1、人教部编版 语文 三年级 下册 曾几(1085-1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动，内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。著有茶山集。三衢道中三衢道中 宋宋 曾几曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。字词解释字词解释三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢江区，因境内有三衢山而得名。今浙江省衢江区，因境内有三衢山而得名。梅子黄时
2、：指五月，梅子成熟的季节。梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。沟。泛，乘船。尽，尽头。三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三衢道中三衢道中 （宋）曾几（宋）曾几梅子黄时日日晴，梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。添得黄鹂四五声。三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编
3、版(共13张PPT)1梅子黄时梅子黄时日日晴日日晴，小溪泛尽小溪泛尽却却山行。山行。写出行时间：五月 写天晴，也是写写天晴，也是写诗人的愉快心情。诗人的愉快心情。三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1梅子黄时梅子黄时日日晴日日晴，小溪泛尽小溪泛尽却却山行。山行。“却却”什么意思？有什么意思？有什么表达效果？什么表达效果？三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1梅子黄时日日晴，梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。小溪
4、泛尽却山行。梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路继续前行。三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1绿阴绿阴/不减不减/来时路，来时路，添得添得/黄鹂黄鹂/四五声。四五声。树荫。游山归来的路，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)
5、1绿阴不减来时路，绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。添得黄鹂四五声。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。添了些幽趣。三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三衢道中梅子黄时梅子黄时 小溪泛尽小溪泛尽 山行山行黄梅天黄梅天 舍舟登岸舍舟登岸绿树浓阴绿树浓阴 黄鹂鸣啼黄鹂鸣啼绿荫绿荫 黄鹂四五声黄鹂四五声结构梳理结构梳理三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)
6、1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1 三衢道中三衢道中这是一首纪行诗，写这是一首纪行诗，写了了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。松愉快的心情。主题主题三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（）梅子黄时，正值雨季，而天气却（），给人），给人以（以（）之情。）之情。（2）读第）读第2句句“小溪泛尽却山行小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什，说说这句话写了什么？么？（3）哪句话是写作者沿途所见？（）哪句话
7、是写作者沿途所见？（）日日晴日日晴喜悦喜悦一一“溪溪”、一、一“山山”、一、一“泛泛”、一、一“行行”，不，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。3、4句句课堂演练课堂演练三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)1三年级下语文课件：第一课古诗三衢道中人教部编版(共13张PPT)11.教学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由此引起他们阅读童话的兴趣，鼓励他们大量阅读，继而由读到写，进一步激发想象力和创作热情。2.阅读这篇童话，我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事，能够在小女孩“幸福”的想象中，懂得如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。3.学会抓住重点词语、句段体会当年的小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与辛酸。4.这是故事发生的环境描写。环境描写的作用一般是交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔。环境如此恶劣，预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。5.短短几个段落，我们读到了自然环境的寒冷，读到了社会环境的冷漠，还读到了家庭环境的冷淡。6.感受小女孩在残酷现实中对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。7.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。
