1、新课程标准新课程标准 人教版九年级（上）人教版九年级（上）第七单元课题第七单元课题1 第一课时第一课时 燃烧和灭火燃烧和灭火二、教法分析一、教材分析四、学情分析五、教学设计三、学法指导一、教材分析1、教材的地位及其作用 在第二单元中学生已经对燃烧有所了解，再在第二单元中学生已经对燃烧有所了解，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的能力灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的能力升华。本课题是对之前所学过的升华。本课题是对之前所学过的“燃烧燃烧”进行深进行深入了解并且应用于生活实际之中。对以后高中将入了解并且应用
2、于生活实际之中。对以后高中将要学习的要学习的化学反应中能量的变化化学反应中能量的变化起到铺垫的起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。一、教材分析2 2、教材处理、教材处理设计了探究实验，用蜡烛、玻璃棒、棉花、石子、煤块等生活中较常见的物质引导学生参与探究。考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进。学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识，体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。一、教材分析3、教学目标确立教学目标确立 （1）知识目标 使学生能够认识燃烧的条件、灭火的原使学生能够认
3、识燃烧的条件、灭火的原理和方法，会运用相关的知识解释和解决理和方法，会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。日常生活中的相关问题。一、教材分析（2）能力目标 通过活动与探究，学习对于通过实验通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法，得出事实进行分析而得出结论的科学方法，培养学生观察、动手、动脑、合作等实验培养学生观察、动手、动脑、合作等实验探究能力。探究能力。一、教材分析（3）情感目标 遵循学生学习的心理规律和初三学生遵循学生学习的心理规律和初三学生的身心特点，按照探究式教学原则采用探的身心特点，按照探究式教学原则采用探究法和直观演示法，激发学生探究化学的究
4、法和直观演示法，激发学生探究化学的兴趣，培养学生敢于探索，勇于创新的意兴趣，培养学生敢于探索，勇于创新的意识，并从形识，并从形 成性学习中体验成功。成性学习中体验成功。一、教材分析4、教学重点、难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理；重点：燃烧的条件和灭火的原理；难点：对着火点的理解。难点：对着火点的理解。关关 键：由燃烧的条件推理得出灭火的键：由燃烧的条件推理得出灭火的原理和方法。原理和方法。二、教法分析 为了充分调动学生学习的积极性，变被动为主动学习，为了充分调动学生学习的积极性，变被动为主动学习，使课堂教学生动、有序、高效，采用引导探究法、创新使课堂教学生动、有序、高效，采用引导探究法、创新
5、法、形成性学习和多媒体教学手段。考虑到学生仍处在法、形成性学习和多媒体教学手段。考虑到学生仍处在以直观、形象思维为主要思维方式的时期，在教学中采以直观、形象思维为主要思维方式的时期，在教学中采用针对性强的相应措施：首先创设具体的问题情境，运用针对性强的相应措施：首先创设具体的问题情境，运用电教手段进行必要的演示，在几种情形的教学中，始用电教手段进行必要的演示，在几种情形的教学中，始终紧扣燃烧的条件，终紧扣燃烧的条件，引导学生观察、思考、动手、增强引导学生观察、思考、动手、增强教学的直观性、有效性。教学的直观性、有效性。其次，引导学生通过实验探究，其次，引导学生通过实验探究，师生共同归纳出燃烧的
6、条件和灭火的原理，以增强教学师生共同归纳出燃烧的条件和灭火的原理，以增强教学的有效性、深刻性。这既是对学生观察、归纳思维能力的有效性、深刻性。这既是对学生观察、归纳思维能力的培养过程，也是让学生参与知识的形成，认知体系的的培养过程，也是让学生参与知识的形成，认知体系的过程，培养了学生获得知识的能力，在学习新知识中获过程，培养了学生获得知识的能力，在学习新知识中获得成功的体验。得成功的体验。三、学法指导 课堂教学要体现以学生的发展为本的精神，课堂教学要体现以学生的发展为本的精神，为充分体现以教师为主导，学生为主体的原则采为充分体现以教师为主导，学生为主体的原则采取自主探究教学方式，通过多媒体的直
7、观演示，取自主探究教学方式，通过多媒体的直观演示，提出问题，学生作出猜想，通过实验验证，合作提出问题，学生作出猜想，通过实验验证，合作交流进而得出结论的过程。始终让学生参与整个交流进而得出结论的过程。始终让学生参与整个问题的问题的“发生发生”和和“解决解决”过程。在整个教学过过程。在整个教学过程的设计中力求发挥学生的主体意识，进行探究程的设计中力求发挥学生的主体意识，进行探究性的学习。有意识地让学生主动去观察、比较、性的学习。有意识地让学生主动去观察、比较、归纳，积极思考，教师在教学过程中在加以引导、归纳，积极思考，教师在教学过程中在加以引导、点拨激发学生探索精神和求知欲，培养学生合作点拨激发
8、学生探索精神和求知欲，培养学生合作竞争意识，提高学习化学的主动性，让学生在愉竞争意识，提高学习化学的主动性，让学生在愉悦的气氛中感受化学的乐趣。悦的气氛中感受化学的乐趣。四、学情分析1、已有的知识 （1）燃烧的本质）燃烧的本质有新物质生成的有新物质生成的化学变化化学变化；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧所）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象；出现的不同的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。）生活中关于燃烧的常识。四、学情分析2、欠缺的知识 （1）对）对“着火点着火点”、“可燃物可燃物”等概等概念的理解和运用还比较模糊；念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，）知道
9、灭火的方法，但不知道原理，即即“知其然而不知其所以然知其然而不知其所以然”。四、学情分析3、学习的困难 在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉，在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉，例如：例如：在什么情况下才需要使用控制变量；在什么情况下才需要使用控制变量；如何使用控制变量；如何使用控制变量；控制变量时应注意哪些事项控制变量时应注意哪些事项五、教学设计1、接受接受 新知新知 情景激趣，导入新课情景激趣，导入新课 合作交流，自主探究合作交流，自主探究 群策群力，探寻奥秘群策群力，探寻奥秘 趣味练习，巩固新知趣味练习，巩固新知4、板书、板书2、反思评价、反思评价3、开放性作业、开放性作业五、
10、教学设计1、接受新知 情景激趣，导入新课 划燃一根火柴引入燃烧的定义。利用多媒体展示火灾的图片及视频让学生了解本节课的学习目的并对火和人类社会发展之间的密切关系有一定的认识。五、教学设计1、接受新知 合作交流，自主探究 演示烧不坏的手帕实验引导学生认真观察，课堂气氛会非常热烈。顺势导入对燃烧条件的探究，组织每组学生根据对燃烧条件的猜想，利用提供的仪器和药品，设计实验方案。五、教学设计1、接受新知 群策群力，探寻奥秘燃烧条件的探究燃烧条件的探究论一论：是否所有的物质都可以燃烧？论一论：是否所有的物质都可以燃烧？做一做：利用试验箱中提供的物品进行实验。做一做：利用试验箱中提供的物品进行实验。猜一猜
11、：燃烧需要哪些条件？猜一猜：燃烧需要哪些条件？五、教学设计1、接受新知 群策群力，探寻奥秘 利用改进后的实验逐步引导学生通过自主探究进一步加深燃烧条件的理解。并在实验过程中投影提供实验报告，以利于学生得出正确的结论。五、教学设计1 1、接受新知、接受新知 群策群力，探寻奥秘灭火原理的探究（小小消防员小小消防员）通过通过点燃蜡烛让学生找出熄灭它的方法点燃蜡烛让学生找出熄灭它的方法的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条途径。这种完全由学从而进一步得出灭火的三条途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想生自主设计
12、实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求真理的欲望。象力，激发了学生探求真理的欲望。熄灭蜡烛自主探究实验 吹灭吹灭 煽灭煽灭 用水浇灭用水浇灭 用大烧杯盖灭用大烧杯盖灭 用沙土盖灭用沙土盖灭 湿布扑灭湿布扑灭 用二氧化碳熄灭用二氧化碳熄灭 使温度降低到可使温度降低到可燃物着火点以下燃物着火点以下 隔绝氧气隔绝氧气 隔离可燃物隔离可燃物 剪掉烛芯剪掉烛芯五、教学设计1、接受新知 趣味练习，巩固新知 通过一些具体灭火的方式让学生找出灭通过一些具体灭火的方式让学生找出灭火的原理和途径；火的原理和途径；给出一些包含给出一些包含成语的图片成语的图片让学生说出其让学生说出其中包含的道理；中包含
13、的道理；通过练习让学生更容易把所学的知识和通过练习让学生更容易把所学的知识和具体实际相联系，体会到化学和人类发展之间具体实际相联系，体会到化学和人类发展之间的密切关系。的密切关系。釜底抽薪吹风点火燧人氏钻木取火五、教学设计反思评价这节课这节课 使我感触最深的使我感触最深的 我感到困难的我感到困难的 我学会了我学会了 我发现生活中我发现生活中 我想我将我想我将五、教学设计4、板书设计一、燃烧的条件和灭火原理1、有可燃物、有可燃物2、和空气（或氧气接触）、和空气（或氧气接触）3、达到可燃物燃烧的最低、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）温度（着火点）燃烧燃烧灭火灭火缺少其一缺少其一同时同时具备具备本
14、课时的时间大致安排本课时的时间大致安排 情景激趣、导入新课约情景激趣、导入新课约3分钟，分钟，合作交流、自主探究约合作交流、自主探究约5分钟，分钟，群策群力、探寻奥秘约群策群力、探寻奥秘约28分钟，分钟，趣味练习、巩固新知约趣味练习、巩固新知约3分钟，分钟，反思评价约反思评价约5分钟，分钟，趣味作业约趣味作业约1分钟。分钟。感谢各位老师的参与和品评！燃烧和灭火燃烧和灭火实验报告实验报告操作步骤白磷是否燃烧分析原因得出燃烧条件1、用镊子取两小块白磷分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察白磷有无变化。不燃烧白磷没有与氧气充分接触可燃物要与氧气充分接触2、用一支大试管竖直插入盛热水的烧杯中，罩住白磷不松手，观察试管中有何现象。（实验结束后，用橡皮塞塞好管口后再取出试管）燃烧白磷与氧气充分接触了温度达到了白磷燃烧所需温度温度达要到可燃物的着火点 3、再用一支大试管竖直插入盛冷水的烧杯中，重复2中的实验不燃烧温度未能达到白磷燃烧所需温度神州火箭神州火箭奥运火炬奥运火炬神六飞天神六飞天 猿人取暖猿人取暖 冶金冶金 蒸汽机蒸汽机五、教学设计开放性作业 请你以“生活中的燃烧”、“科学用火”、“燃烧对人类的影响”、“灭火的原理和方法”为主题，设计一期板报或组织一次主题班会。
