑微老实本分、谦虚卑微 第 21 段，许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨 上也不是
11、。 他仿佛觉得有许多目光在望他， 就尽力把胸挺得高些， 无奈， 他的背是驼惯了的， 胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。 【设计意图】：通过做批注，品味用细节描写塑造人物形象的方法，感受小说中“父亲”的 形象。 五、五、课堂小结课堂小结 从辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在孩子眼中并不是耀眼，但他们血管中 流淌着的那份坚韧不拔、吃苦耐劳的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祝 愿，造好了新屋、砌好了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦。 六、六、布置作业布置作业 课后反复细读课文，试着领悟“台阶”的含义，理解小说的主题。 七、板书设计七、板书设计 人物
12、：父亲是一位父亲 情节：开端：父亲下定决心造高台阶 发展：父亲艰辛准备建高台阶 台 阶 （ 李 森 祥 ） 小 说 三 要 素 5 高潮：父亲倾尽心力修成高台阶 结局：高台阶终建成，父亲却变老 环境：自然环境 社会环境 6 台阶教学设计第二课时 【教学目标】 1.引导学生在欣赏人物形象的基础上，体会“台阶”的含义。 2.把握主题，引发学生对父亲物质理想与精神追求错位现象的多元思考。 3.借助比较阅读的文段，分享记叙文（小说）阅读方法和技巧。 【学习重点】引导学生在欣赏人物形象的基础上，体会“台阶”的含义。 【学习难点】把握主题，引发学生对父亲物质理想与精神追求错位现象的多元思考。 【课型与课时
13、】 1.合作探究、归纳总结、教师点拨 2.第二课时 【自读要求】 1. 深读课文内容，思考“台阶”对父亲来说有哪些含义？ 【课文简析】 “台阶”是本文线索，也是核心意象。最初的“三层台阶”体现了一家人平静和睦的 生活，然而对“高高台阶”的渴望也正是父亲终日劳碌、吃苦耐劳、坚韧执着的动力源泉， 最后的“九级台阶”可以说是父亲人生的杰作，理想的勋章，是父亲对自己半生辛苦的肯定 和奖励，这既让他坐在了幸福的云端，又让他回到了凡间， “九级台阶”建成后父亲感到失 落，不仅身体衰老了，人生也失去了方向，他发现自己没有精力和勇气再次出发了。 一、导入新课一、导入新课 通过上节课学习， 我们了解到本文中父亲
14、的一生是平凡的， 平凡的以至于我们无法将他 从人群中分辨出来，他也是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就 是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与人生的思考， 下面让我们再次走进李森祥的小说 台阶 ，走进这位父亲，去感受“台阶”带给他那不寻常的意义。 二、再读课文以批注的方式，品读课文，合作探究，揭示“台阶”含义，对主题形成二、再读课文以批注的方式，品读课文，合作探究，揭示“台阶”含义，对主题形成 合理的理解。合理的理解。 合作探究，师生共同探讨。预设学生探讨研究的问题。 1.父亲为自己树立了一个生活的目标， 也为之付出了艰辛的努力， 父亲真正的生活目标 是什么？ 明确：父亲
15、生活目标是立志造一栋有高台阶的新屋。 7 2.追问：目标实现后父亲又有怎样的表现？为什么？ 明确： “九级台阶”建成后，父亲却感到失落、不自在。因为父亲的物质需要得以实现，而 精神理想受挫， 因为身体衰老了不能再劳动， 对于父亲而言， 不能劳动就等于失去自身价值， 人生失去了前进的动力。 3.再次追问： “台阶”真的只是“台阶”吗？它对父亲来说有哪些含义？ 明确：3.不只是“台阶” 。它还包括多方面含义：台阶是现实中的台阶，从最初的“三级 台阶”到后来的“九级台阶” ，也是本文线索。在父亲眼里，它代表着地位、尊重，也是 他生活的目标。 是父亲终日劳碌、 坚忍执着、 吃苦耐劳的动力源泉。 是父亲
16、理想的勋章， 人生的巅峰。也是导致父亲衰老，失去人生方向、动力和勇气的直接原因。 4.读懂作者： “台阶”的多重含义，又能激发作者怎样的情感呢？ 明确： 激发了作者对父亲优秀品质的敬仰和赞叹； 对父亲传统农民特有的谦卑的同情和怜悯； 对人们生活意义和生活目标的思考。 【设计意图】：通过设置问题一步步引导学生，逐层揭示“台阶”含义，从而把握主题。 三三迁移迁移训练训练 阅读下面两个语段，然后回答问题 甲文： 父亲总觉得我们家的台阶低。 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高 的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一 片
17、片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨， 每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠， 随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。 晃破了便 滚到额头上，额头上一会儿 就滚满了黄豆大的露珠。 -台阶 乙文： 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多， 那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫 无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发 8 出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。 继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连
18、一 点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个人影。他不住帐篷，而 是住在一座结实的石头房子里。 看得出， 他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样 子的。屋顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾 得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着 一锅热腾腾的汤。 看得出， 他刚刮过胡子。 他的衣服扣子缝得结结实实， 补丁的针脚也很细， 几乎看不出来。 -植树的牧羊人 1.用简洁的语言概括甲、乙两文主要故事情节。 2.分别从甲、乙两文中找出一处运用细节描写的句子并分析其作用。 3.从甲、乙两文中分别找出一处自然
19、环境描写并分析其作用。 明确：1.甲：父亲觉得我们家台阶低，在他长年累月辛苦劳作下，渴望已久的有九 级台阶的新屋终于落成，而父亲也老了。 乙：植树的牧羊人几十年如一日凭借一己之力种树，使荒漠变成绿洲。 2. 甲： 父亲头发上像是飘了一层细雨， 每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠， 随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。 细节描写，写出父亲为建台阶踩黄泥时的辛苦，表现父 亲吃苦耐劳、坚强能干。 乙：看得出，他刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出 来。细节描写，写出植树的牧羊人干净整洁的样子，表现他一丝不苟，积极生活的态度。 3. 甲:那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇
20、去。自然环境描写，写出柳树枝反复摇 晃的样子，渲染了炎热烦躁的气氛，烘托出父亲焦急渴望的心情，为下文长期辛苦劳作为建 造台阶作铺垫。 乙：狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。自然环境描写，写出 当地风势猛，风速快，环境恶劣，渲染荒凉的气氛，烘托“我”绝望的心情，为下文初遇牧 羊人作铺垫。 【设计意图】通过比较阅读，归纳总结一些小说阅读的方法与技巧（如细节描写及作用、如 何概括文章主要内容、自然环境描写及作用、题目含义）进而巩固本课所学。 四、拓展分享四、拓展分享 小说阅读方法与技巧 细节描写及作用：刻画人物性格,塑造人物形象 9 概括文章主要情节：主人公+事件+结局 自然环境
21、描写（景物描写）及作用：a 交代了当时（季节、天气、时间等） b 渲染了的气氛 c 烘托人物的心情 d 为下文作铺垫 题目含义：表面含义多指文章中某种物象 深层含义与文章中心思想有关 五五课堂小结课堂小结 通过本节课学习和比较阅读训练， 我们知道小说是在对现实生活进行加工提炼基础上虚 构的，小说作者通过叙述故事、塑造人物形象、描写环境，表达对社会生活、人生世相的思 考， 而作者一般将主题隐藏在人物性格命运之中或人物关系背景之后， 所以在阅读小说把握 小说主题时，我们不仅要关注故事情节、人物形象，还要结合小说的写作背景来解读作者的 创作意图。 六六课后作业课后作业 1想想你的父亲，学完这篇文章，
22、你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你最 想对你父亲说的话！ 2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 七七板书设计板书设计 1. “台阶”多重含义：表面含义 深层含义 2. 主题： 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲传统农民特有的谦卑表示同情和怜悯； 对人生活意义和生活目标的思考。 八八、教学反思教学反思 这篇小说看上去很像散文，因为作者以第一人称叙述，没有复杂的人物关系，没有紧张 激烈的矛盾冲突，情节舒缓，学生们容易混淆，但只要同学们反复仔细阅读课文，就不难发 现本文有一主要事件始终贯穿全文， 情节感强， 所以同学们阅读记叙文时就应该从文体特点 出发，例如本节课展示的内容即人物、情节、环境，这正是小说文体的特点，我们就可以通 过圈点批注， 找出小说三要素的内容， 同时结合题目， 深入文章内部， 从而把握住文章主题。 希望通过本课的讲解能够更好地帮助同学们把握小说阅读 （记叙文） 的方法， 提高阅读能力。
