1、 1 三角形内角和定理课例三角形内角和定理课例点点评稿评稿 三角形的有关知识是“空间与图形”中最为核心、最为重要的内容，它不仅 是最基本的平面图形，而且几乎是研究所有其它图形的工具和基础。而三角形内 角和定理又是三角形中最为基础的知识，也是学生最为熟悉且能与小学、中学知 识相关联的知识，看似简单，但如果处理不好，会导致学生有厌烦心理。因此本 节课这方面处理的比较好，开头的引入，既排除了学生对几何证明的畏难情绪， 又调动了学生的学习积极性。 一、本节课的亮点在于： 1、实现了教学目标：通过三种撕拼方法的展示与折纸展示等操作活动让学 生获得直接经验，然后从学生的直接经验出发，逐步转到符号化处理，最
2、后达 到推理论证的目的。让学生积极思考，大胆发言，营造生动有趣、活泼和谐的课 堂气氛。课堂教学中充分发挥课件辅助教学的作用，将知识形象化、生动化、具 体化。重视数学思想方法的引导，并及时指导归纳总结。尊重学生的个体差异， 鼓励学生合作交流，激发学生学习数学的兴趣。重视培养学生观察问题、发现问 题、思考问题、归纳问题的能力和一题多思、一题多解的创新能力，使不同程度 的学生都有不同的收获和发展。 不仅让学生在探究过程中体验到了解决问题的成 就感，而且培养了学生的理性思维意识 、转化意识和逻辑推理能力，从而实现 了本节课的三维目标。 2、充分展示了学生的个性，体现了“学生是学习的主人”这一主题。整个
3、 过程都是学生自己探究、自己发现、自己交流、自己总结，极大限度地发挥了学 生的积极主动性。 3、为了突出重点、突破难点，郭延菊老师对教材做了少量的补充和扩展， 利用多媒体直观形象、节省时间的特点，通过学生动手操作、动画演示、实物展 台等再现学生的整个探究过程、 解题过程， 引导学生从动态角度直观地思考问题， 抽象出几何图形，从而帮助学生正确添加辅助线，用不同方法解决问题。 4、练习的设计，由易到难，照顾到了多数学生，注重培养学生良好的数学 素养和学习习惯规范说理过程、解答过程，注重细节，如一个符号、语言表 达等。 2 二、本节课的失误： 1、学生的课前准备不充分，动手操作时几个人挤在一起，条理性不强，分 工不明确，协作意识不强。 2、整堂课时间的搭配不合理。学生在动手操作过程中浪费的时间太多，导 致课堂小结环节有些仓促。 3、学生的语言表达能力比较欠缺，讨论积极热烈，但个别回答时害怕举手 发言。 总之，本堂课是比较成功的一节课，希望郭老师再改进、再整合，争取做到 最好！
