1、我是人民小骑兵教学设计年级：三年级下册第三单元第三课课型：欣赏课教具：打击乐器、多媒体、电子琴教具分析：我是人民的小骑兵是吴光锐，齐景全，王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子A段（主题及变化重复）B段（变奏加华彩）A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子部分，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。乐曲的A段由两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段乐曲表现了小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍冒着风雨前进的情景。C段是啊A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难，战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。节奏明快，时而舒展
2、，时而密集收拢，全曲采用乐节重复，音型级进，模进，变奏，旋律在低音，中音，高音区的上行，下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。学情分析：三年级学生年龄虽小，对音乐的理解能力还是有一点基础，欣赏乐曲不如歌唱歌曲兴趣浓厚，利用学生的好动本质，动静结合。一、教学目标1、通过欣赏乐曲,感受进行曲的音乐特点,激发学生对民族音乐的喜爱之情。2、通过音乐活动,引导学生听辨主奏乐器木琴的音色特点及音乐力度的变化,感知乐曲的音乐形象。3、启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。二、教学重点难点:让学生感受蒙古音乐的风格特点并通过形式多样
3、的手段使学生分清音乐段落。并能够感受每段乐曲所表现的内容教学过程一、导入师:同学们,今天呀,杨老师要带大家去一个非常美丽的地方游玩,那里的人民热情好客,能歌善舞,你们想去吗?(想)老师先不告诉你们到底去哪?猜猜他的家在哪?(课件播放蒙古族生活的地方)生:蒙古师:对!蒙古族是一个马背上的民族,蒙古人民丰富的生活。内蒙古有美丽的草原,珍珠般的湖泊,草原上驰骋着勇敢的蒙古人,那里牛羊、马匹、骆驼成群,水草肥美,天高云白,一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上,奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩,他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞,每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。
4、那的人喜欢骑马,被称作是马背上的民族。二、欣赏乐曲1、初听音乐师:蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐,让我们来听听、看看。(播放我是人民小骑兵音乐课件)这段乐曲表达了怎样的情绪?描绘了怎样的情景?(播放乐曲)生:欢快的师总结:“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马,挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。师:在乐曲中,你们有没有听到马蹄声?教师出示节奏,学生选择哪种节奏表现马在奔跑?哪种节奏表现马在奔跑?1) X X X X 2) X XX X XX 3) X X学生选择节奏拍打练习2、分段欣赏1)欣赏引子师:下面我们一起来分段聆听,请同学们先来听听引子的部分,看看这段音乐用了哪两种乐器演
5、奏?马蹄声有什么变化?(播放引子)师:对了,这段音乐用了木琴和手风琴(多媒体出示木琴和手风琴,并介绍这两种乐器)师:木琴是一种打击乐器,用两根木槌敲击,音色清脆。手风琴是广泛流传于世界各地的一种轻便键盘乐器,常用于歌唱、舞蹈伴奏和轻音乐,也可独奏和组成手风琴乐队。(再次聆听)师:下面我们再来听一遍引子的部分,谁能用声音来学学骑马呢?你是怎么知道小骑兵是由远到近的?师:小骑兵是从很远的地方来的,那我们的马蹄声该怎样呢?(由远及近,越来越响,渐强)你能学一学吗?这段音乐描写的是一队小骑兵骑着马由远处奔驰而来的情景。2)欣赏第一段师:我们一起来聆听第一段,请同学们注意听从这段音乐中,听到了什么声音?
6、描绘了什么画面?这段音乐的力度、速度、节奏有什么特点? (小骑兵从远处走来,越来越近,马蹄声由小变大,越来越强。)师:同学们,你们知道我们的小骑兵他们骑马的时候是怎样的吗?(生模仿小骑兵骑马的动作)师:请同学们跟着老师一起哼唱第一段的主题旋律师:请同学们一起来看看这些乐器,你们觉得哪些打击乐器能够模仿马蹄声、马铃声?(师出示打击乐器)生听辨各种打击乐器的音效,自行选择不同乐器来模仿马蹄声和马铃声。(再听第一乐段)请学生用手中的乐器模仿马蹄声、马铃声,并随着音乐律动,模仿骑马动作。3)、欣赏第二段音乐师:小骑兵骑上自己心爱的马儿,奔向草原,你们来听听第二段音乐,这段音乐中你聆听到了什么?你认为小
7、骑兵在巡逻途中遇到了什么困难? (放第二段音乐)生:遇到大风大雨师:你回答的很准确,这段音乐的情绪从舒展到激烈,表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。”师:请同学想一想,可以用什么打击乐器模仿暴风雨中的雷声和雨声。(师出示打击乐器) (小结:大鼓模仿雷声,沙锤模仿雨声。) 启发学生进行随机性的乐器伴奏,表现“暴风雨”场景。师引导学生思考:当暴风雨来到的时候,我们的小骑兵是怎样的表现?是退缩还是勇敢克服困难呢?表现了小骑兵什么样的精神?(小骑兵热爱祖国,热爱边疆,敢于向困难作斗争,我们应该学习他们,好好学习,长大了建设我们的国家。)师总结这一段音乐:情绪从舒展到激烈,前半部分表达了小骑兵欢
8、乐的心情,而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴雨奋勇前进的情景。小组讨论交流:假如要我们表演这段音乐的话,你认为该用什么形式来表演好呢?再听第二乐段。根据讨论结果,将学生分成四组,一组表现小骑兵纵马奔驰、克服重重困难的情景,二组模仿风声,三组模仿雨声,四组模仿雷声。在表演过程中,教师注意启发学生大胆发挥想象,把小骑兵不畏困难,勇往直前的形象表现出来。4)欣赏第三段(课件播放雨过天晴的大草原景象)师:我们来聆听第三段,你们来听听这段乐曲情绪和我们前面的哪段相似?(播放第三乐段音乐)生:跟第一段和第二段相似,都表现欢快的情绪。师总结:“第三段的情绪和第一段相似,都是活泼、欢快的。第三段表现出小
9、骑兵们克服困难,战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。它跟第一段的不同之处:第一乐段的马蹄声和马铃声是由远而近,声音由小变大,由弱变强;而这一乐段的马蹄声和马铃声是由近到远,声音由大变小,由强变弱。三、完整的欣赏乐曲,给文中的图片排序师:刚刚我们分段欣赏了这首乐曲,请同学们完整聆听音乐,边听边观察教材上的五幅图,试着按音乐的发展为这五幅图排序。四、表现音乐同学们,让我们做个游戏吧。由五个同学扮演小骑兵。其余同学围成圈比成大草原,并用打击乐器为他们伴奏。播放音乐,随音乐而动。五、总结下课师:这节课讲述了小骑兵们骑马巡逻时遇到了大风暴,临危不惧勇敢与困难作战的故事,表现了他们热爱祖国,
10、热爱边疆,敢于向困难作斗争的精神。我们应该学习他们,好好学习,长大了建设我们的国家。六、教学反思:对于本节课我的设想是：从发展学生全面素质着手，面向全体，让每个学生都有机会参与，通过视听、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。从而激发他们学习音乐的兴趣。 一、反复多次的聆听，寻找正确的情境切入点。 情境的创设是为了给学生提供一个轻松有趣的学习环境，是学生参与与掌握知识的催化剂。明白了这点，在设计每个教学环节后，我都必须思考：这个情境所激发的兴趣是针对学习目标吗？是否是促进
11、了学生学习的兴趣？修改教学设计时，针对我是人民小骑兵的学习目标是学生聆听音乐时，能够想象出小骑兵的故事。于是，我把创设情境的兴奋点设定为“小骑兵”，所以我以歌曲轻骑兵序曲为切入点，通过看、听、想的环节，了解骑兵战士，抓住学生好奇想了解小骑兵的心理，使学生主动产生想听音乐的欲望，真正地把学生吸引到音乐中去。 二、层层深入的剖析，合理设置情境活动。 情境不是音乐教学的万金油，并不是创设了一个生动有趣的情境，学生所有的问题便能迎刃而解，而且不同阶段的学生会有不同的问题。二年级的学生知识基础不深，从音乐旋律所表达的基本情感（欢快还是优美）到音乐的基础知识（节奏、音的高低、连音线等）都需要教师不断地引导
12、和教授，才能为他们拥有一个音乐的耳朵提供基础。正如俗话所说的“欲要取之于鱼，必先授之于渔”。要想学生能听得懂音乐，必得先教授他们音乐的基础知识和听音乐的方法。这节课中，为了让学生感受到音乐的情绪变化会带来不同的音乐效果。我根据二年级学生接受知识的心理特点循序渐进、由易到难，在欣赏中有序地安排了以下活动：听每段音乐的主题旋律，？（初步感受不同的音乐情绪）“教大家蒙古族舞蹈动作：骑马、挥鞭、硬肩等的动作”（参与并感受情绪的变化）、“用动作表现不同的主题旋律和音乐形象”（动听结合，感受音乐营造的情景）等，由点到面，学生从了解到领会，循序渐进，逐步深化。 三、合情合理的鼓励，强化情境效果 苏霍姆林斯基
13、说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这句话不仅点明了“兴趣”与“掌握知识”之间的关系，还告诉我们获取和维持对知识的探索兴趣的途径，那就是肯定学生的行为活动，使学生从活动中得到成功的体验。我的教学对象是二年级的学生，他们自我控制能力不强，并处在培养音乐兴趣的重要阶段，因此，获取成功的体验更是确保他们对音乐活动的全心投入和增强音乐兴趣的有效方法。在这节课中，我在抓住“了解音乐的基本情绪和所表达的不同的音乐形象”这个中心的基础上，放手让学生尽情抒发、表现自己对音乐的体验。因此，对于学生在各项活动中的表现，哪怕是粗糙的、随性的，我都以表扬、鼓励为主，保持、强化学生对参加音乐活动的兴趣。
