1、小学一年级语文上（汉语拼音：7 z c s）2022版中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品2022版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（汉语拼音：7 z c s）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏
2、活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。教学内容本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的
3、丝的形状提示s的形。第二部分是声母z、c、s和单韵母、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。 教学目标1、学会z 、c 、s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学习zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。3、学会准确拼读声母z 、c 、s 与单韵母组成的音节和三拼音节。4、认识 3 个生字“足、四、丝”。教学重点1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会zi、ci、si三个整体认读音
4、节，会读它们的四声。学习难点区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。教学过程第一课时一、激发兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，都有单韵： aoeiu6 个小朋友，还有声母： bpmf、dtnl 、gkh、jqx14 个小朋友，你们喜欢它们吗?今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要再到整体认读 家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“zcs”。(一) 学习声母z 的音形1、出示“z”的图，学习字母的音(1)问： 图上画的是谁在干什么?(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
5、(3)讲： 你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时， 舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤 出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?(4)教师范读“z”。(5)学生练读“z”,体会发音要领。2、记忆“z”的形(1)问： 看看图有什么好办法记住“z”的形呀?(2)学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读： 像个小2ZZZ。(二)学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音(1)问： 图上画的是什么呀?(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。(3)讲： 你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，
6、只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试(4)教师范读“c”。(5)学生练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形(1)问： 看看图有什么好办法记住它的形呀?(2)学生说记忆顺口溜： 半个圆圈ccc。(3)学生读记忆儿歌。(三)学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学习字母的音(方法同上)2、记忆“s”的形(1)问： 仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?(2)学生说记忆顺口溜： 半个8 字 sss。(3)学生读记忆儿歌。二、指导书写(1)大家看大屏幕： 出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上 写?(2)电脑博士书写后
7、，让学生观察这三个字母像什么? (“z”像 2;“c” 像半圆;“s”像半个8。)(3)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书 写的姿势和执笔的方法。三、课堂小结这节课我们又认识了3 个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写 得也非常好!下节课我们接着学习这3 个字母与“aeu”组成的音节和整体认读 音节。第二课时一、复习检查1、卡片认读音节： yi、wu、yu,它们叫什么音节? (整体认读音节)2、卡片： zicisi 这三个叫什么?3、快速读： zi si ci si zi zi si si ci ci si4、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。二、教学
8、音节1、出示书上的音节： ze zu zuo ce cucuosesusuo,请学生自由拼读。 (指名读，开火车，齐读)2、能给这些音节加上声调，并且组组词。3、摘苹果游戏，巩固音节。三、看图读拼音1、看插图，说说图上画着什么?你能看图说几句话吗?2、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)3、出示带拼音的词语： 拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。4、这些事情你会做吗?谁能用上这些词语来说一句话?四、拼读儿歌并认读生字1、出示儿歌过桥,请学生自己试着拼读，你读懂了什么?2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)4、在老师的指
9、导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)5、课后能够背诵儿歌。6、卡片抽读认过的生字。7、 出示生字： 做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?8、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?五、比一比巩固1、读一读，比一比。Z-ziC-cis-Sizi-za ci-cu si-se2、拼读音节。z m d zi cu xi zi mt si y zi w zi z guo3、试着背诵儿歌。教学反思在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引 导学生看图： “瞧，丁丁多么认真地在学拼音呀!”激发学生向榜样看齐的愿望， 接着
10、学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形： “丁丁写字 zzz”、 “小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;学“c”时，引导学生观察小刺猬的可 爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬 ccc”、“一个半圆 ccc”等 儿歌;学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，师插入古代人们利用蚕吐丝，织布做 衣裳的小故事，孩子们听得津津有味，也编出了“蚕儿吐丝sss” 、“一条蛇sss” 等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。教 学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出 现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体 会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读(互 相观察谁读得对读得好),“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大 家读等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头 赶上了。俗话说： 教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学 生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子 们的未来奠定扎实的基础。这节课明显的缺陷(分析原因): 由于学生人数较多，每个学生都要提问到， 时间不允许，不能做到及时了解每个学生掌握的情况，只能了解个大概。这对于 “差生”来说教学上是个不足。评价等级优秀口合格口不合格
