1、课 题两位数加一位数（进位）教学目标：经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法的过程，理解个位满十向十位进一的原理，并能比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法。在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。教学重点和难点：理解进位加法的算理。教学准备：教具：教学挂图(或课件)、整捆的小棒3捆，单根的小棒15根。学具：学具盒、每人准备整捆的小棒3捆，单根的小棒15根。教学过程教学环节教师活动学生活动调整与重建一、创设情境，激发兴趣二、动手动脑，探究新知三、巩固深化，应用新知四、课堂总结谈话：星期天，小明、小亮和小红相约去小区公园玩。
2、让我们一起去看看他们正在玩什么游戏呢? 哦，原来他们在玩“数画片”游戏呢!1观察画面，提出问题。谈话：聪明的小朋友，你能根据他们“数画片”的游戏提出用加法计算的数学问题吗?并且请你根据自己所提的问题列出算式。教师根据学生回答出示问题及算式。师： 小朋友们真聪明，提出了这么多问题!9+6等于多少，请小朋友们一起大声地说出来。2交流算法，掌握方法（1）提问：24+6等于多少呢?请小朋友先独立思考，如果有困难，可以先摆一摆小棒再想一想。如果你不需要小棒，也可以直接将你是怎样算的写下来。然后同桌交流自己的方法。谈话：小朋友们的办法真不错!摆小棒的时候，你是怎样知道有30根的呢? 引导学生归纳：4根小棒
3、再加上6根等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。提问：如果不摆小棒，你是怎样算的?(把24分成20与4，先算4+6=10，再算20+10=30)B比较提升比较摆小棒和直接口算的方法，有什么相同之处？（2）学习24+9提问：你能算出24+9的答案吗?请四人小组讨论。小结：你们在计算时，用了不同的方法计算。那你喜欢哪一种算法?为什么？B提问：我们计算24+6和24+9这两道题时，都用了哪些方法?你学会了什么?小结：我们可以用摆小棒的办法解决问题，将整捆的小棒和单根的小棒分开摆，并将单根的小棒凑成10根捆成一捆，再计算。还可以把一个加数分成两个数，再通过两次计算，算出得
4、数。（3）揭示课题提问：今天学的计算和以前学的有什么相同和不同?出示课题：两位数加一位数(进位)谈话：谁能编出一道两位数加一位数(进位)的题目考考大家?1想想做做第1题请把计算过程写下来，说说先算什么再算什么。2想想做做第2题。观察每一组题，你有什么发现？（学生可以在算出第一题4+8=12的基础上，再计算下面的三题，只要几十加十二就行了。）计算第2-3两组，看谁算得又快又对。3、独立完成第3题4、解决问题指名读题，并说说题中已知条件与所求问题。谈话：小朋友们真棒，从游戏中找出了数学问题，并且自己动脑筋解决了它。你能说说怎么解决的吗?通过这节课的学习你还有什么新想法和新见解?(电脑演示小朋友玩数
5、画片的多媒体动画画面，三个小朋友先后说出“我有9张画片”，“我有24张画片”，“我有6张画片”。)学生可能提出问题：（1）小红和小明一共有多少张画片？9+6（2）小亮和小红一共有多少张画片？24+6（3）小亮和小明一共有多少张画片？24+9（4）三个人一共有多少张画片？24+6+9A学生汇报。先请摆小棒的学生交流，边摆边说明自己的想法。再请直接口算的学生交流。引导观察、比较、思考，发现是将单根的小棒合成一捆，也就是将个位上的数先合起来，满十了向十位进一。学生汇报，教师根据学生的汇报，板书算式，展示思考过程。学生可能出现：先算24+6=30，再算30+3=33先算9+4=13，再算20+13=33。先算9+1=10，再算10+23=33。学生尝试完成。小组交流：你是怎样圈、怎样算的？集体汇报：理解学生中不同的圈法和算法。学生独立完成其中第一组题。交流怎样才能算得快呢？学生完成后交流你是怎么算的？学生独立填写算式后汇报。先小组交流自己的想法，再指名两位汇报。板书设计两位数加一位数（进位）246 30 24933 246939 69 15 教学反思
