1、义务教育课程标准实验教科书三年级上册 数学2009年12月一、教学内容：教科书第94页95页。二、教学目标：1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、教具、学具准备：正方形纸，彩纸条四、教学过程设计：1、用分数表示下面各图中的阴影部分。（）（）（）（）614121102一、复一、复 习习319342 （）（）（）2、比较大小：、比较大小：1 6 1 3 1 5 1 8 1 2
2、1 7 1 5 1 4 1 9 1 3 110 110例例4 4、把一个正方形平均分成、把一个正方形平均分成4 4份。份。一份是它的（一份是它的（）二份是它的（二份是它的（）三份是它的（三份是它的（）四份是它的（四份是它的（）1 4 2 4 3 4 4 4（）110（）（）710 510例例5 5、将一条彩带平均分成了、将一条彩带平均分成了1010份份。这样是把这这样是把这块月饼平均分成块月饼平均分成了了 份，三份份，三份是它的（是它的（）分）分之（之（），写作），写作（）四四四四 3 4三三 像像 ，这样的这样的数就都是分数。数就都是分数。3 4 5 8 310 710分分 子子分数线分数线
3、分分 母母 2 5 3 5 分母相同时分母相同时,分子越大分子越大,这这个分数就越大。个分数就越大。5 6 6 6练一练：练一练：3 8 5 8 913 513 811 611 1 7 2 7 2 5 3 5 510 510下列图形的上色部分都表示几分之几？下列图形的上色部分都表示几分之几？（）5 9（）（）4 8 610本节课教学反思 本节课教学认识几分之几和比较同分母分数的大小，这是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的，因此教材加强了几分之几和几分之一的联系，首先说明把每个东西平均分成若干份，这样的一份就是几分之一；然后指出几分之几是由几个几分之一组成的，使学生看到几分之几与几分之一的
4、区别只是取的份数不同而已。在运用迁移方法的同时，教材同样通过学生的实际操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。在备课之前我对教材进行了一遍又一遍的研读，虽然对重点和难点有了较清晰的认识和把握，但在备课的时候我却忽略了一个知识点几分之几和几分之一的内在联系。这节课我主要是从分数的意义上帮助学生理解分数，而忽略了分数的组成。这样一来会造成学生对分数的组成不理解，下一节课简单的分数加减法进行起来一定会有很多困难。这一点的失败让我感觉到，对教材的解读不仅要深入，更要全面。学生解决问题时，不会灵活选择策略去解决问题。策略其实就相当于学生获取知识的一种能力，太多的教学关注知识太多，关注智慧太少；太多的学生习惯解题，却没有解决实际问题的智慧和能力，知道接受，不知道如何去获取、去创造。这也给了我启示，让我在今后教学时明确了一种方向：注重培养学生搜集、整理信息从而解决问题的能力。
