1、北师大版 心理健康 五年级下册 第三单元当冲突发生时第一课时教学设计一、换把椅子坐一坐二、设计理念社会主义核心价值观个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”中的“友善”包含着“换位思考”的含义。良好的人际关系是心理健康的重要体现。国内外的研究均表明，进入小学阶段儿童的人际关系发生了明显的变化，这一阶段是人际关系形成和发展的重要阶段。在这过程中，不可避免地会出现这样或那样的矛盾与冲突，而儿童往往把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的，更多站在自己的角度出发，由此产生许多人际烦恼和困惑。鉴于此，本课旨在帮助学生辩证地处理人际交往问题，运用“换位思考”的方式来形成相互理解的良好关系。三、教学
2、目标 1认知目标：（1）认识到每个人因看待事物的位置不同，对待同一事物的态度会有所不同。（2）知道换位思考有助于人际沟通，化解矛盾。2行为目标： 运用换位思考的方法化解人际矛盾，设身处地地站在对方的位置考虑问题。3情感目标：（1）体验和尊重对方的想法。（2）感受换位思考的重要性。四、学情分析五年级学生对社会主义核心价值观理解不足，且由于生活经验的不足，在陌生、严肃、冲突、恐怖等情况下，容易产生紧张情绪。他们的自我调节能力差，难以释放心理压力，遇到小事情就容易心情变坏。他们喜欢与同伴一起游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事而面红耳赤，而且情绪变化极大，并表露在外，心情的好坏大
3、多写在脸上。于此同时，他们对自主、独立的需求相当强烈，在人际交往过程中普遍存在换位思考、与人为善的缺失问题。因此，训练孩子们尊重和理解他人对促进他们的人际交往意义重大。五、重难点和关键重点：感受换位思考的重要性。知道每个人都有自己看问题的角度，只有尊重他人的意见和看法，才有助于人际沟通，化解矛盾。难点：如何运用换位思考的方法化解人际矛盾。 关键：通过结合情境、实例、游戏、小组讨论等多种形式，深入浅出地进行讲解启发学生学会换位思考。六、教学课时 1课时七、教学准备1搜集学生的沟通难题。2录制情景剧。3多媒体教室环境和多媒体课件。4两个有瑕疵的苹果，纸巾和动物排序表。八、教学过程 （一）游戏导入，
4、揭示课题1比比哪个苹果好（眼睛看）活动步骤：（1）出示两个有瑕疵的苹果，左手的苹果是烂的地方对着讲台上的同学，右手的苹果是烂的地方对着台下的同学；（2）让台上的同学做好选择，然后请大家猜猜他会觉得哪个长的更好？（3）台上的同学公布选择，并把这样选择的原因告诉大家。（4）邀请一位同学上来仔细看看，你觉得哪个苹果长得更好？小结：同一个苹果，从不同的位置看，样子竟然差这么多！ 2我说你做（耳朵听）请拿出一张纸，对折三次。将纸片的右上角撕下来，把纸片翻过来，再撕下左上角。打开纸片。请你看看，你手中的纸片成什么形状了呢？和老师所呈现的一样吗？通过这个游戏你发现了什么？ 小结：同样是看苹果和撕纸，每个人的
5、角度和做法都不一样。 【导入部分我选择的是心理游戏：通过感官“眼睛看”、“耳朵听”，激发学生学习兴趣，该游戏简单易行，而且具有较强趣味性，能吸引学生的参与积极性，活跃课堂气氛。】（二）创设情境，自主体验“我是森林冒险家”故事梗概：假如你到了一个原始森林探险，陪伴你的还有五种动物，他们分别是：老虎、猴子、小狗、大象、兔子。可是随着旅行的进程，你发现同时带着它们变得越来越困难，不得不一个一个丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？活动要求：（1）请每个人自己独立思考，按照丢弃的顺序，填写以下表格，并写出原因。丢 弃成员名称理由（用一两个词语说明）1234保 留（2）小组内部讨论，互相发
6、表自己的意见，最后看看小组能不能商量一个共同的意见。（3）讨论完毕，小组代表发言。说一说：为什么我们的意见有相同的，也有不同的。为什么我们有些小组在讨论时发生了纷争？（4）说说刚才的活动中，你有什么收获？小结：每个人站的角度不同，做出的选择也就不一样。但有的时候，我们考虑问题不能仅仅站在自己的角度，就像刚才有的小组没法达成一致，就因为有些同学一直坚持自己的想法。在与人交往时，要尊重他人的意见，固执己见容易导致争吵和矛盾。所以我们要换位思考，要懂得换位思考，才能真正做到与人为善。出示课题：换位思考心更宽【配上森林的图片和音乐，更加形象和生动地让学生身临其境般体会到每个人都有自己的看法，符合五年级
7、学生的心理发展特点，激发起他们的学习兴趣，能深刻体会到将心比心的含义。】（三）案例分享，深入理解地点：楼道口事件：小东正从楼道口跑过版本1：小西： （捂着肩）怎么回事啊，疼死我了！小东： （趾高气昂）哼，这么宽的路你不走，被撞到活该，关我什么事啊！小西：你明明先撞到人的，还恶人先告状，我告诉老师去！小东：你去说好了，我又没有错，不小心嘛。小西： （用手指着小东）：你还没有错小东：怎么啦，想打架，我奉陪！小西：谁怕谁。于是，小东和小西两个人打起架来。提问：在版本1里，你觉得他们为什么会打起来？哪些话让人觉得不舒服？小东在说这些话的时候心里想着谁？引导：在整个过程中，我们没有发现小东道歉，他一直在
8、强调自己没有错，倒是认为小西被砸到活该所以，站在自己的角度考虑问题，结果伤人伤己。版本2：小西：（捂着肩）怎么回事啊，疼死我了。小东： （马上跑上前，不停鞠躬）对不起，对不起，你哪里受伤了，是不是很疼？小西：肩膀，呜小东：要不要我们去医务室看看？小西：没关系，我想休息一下就会好的。小东：那我扶你去坐一会儿吧！小东搀扶着小西坐到附近的椅子上。提问：同样撞在一起，这回架怎么没打起来？大家更喜欢版本1里的小东还是版本2里的？引导：不同的思考位置会带来不同的结果。如果站在自己的角度思考，结果会发生争吵甚至动手；如果我们能换位思考，从别人的角度出发，大家就能互相体谅，问题就能和平解决。生活当中，如果我们
9、也能恰当运用换位思考的方法，那很多矛盾就能迎刃而解。【运用视频赏析（微课）法，将现实中存在的场景通过视频形式展现，直观认识到每个人如果都只站在自己的角度看问题，就可能害人害己，如果我们能换位思考，从别人的角度出发，大家就能互相体谅，问题就能和平解决。这是一种最常见的教学方式，也最受学生欢迎，能够吸引学生的注意力，强化学生的感知，使学生在趣味而生动的背景下理解问题，提高学生学习兴趣及学习效果，同时，微课也增添心理课堂的活力及有效性。】（四）掌握方法，学以致用活动规则：（1）出示课前搜集到的学生生活中的烦恼，以烦恼树的形式呈现；（2）每个小组派代表抽取烦恼果；（3）小组讨论，如何运用将心比心的方法
10、解决难题，也就是运用“当时我是这样想的”，“换位思考后，我想”这样的一个模式进行讨论，然后采用多样化的形式解决问题。（4）每组派代表上台，根据任务要求展现自己的解决方案。【从学生的生活体验入手，运用多媒体课件，通过大苹果和小苹果的触发器展示案例，创设情境并呈现问题，激发学生参与积极性。使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过
11、程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。】（五）总结升华，拓展延伸同学们，今天老师很高兴能够和大家一起分享和体验换位思考、换位思考，在我们的生活中，无论是自己还是你的好朋友遇到烦恼需要你帮助时，换位思考都是很好的办法，人与人之间的沟通，都需要倾听对方的心声，尊重对方的需要，理解对方的心情，这样我们就会减少很多的烦恼。这也是今天网老师要送给大家的礼物换位思考，沟通法宝，希望对同学们的学习和生活有帮助，谢谢！【回顾本课的要点。目的：增强心理健康教育的延时体验，重新梳理一下课堂上所学的课程内容，也能作为学生心理成长档案的内容。在时间控制方面，本节课设置了一个可伸缩时间的环节，就是最后的祝福歌曲，如果出现时间不足，可以缩短歌曲的播放时间，如果出现时间过剩，则延长歌曲的时间。】九、板书设计换把椅子坐一坐倾听对方的心声尊重对方的需要理解对方的心情换位思考，沟通法宝
