1、考点一：正确使用词语（包括熟语）考点一：正确使用词语（包括熟语）一、考点阐释一、考点阐释考纲要求：考纲要求：能够正确使用词语，重在表达应用。能够正确使用词语，重在表达应用。能力层级：能力层级：D考点内容：考点内容：词语包括：词语包括：正确使用实词；正确使用实词；正确使用虚词；正确使用虚词；正确使用熟语。正确使用熟语。准确理解和正确使用词语准确理解和正确使用词语二、命题探究二、命题探究命题特征及趋势：命题特征及趋势：高考对词语考查以高考对词语考查以同音词同音词、同义词同义词、近义词近义词为重点。为重点。从考查形式看，全国卷以客观选择题从考查形式看，全国卷以客观选择题或辨析正误题出现或辨析正误题出
2、现。例如：例如：(2015湖南高考湖南高考)下列成语依次填下列成语依次填入语段中划横线处，最恰当的一组是入语段中划横线处，最恰当的一组是二、命题探究二、命题探究命题特征及趋势：命题特征及趋势：二、命题探究二、命题探究命题特征及趋势：命题特征及趋势：高考对词语考查以高考对词语考查以同音词同音词、同义词同义词、近义词近义词为重点。为重点。二、命题探究二、命题探究命题特征及趋势：命题特征及趋势：高考对词语考查以高考对词语考查以同音词同音词、同义词同义词、近义词近义词为重点。为重点。从考查形式看，湖南卷以客观选择题从考查形式看，湖南卷以客观选择题或辨析正误题出现或辨析正误题出现。二、命题探究二、命题探
3、究命题特征及趋势：命题特征及趋势：高考对词语考查以高考对词语考查以同音词同音词、同义词同义词、近义词近义词为重点。为重点。从考查形式看，以客观选择题出现。从考查形式看，以客观选择题出现。试题试题选材内容选材内容多见于多见于日常生活日常生活运用。运用。1.2019全国卷全国卷 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是项是()中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐、文人音乐、宫廷音乐中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐、文人音乐、宫廷音乐等类别，其中文人音乐的代表主要就是古琴艺术。但随着传统等类别，其中文人音乐的代表主要就是古琴艺术。但随着传统文人阶层在中国的消失
4、，古琴艺术逐渐文人阶层在中国的消失，古琴艺术逐渐_，甚至被社会，甚至被社会遗忘。直到遗忘。直到2003年，中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入年，中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录人类口头和非物质遗产代表作名录”，这种过去对文化有着深，这种过去对文化有着深刻影响的艺术形式，才重新刻影响的艺术形式，才重新_了生机。了生机。()，但，但我认为这恰恰是它的一个特点。我认为这恰恰是它的一个特点。正因为古琴音量小，使得它是正因为古琴音量小，使得它是直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。我国古代就有我国古代就有“琴者，
5、心也琴者，心也”“琴者，禁也琴者，禁也”的说法。的说法。“琴者，心也琴者，心也”即弹琴是为了和自己的心灵对话，与大自然交流，与三五即弹琴是为了和自己的心灵对话，与大自然交流，与三五“知音知音”互相欣赏；互相欣赏；“琴者，禁也琴者，禁也”即弹琴是为了即弹琴是为了_自己，也说明在自己，也说明在古人心目中，琴不仅是一件乐器，也是古人心目中，琴不仅是一件乐器，也是_的工具。的工具。A边缘化获得制约放松身心边缘化获得制约放松身心 B私人化获得制约修身养性私人化获得制约修身养性 C私人化焕发约束放松身心私人化焕发约束放松身心 D边缘化焕发约束修身养性边缘化焕发约束修身养性解析解析第一空，第一空，“边缘化边
6、缘化”指使靠近边缘；使处于不重要的地位。指使靠近边缘；使处于不重要的地位。“私人化私人化”指事物向个人的方向发展变化，事物逐渐变得属于个指事物向个人的方向发展变化，事物逐渐变得属于个人所有，而非大众共有。此处语境说人所有，而非大众共有。此处语境说“传统文人阶层在中国的消传统文人阶层在中国的消失失”，而这些文人在传统社会正是士大夫阶层的主要构成部分，而这些文人在传统社会正是士大夫阶层的主要构成部分，他们的风尚自然是社会主流，随着他们的消失，古琴艺术逐渐他们的风尚自然是社会主流，随着他们的消失，古琴艺术逐渐变得变得“非主流非主流”也即也即“边缘化边缘化”了。第二空，了。第二空，“获得获得”指取得；
7、得到指取得；得到(多用于抽象事物多用于抽象事物)。“焕发焕发”指光彩四射；振作。单从与指光彩四射；振作。单从与“生机生机”的的搭配讲，此处用搭配讲，此处用“获得获得”和和“焕发焕发”皆可，但是皆可，但是“焕发焕发”体现出来的体现出来的生机，比生机，比“获得获得”更加旺盛，更加充沛，结合语境，此处用更加旺盛，更加充沛，结合语境，此处用“焕发焕发”更合适。更合适。第三空，第三空，“制约制约”指甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变指甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约。化为条件，则甲事物为乙事物所制约。“约束约束”指限制使不越出范指限制使不越出范围。围。“弹琴
8、弹琴”与与“古人古人”之间并不存在之间并不存在“制约制约”关系，结合语境可知，关系，结合语境可知，此处，弹琴在这些文人看来，是对心灵的一种调适、提升，是文此处，弹琴在这些文人看来，是对心灵的一种调适、提升，是文人们主动追求的高雅行为，故用人们主动追求的高雅行为，故用“约束约束”更合适。第四空，更合适。第四空，“放松放松身心身心”即在有压力、感到紧张的状态下对身心的调整，侧重于对即在有压力、感到紧张的状态下对身心的调整，侧重于对身和心的身和心的“放松放松”。“修身养性修身养性”指修养身心，涵养性情，侧重于对指修养身心，涵养性情，侧重于对身和心的身和心的“修养修养”。根据上文。根据上文“琴者，禁也
9、琴者，禁也”可知，弹琴是为了约束可知，弹琴是为了约束与清除身心的过多欲望，故应用与清除身心的过多欲望，故应用“修身养性修身养性”。答案答案 D 2.2014湖南卷湖南卷 下列选项中的下列选项中的“人家人家”与语段中加与语段中加点词点词“人家人家”意义相同的一项是意义相同的一项是()A人家在何许？云外一声鸡人家在何许？云外一声鸡 B小女子已许配了人家小女子已许配了人家 C你走了，教人家怎么办呢你走了，教人家怎么办呢 D诗书门第，勤俭人家诗书门第，勤俭人家本题考查多义词语的辨析。本题考查多义词语的辨析。“谷口人家谷口人家”和和A A项中的项中的“人家人家”均指住户；均指住户；B B项指许配的项指许
10、配的“某个人某个人”；C C项借指说话人，项借指说话人，“自己自己”；D D项指项指“家庭家庭”。2.2014湖南卷湖南卷 下列选项中的下列选项中的“人家人家”与语段中加与语段中加点词点词“人家人家”意义相同的一项是意义相同的一项是()A人家在何许？云外一声鸡人家在何许？云外一声鸡 B小女子已许配了人家小女子已许配了人家 C你走了，教人家怎么办呢你走了，教人家怎么办呢 D诗书门第，勤俭人家诗书门第，勤俭人家二、命题探究二、命题探究命题特征及趋势：命题特征及趋势：二、命题探究二、命题探究命题特征及趋势：命题特征及趋势：高考对词语考查以高考对词语考查以同音词同音词、同义词同义词、近义词近义词为重点
11、。为重点。二、命题探究二、命题探究命题特征及趋势：命题特征及趋势：高考对词语考查以高考对词语考查以同音词同音词、同义词同义词、近义词近义词为重点。为重点。从考查形式看，湖南卷以客观选择题从考查形式看，湖南卷以客观选择题或辨析正误题出现或辨析正误题出现。二、命题探究二、命题探究命题特征及趋势：命题特征及趋势：高考对词语考查以高考对词语考查以同音词同音词、同义词同义词、近义词近义词为重点。为重点。从考查形式看，湖南卷以客观选择题从考查形式看，湖南卷以客观选择题或辨析正误题出现或辨析正误题出现。试题试题选材内容选材内容多见于多见于日常生活日常生活运用。运用。二、命题探究二、命题探究命题特征及趋势：命
12、题特征及趋势：高考对词语考查以高考对词语考查以同音词同音词、同义词同义词、近义词近义词为重点。为重点。从考查形式看，湖南卷以客观选择题从考查形式看，湖南卷以客观选择题或辨析正误题出现或辨析正误题出现。试题试题选材内容选材内容多见于多见于日常生活日常生活运用。运用。近几年来各地试卷有不少是近几年来各地试卷有不少是虚实兼考虚实兼考，且全是且全是常用词语常用词语，这已经成为一个新趋势。，这已经成为一个新趋势。三、知识梳理三、知识梳理请同学们认真理解归纳整理记忆名师请同学们认真理解归纳整理记忆名师导学中导学中5页到页到7页中页中所收集的词条；整理在所收集的词条；整理在完成名师导学练习中，自己常理解错误
13、完成名师导学练习中，自己常理解错误的词并加强记忆。的词并加强记忆。本考点旨在从语言表达应用的角度考查本考点旨在从语言表达应用的角度考查考生的语言运用能力，即在准确理解词义的考生的语言运用能力，即在准确理解词义的基础上，根据上下文和表意的需要正确使用基础上，根据上下文和表意的需要正确使用和选用词语的能力。备考重点应放在同义词、和选用词语的能力。备考重点应放在同义词、近义词的意义、用法等方面。近义词的意义、用法等方面。方法技巧方法技巧辨析近义词的方法辨析近义词的方法 方法技巧方法技巧辨析近义词的方法辨析近义词的方法1.从词义方面辨析从词义方面辨析 方法技巧方法技巧辨析近义词的方法辨析近义词的方法1
14、.从词义方面辨析从词义方面辨析2.从用法方面辨析从用法方面辨析 方法技巧方法技巧辨析近义词的方法辨析近义词的方法3.从色彩方面辨析从色彩方面辨析1.从词义方面辨析从词义方面辨析2.从用法方面辨析从用法方面辨析角度角度1针对训练针对训练 针对训练针对训练答案答案 信赖信赖针对训练针对训练 答案答案风光风光针对训练针对训练针对训练针对训练 答案答案演练演练针对训练针对训练角度角度2针对训练针对训练 答案答案馈赠馈赠针对训练针对训练针对训练针对训练 答案答案扣押扣押针对训练针对训练针对训练针对训练 答案答案奔忙奔忙针对训练针对训练1看感情色彩看感情色彩从感情色彩论，词语可分为褒义从感情色彩论，词语可
15、分为褒义(含肯定、赞许、含肯定、赞许、喜悦的感情喜悦的感情)、贬义、贬义(含否定、贬斥、憎恶的感情含否定、贬斥、憎恶的感情)和中性和中性(既不明显褒奖，也不明显贬斥既不明显褒奖，也不明显贬斥)三种。三种。如如“牟取牟取”与与“谋取谋取”，“牟取牟取”含贬义，而含贬义，而“谋取谋取”属中性词。属中性词。从色彩入手从色彩入手角度角度3针对训练针对训练7“国企巨贪国企巨贪”国家能源局党组成员王晓林国家能源局党组成员王晓林_敛财，象牙玉石满屋，人参虫草发霉。敛财，象牙玉石满屋，人参虫草发霉。(大肆、大肆、大事大事)针对训练针对训练7“国企巨贪国企巨贪”国家能源局党组成员王晓林国家能源局党组成员王晓林_
16、敛财，象牙玉石满屋，人参虫草发霉。敛财，象牙玉石满屋，人参虫草发霉。(大肆、大肆、大事大事)解析解析“大肆大肆”和和“大事大事”，前者指毫无顾忌地，前者指毫无顾忌地(做坏做坏事事)，贬义词；后者指大力从事，中性词。该语境为贬义，贬义词；后者指大力从事，中性词。该语境为贬义语境，应用语境，应用“大肆大肆”。答案答案大肆大肆2看语体风格看语体风格语体指为适应不同交际需要而形成的语言体式，一语体指为适应不同交际需要而形成的语言体式，一般分为口语般分为口语(通俗通俗)和书面语和书面语(较庄重文雅较庄重文雅)两大类，书面语又两大类，书面语又可分为公文语体、科技语体、文艺语体、政论语体等。可分为公文语体、
17、科技语体、文艺语体、政论语体等。如如“见面见面”和和“会见会见”，“办法办法”和和“措施措施”，“害怕害怕”和和“恐惧恐惧”，都有口语语体和书面语体之分。，都有口语语体和书面语体之分。“盐盐”和和“氯化钠氯化钠”，则是一般用语和专业术语的区别。，则是一般用语和专业术语的区别。针对训练针对训练8 会晤中，两国领导人共同会晤中，两国领导人共同_了今后双边经济文了今后双边经济文化交流中的一系列问题，并就许多国际问题交换了意见。化交流中的一系列问题，并就许多国际问题交换了意见。(商量、磋商）商量、磋商）针对训练针对训练8 会晤中，两国领导人共同会晤中，两国领导人共同_了今后双边经济文了今后双边经济文化
18、交流中的一系列问题，并就许多国际问题交换了意见。化交流中的一系列问题，并就许多国际问题交换了意见。(商量、磋商）商量、磋商）答案答案磋商磋商解析解析“商量商量”是口头用语，是口头用语，“磋商磋商”是书面用语。是书面用语。根据语境，应选根据语境，应选“磋商磋商”。几种实词误用例析几种实词误用例析延伸与拓展：延伸与拓展：几种实词误用例析几种实词误用例析延伸与拓展：延伸与拓展：例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。几种实词误用例析几种实词误用例析延伸与拓展：延伸与拓展：例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。修改：修改：“障碍障碍”可
19、改为可改为“阻碍阻碍”或或“妨碍妨碍”。几种实词误用例析几种实词误用例析延伸与拓展：延伸与拓展：例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。修改：修改：“障碍障碍”可改为可改为“阻碍阻碍”或或“妨碍妨碍”。例我多么愿望与他永不分离呀！例我多么愿望与他永不分离呀！几种实词误用例析几种实词误用例析延伸与拓展：延伸与拓展：例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。修改：修改：“障碍障碍”可改为可改为“阻碍阻碍”或或“妨碍妨碍”。例我多么愿望与他永不分离呀！例我多么愿望与他永不分离呀！修改：修改：“愿望愿望”可改为可改为“希望希望”。几种实词误
20、用例析几种实词误用例析延伸与拓展：延伸与拓展：例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。修改：修改：“障碍障碍”可改为可改为“阻碍阻碍”或或“妨碍妨碍”。例我多么愿望与他永不分离呀！例我多么愿望与他永不分离呀！修改：修改：“愿望愿望”可改为可改为“希望希望”。例从大量的统计材料看，吸烟能致癌是无可疑问的。例从大量的统计材料看，吸烟能致癌是无可疑问的。几种实词误用例析几种实词误用例析延伸与拓展：延伸与拓展：例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。例这种保守思想障碍了我们前进的步伐。修改：修改：“障碍障碍”可改为可改为“阻碍阻碍”或或“妨碍妨碍”。例我多么愿望与他永不分离
21、呀！例我多么愿望与他永不分离呀！修改：修改：“愿望愿望”可改为可改为“希望希望”。例从大量的统计材料看，吸烟能致癌是无可疑问的。例从大量的统计材料看，吸烟能致癌是无可疑问的。修改：修改：“疑问疑问”可改为可改为“置疑置疑”。归纳：名词误用。归纳：名词误用。归纳：名词误用。归纳：名词误用。名词一般不用作动词。只有在特殊情况下，名词可以活名词一般不用作动词。只有在特殊情况下，名词可以活用为动词，这种情况往往出于修辞的考虑，否则，就是名词用为动词，这种情况往往出于修辞的考虑，否则，就是名词误用。误用。几种实词误用例析几种实词误用例析几种实词误用例析几种实词误用例析例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友
22、谊。例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。几种实词误用例析几种实词误用例析例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。修改：修改：“造谣造谣”误用为名词，可改为误用为名词，可改为“谣言谣言”。几种实词误用例析几种实词误用例析例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。修改：修改：“造谣造谣”误用为名词，可改为误用为名词，可改为“谣言谣言”。例这是一个多么感动的场面啊！例这是一个多么感动的场面啊！几种实词误用例析几种实词误用例析例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。修改：修改：“造
23、谣造谣”误用为名词，可改为误用为名词，可改为“谣言谣言”。例这是一个多么感动的场面啊！例这是一个多么感动的场面啊！修改：修改：“感动感动”误用为形容词，可改为误用为形容词，可改为“感人感人”或或“动动人人”。几种实词误用例析几种实词误用例析例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。修改：修改：“造谣造谣”误用为名词，可改为误用为名词，可改为“谣言谣言”。例这是一个多么感动的场面啊！例这是一个多么感动的场面啊！修改：修改：“感动感动”误用为形容词，可改为误用为形容词，可改为“感人感人”或或“动动人人”。例公路上开过来别的大汽车，惊慌了队伍里的枣红马。例公路上
24、开过来别的大汽车，惊慌了队伍里的枣红马。几种实词误用例析几种实词误用例析例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。例他企图散布种种造谣，来破坏我们的友谊。修改：修改：“造谣造谣”误用为名词，可改为误用为名词，可改为“谣言谣言”。例这是一个多么感动的场面啊！例这是一个多么感动的场面啊！修改：修改：“感动感动”误用为形容词，可改为误用为形容词，可改为“感人感人”或或“动动人人”。例公路上开过来别的大汽车，惊慌了队伍里的枣红马。例公路上开过来别的大汽车，惊慌了队伍里的枣红马。修改：不及物动词修改：不及物动词“惊慌惊慌”误用为及物动词，可改为误用为及物动词，可改为“惊惊吓吓”。归纳：动词误用。归纳：动词
25、误用。归纳：动词误用。归纳：动词误用。注意误用的类别，辨明语境中应用的词性。注意误用的类别，辨明语境中应用的词性。几种实词误用例析几种实词误用例析几种实词误用例析几种实词误用例析例他身上充沛着可贵的工作热情。例他身上充沛着可贵的工作热情。几种实词误用例析几种实词误用例析例他身上充沛着可贵的工作热情。例他身上充沛着可贵的工作热情。修改：修改：“充沛充沛”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“充满充满”或或“洋溢洋溢”。几种实词误用例析几种实词误用例析例他身上充沛着可贵的工作热情。例他身上充沛着可贵的工作热情。修改：修改：“充沛充沛”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“充满充满”或或“洋溢洋溢”
26、。例同样面料的衬衫，同一厂家生产，但两个商店的标价却例同样面料的衬衫，同一厂家生产，但两个商店的标价却悬殊一半。悬殊一半。几种实词误用例析几种实词误用例析例他身上充沛着可贵的工作热情。例他身上充沛着可贵的工作热情。修改：修改：“充沛充沛”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“充满充满”或或“洋溢洋溢”。例同样面料的衬衫，同一厂家生产，但两个商店的标价却例同样面料的衬衫，同一厂家生产，但两个商店的标价却悬殊一半。悬殊一半。修改：修改：“悬殊悬殊”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“相差相差”。几种实词误用例析几种实词误用例析例他身上充沛着可贵的工作热情。例他身上充沛着可贵的工作热情。修改：修改
27、：“充沛充沛”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“充满充满”或或“洋溢洋溢”。例同样面料的衬衫，同一厂家生产，但两个商店的标价却例同样面料的衬衫，同一厂家生产，但两个商店的标价却悬殊一半。悬殊一半。修改：修改：“悬殊悬殊”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“相差相差”。例小王的几句话顿时增加了小李的一种无可名状的沉重。例小王的几句话顿时增加了小李的一种无可名状的沉重。几种实词误用例析几种实词误用例析例他身上充沛着可贵的工作热情。例他身上充沛着可贵的工作热情。修改：修改：“充沛充沛”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“充满充满”或或“洋溢洋溢”。例同样面料的衬衫，同一厂家生产，但两个商店的
28、标价却例同样面料的衬衫，同一厂家生产，但两个商店的标价却悬殊一半。悬殊一半。修改：修改：“悬殊悬殊”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“相差相差”。例小王的几句话顿时增加了小李的一种无可名状的沉重。例小王的几句话顿时增加了小李的一种无可名状的沉重。修改：修改：“沉重沉重”误用为名词，可改为误用为名词，可改为“沉重感沉重感”。几种实词误用例析几种实词误用例析几种实词误用例析几种实词误用例析他家面对着一幢小山。他家面对着一幢小山。几种实词误用例析几种实词误用例析他家面对着一幢小山。他家面对着一幢小山。“幢幢”改为改为“座座”几种实词误用例析几种实词误用例析他家面对着一幢小山。他家面对着一幢小山。
29、他由原来的一年写一本书，变为半年完成一本书，时间他由原来的一年写一本书，变为半年完成一本书，时间缩短了一倍。缩短了一倍。“幢幢”改为改为“座座”几种实词误用例析几种实词误用例析他家面对着一幢小山。他家面对着一幢小山。他由原来的一年写一本书，变为半年完成一本书，时间他由原来的一年写一本书，变为半年完成一本书，时间缩短了一倍。缩短了一倍。“幢幢”改为改为“座座”“一倍一倍”改为改为“一半一半”或或“二分之一二分之一”几种实词误用例析几种实词误用例析他家面对着一幢小山。他家面对着一幢小山。他由原来的一年写一本书，变为半年完成一本书，时间他由原来的一年写一本书，变为半年完成一本书，时间缩短了一倍。缩短
30、了一倍。教我们语文的李老师是大约四十岁上下的中年人。教我们语文的李老师是大约四十岁上下的中年人。“幢幢”改为改为“座座”“一倍一倍”改为改为“一半一半”或或“二分之一二分之一”几种实词误用例析几种实词误用例析他家面对着一幢小山。他家面对着一幢小山。他由原来的一年写一本书，变为半年完成一本书，时间他由原来的一年写一本书，变为半年完成一本书，时间缩短了一倍。缩短了一倍。教我们语文的李老师是大约四十岁上下的中年人。教我们语文的李老师是大约四十岁上下的中年人。“幢幢”改为改为“座座”“一倍一倍”改为改为“一半一半”或或“二分之一二分之一”“大约大约”与与“上下上下”重复，删掉重复，删掉“大约大约”或或
31、“上下上下”王莉与李梅两个人在路上遇见了，她三步两步的跑上前去，王莉与李梅两个人在路上遇见了，她三步两步的跑上前去，拉住她的手问长问短。拉住她的手问长问短。王莉与李梅两个人在路上遇见了，她三步两步的跑上前去，王莉与李梅两个人在路上遇见了，她三步两步的跑上前去，拉住她的手问长问短。拉住她的手问长问短。指代不明。指代不明。王莉与李梅两个人在路上遇见了，她三步两步的跑上前去，王莉与李梅两个人在路上遇见了，她三步两步的跑上前去，拉住她的手问长问短。拉住她的手问长问短。妹妹来信说：妹妹来信说：“她的学习很好，老师同学都很喜欢她。她的学习很好，老师同学都很喜欢她。”指代不明。指代不明。王莉与李梅两个人在路
32、上遇见了，她三步两步的跑上前去，王莉与李梅两个人在路上遇见了，她三步两步的跑上前去，拉住她的手问长问短。拉住她的手问长问短。妹妹来信说：妹妹来信说：“她的学习很好，老师同学都很喜欢她。她的学习很好，老师同学都很喜欢她。”指代不明。指代不明。人称不对。人称不对。复习建议复习建议1、多查阅、多查阅现代汉语词典现代汉语词典等有关工具书，了解词语的等有关工具书，了解词语的确切含义。确切含义。这是正确使用词语的基础。这是正确使用词语的基础。平时要注意积累。平时要注意积累。2、熟练掌握解答此类题的方法和技巧、熟练掌握解答此类题的方法和技巧1.中国人只要看到土地，就会想种点什么。而牛叉的是，这花花草草庄稼蔬
33、菜还就听中国人的话，怎么种怎么活。2.中国人对蔬菜的热爱，本质上是对土地和家乡的热爱。本诗主人公就是这样一位采摘野菜的同时，又保卫祖国、眷恋家乡的士兵。3.本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。极大的一词表程度，说明绘画的题材范围较过去有了很大的变化，删去之后其程度就会减轻，不符合实际情况，这体现了说明文语言的准确性和严密性。4.开篇写湘君眺望洞庭，盼望湘夫人飘然而降，却始终不见，因而心中充满愁思。续写沅湘秋景，秋风扬波拂叶，画面壮阔而凄清。5.以景物衬托情思，以幻境刻画心理，尤其动人。凄清、冷落的景色，衬托出人物的惆怅、幽怨之情，并为全诗定下了哀怨不已的感情基调。6.石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。7.文学本身就是将自己生命的感动凝固成文字，去唤醒那沉睡的情感，饥渴的灵魂，也许已是跨越千年，但那人间的真情却亘古不变，故事仿佛就在昨日一般亲切，光芒没有丝毫的暗淡减损。8.只要我们用心去聆听，用情去触摸，你终会感受到生命的鲜活，人性的光辉，智慧的温暖。9.能准确、有感情的朗读诗歌，领会丰富的内涵，体会诗作蕴涵的思想感情。
