1、 (七年级)人民教育出版社历史室人民教育出版社历史室一、初中历史课程的前世今生一、初中历史课程的前世今生1.历史教学大纲历史教学大纲2.历史课程标准历史课程标准3.大纲大纲-课标对比研究课标对比研究4.初中历史教育现状初中历史教育现状 5.课标的修订课标的修订 二、七年级课标及其解读二、七年级课标及其解读1.七年级概述解读七年级概述解读2.阶段阶段“课程内容课程内容”与与“教学活动建议教学活动建议”解读解读三、历史是一门需要思考的学问三、历史是一门需要思考的学问1.2011版的课标是另起炉灶，是对版的课标是另起炉灶，是对2001版的颠覆吗？版的颠覆吗？2.如何看待呈现方式的变化如何看待呈现方式
2、的变化?3.新课标如何看待、如何解决新课标如何看待、如何解决“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”?4.三维目标还能作其他的表述吗三维目标还能作其他的表述吗?5.课标给教科书编写预留了多大的空间课标给教科书编写预留了多大的空间?6.课标为教师教学搭建了怎样的平台课标为教师教学搭建了怎样的平台?7.课标是如何为学生着想的课标是如何为学生着想的?8.新课标为开发利用课程资源提出了哪些建议和原则新课标为开发利用课程资源提出了哪些建议和原则?1978年年 全日制十年制学校中学历史教学大纲（试行草案）全日制十年制学校中学历史教学大纲（试行草案）1980年年 全日制十年制学校中学历史教学大纲全日制十年制学校中学
3、历史教学大纲 初二、三：中国历史初二、三：中国历史 高一：世界历史高一：世界历史 1986年年 全日制中学历史教学大纲全日制中学历史教学大纲 初一、二（上）：中国历史初一、二（上）：中国历史 初二（下）世界历史初二（下）世界历史 高一：世界历高一：世界历史史 1990年年 全日制中学历史教学大纲全日制中学历史教学大纲（修订本）（修订本）初一、二（上）：中国历史初一、二（上）：中国历史 初二（下）世界历史初二（下）世界历史 高一（上）：中国近现代史高一（上）：中国近现代史 高一（下）、高二：世界历史高一（下）、高二：世界历史 1996年年 全日制普通高级中学历史教学大纲全日制普通高级中学历史教学
4、大纲（供试验用）（供试验用）1988年年 九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲（初审稿）九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲（初审稿）1992年年 九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（试用）九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（试用）2000年年 九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（试用修订九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（试用修订版）版）全日制义务教育历史全日制义务教育历史课程标准课程标准(2001年年-实验稿实验稿)（以下简称（以下简称“旧课标旧课标”）义务教育历史义务教育历史课程标准课程标准(2011年版年版）（以下简称（以下简称“新课标新课标”）历历史教学大纲史
5、教学大纲 基本结构基本结构 教学目的和要求教学目的和要求 处理教材内容的若干原则处理教材内容的若干原则 (2000 (2000年试用修订版删除年试用修订版删除,增加增加“教学评估教学评估”)”)教材的安排教材的安排 教学中应注意的几点教学中应注意的几点/问题问题 教学内容教学内容 前言 课程性质 基本理念 课程设计思路课程目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 内容标准 一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史实施建议 教材编写建议 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用 l1999年启动l2001年颁布课标(实验稿)l2001年编写出版教
6、材 开始实验 l孩子与家长热情不高，担心课改影响孩孩子与家长热情不高，担心课改影响孩子的考试，不很配合和支持子的考试，不很配合和支持l校长在应试与素质之间徘徊校长在应试与素质之间徘徊l课堂教学的形式特别是学生学习的方式课堂教学的形式特别是学生学习的方式没有发生明显的变化没有发生明显的变化l 2005 2005年是第八次基础教育课程改革推进的第年是第八次基础教育课程改革推进的第5 5个年头。这年个年头。这年3 3月初，在北京召开的月初，在北京召开的“两会两会”上，一颗重磅炸弹开始投向新课程。上，一颗重磅炸弹开始投向新课程。全国人大代表、北京大学教授姜伯驹院士，全国政协委员、四川全国人大代表、北京
7、大学教授姜伯驹院士，全国政协委员、四川大学教授刘应明院士，分别提交了针对此次基础教育课程改革的大学教授刘应明院士，分别提交了针对此次基础教育课程改革的提案。提案。2005 2005年年3 3月，光明日报刊出一篇记者采访姜伯驹的文章月，光明日报刊出一篇记者采访姜伯驹的文章姜伯驹：新课标让数学失去了什么，希望立即停止推行姜伯驹：新课标让数学失去了什么，希望立即停止推行“数数学新课标学新课标”，尽快修订课程标准，妥善部署试验，对实施过程进，尽快修订课程标准，妥善部署试验，对实施过程进行相对独立的调研与评估。此举顿时在基础教育界引起轩然大波。行相对独立的调研与评估。此举顿时在基础教育界引起轩然大波。文
8、章直指数学新课程。文章直指数学新课程。其实其实,针对历史课程的批评一点也不比数学少。只是因为历史针对历史课程的批评一点也不比数学少。只是因为历史学科的政治敏感性，媒体上关于历史学科的讨论没有被充分展开。学科的政治敏感性，媒体上关于历史学科的讨论没有被充分展开。2004 2004年王策三、钟启泉，新课程的理论基础，素质教年王策三、钟启泉，新课程的理论基础，素质教育。育。一些课程标准受到质疑（历史、语文、科学、物理）。一些课程标准受到质疑（历史、语文、科学、物理）。几个月后，教育部中断原定的新课程工作日程，重新组几个月后，教育部中断原定的新课程工作日程，重新组建全日制义务教育数学课程标准修订组。建
9、全日制义务教育数学课程标准修订组。当年当年9 9月，第二批进入高中新课程的省份，由计月，第二批进入高中新课程的省份，由计划中的四个减为一个。划中的四个减为一个。这期间，媒体上的争论，民间会议、网络上的讨这期间，媒体上的争论，民间会议、网络上的讨论沸沸扬扬。针对新课程论沸沸扬扬。针对新课程(包括初中和高中包括初中和高中)的各种观的各种观点包括猜疑也层见叠出。点包括猜疑也层见叠出。l 教育改革的主要目标不是从所谓的教育改革的主要目标不是从所谓的“应试教育转轨应试教育转轨”，或实，或实现由现由“学科本位学科本位”、“知识本位知识本位”向向-的的“历史性转变历史性转变”。对对于知识的传授，要不断加强，
10、更加注重，越来越注重，永远不存于知识的传授，要不断加强，更加注重，越来越注重，永远不存在在“过于过于”的问题。的问题。l 为考试而教也不能笼统说是弊端。为考试而教也不能笼统说是弊端。l 由应试教育向素质教育转轨提法的流行反映了一股由应试教育向素质教育转轨提法的流行反映了一股“轻视知轻视知识识”的教育思潮。的教育思潮。l 观点一：新课改的理论和模式是美国人已经扔掉的；观点一：新课改的理论和模式是美国人已经扔掉的；l 观点二：台湾类似的新课改也以失败告终；观点二：台湾类似的新课改也以失败告终；l 观点三：新课改把整个教学的知识体系都搞乱了；观点三：新课改把整个教学的知识体系都搞乱了；l 观点四：新
11、课改所谓的一些新提法是以前就有的；观点四：新课改所谓的一些新提法是以前就有的；l 观点五：新课改没有重视人的社会性发展。观点五：新课改没有重视人的社会性发展。2001年版 2011年版前言 前言l课程性质 课程性质 l基本理念 课程基本理念l设计思路 课程设计思路课程目标 课程目标l知识与能力 知识与能力l过程与方法 过程与方法l情感态度与价值观 情感 态度 价值观内容标准 课程内容（略）实施建议 实施建议 l教材编写建议 教学建议l教学建议 评价建议l评价建议 教材编写建议l课程资源的开发与利用 课程资源开发与利用建议进程进程l历史学科的课标修订，情况比较特殊，它是初高中联历史学科的课标修订
12、，情况比较特殊，它是初高中联动的。可以用以下这几个年代来说明相关的进程：动的。可以用以下这几个年代来说明相关的进程：l2005年年 2007年年 2009年年 2011年年思路思路变化变化立意和取向立意和取向l 1.七年级概述解读l 2.阶段“课程内容”与“教学活动建议”解读l 一百多万年前，中华大地上就有人一百多万年前，中华大地上就有人类活动。考古学发现的旧石器时代遗址类活动。考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。为研究中国古人类提供了可靠的依据。l 中华文明诞生于考古学上的新石器中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早时代。中国是世界上原始农业
13、产生最早的地区之一。的地区之一。知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的发生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。l世界上最早的人类l中国最早的人类：一百多万年l元谋人l古代史起迄问题：没作交代l旧石器时代、新时器时代l山顶洞人的问题l原始农业l星罗棋布、满天星斗l化石l区别历史信息l删旧版活动：“利用板报建立历史学习园地”l 大约在公元前大约在公元前2121世纪，中国历史
14、上第一个王朝世纪，中国历史上第一个王朝夏朝建立。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。夏朝建立。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。更加稳固。l 东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。战国时期，铁衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯
15、国的变法推动了社会进步，思想文化出现了法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣百家争鸣”的的繁荣局面。繁荣局面。知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，知道改革使秦国逐渐强大起来。通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。l 。l搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就。l收集论语中的一些名言，说一说其中的含义。l从禅让制到世袭制l文明社会的标志l中国进入文明社会的开始
16、时间l信史的开始l早期政治制度l分封制度l铁农具、牛耕生产力l社会形态的问题：没正面涉及l历史地图的问题/搜集文物图片l收集论语名言l 秦始皇建立了中国历史上第一个统秦始皇建立了中国历史上第一个统一王朝，创行了专制主义中央集权的国一王朝，创行了专制主义中央集权的国家体制。秦朝因暴政短命而亡，但它的家体制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度对以后历代王朝具有深远影响。一些制度对以后历代王朝具有深远影响。继起的西汉王朝在汉武帝时国力达到鼎继起的西汉王朝在汉武帝时国力达到鼎盛，是当时世界上的大国。东汉的版图盛，是当时世界上的大国。东汉的版图大致与西汉相当，但政局较为混乱。大致与西汉相当，但政局较为混
17、乱。知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。知道司马迁和史记，造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。l观察秦疆域图，建立时空概念。l l搜集秦陵兵马俑的图片，举办主题展览。l观察丝绸之路的路线图，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛。l了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。l搜集具体事例，体
18、会中医对我们日常生活的广泛影响。l多民族国家l“文景之治”l东汉l专制主义中央集权的国家体制专制主义中央集权的国家体制l经济史：男耕女织，经济重心经济史：男耕女织，经济重心l两汉版图：国土意思、江山意思两汉版图：国土意思、江山意思l秦疆域图、丝绸之路路线图，建立时空概念。（时机）l中国古代纪年的主要方法。l 三国两晋南北朝的绝大部分时间都三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。北方少数民族大量处于分裂割据状态。北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。内迁，推动了民族交往、交流、交融。此时，农业技术不断进步，中医学已形此时，农业技术不断进步，中医学已形成系统的理论和独特的治疗方
19、法，天文成系统的理论和独特的治疗方法，天文学、数学也都取得了重要成就。学、数学也都取得了重要成就。知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。阅读三国演义的片段，讲述史实与三国演义描述的区别。搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料，编写一期板报。搜集古代名家书法，欣赏书法艺术。l赤壁古战场l曹操墓l江南地区开发(概述没提)l民族融合交往、交流、交融l农业技术、农历l农业技术不断进步？l 隋朝的建立结束了数百
20、年的政权分立状态，它创建的科举制度逐渐成为后世选官的主要途径。唐初统治者改良政治，发展生产，形成了“贞观之治”的局面。到开元年间，唐朝经济繁荣，社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰。此后爆发的“安史之乱”结束了这种盛世景象。知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。设计表
21、格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过。从文物图片和唐诗中感受唐朝的社会风尚。l科举制选官、任官问题l经济史l武则天l国力达到顶峰l民族关系l设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过。l 北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后灭亡了辽和北宋。占据江南的南宋与金朝形成南北对峙。两宋时期，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣，四大发明技术的成熟对人类文明的进步具有重大意义。l 蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了大一统国家，对西藏实施行政管辖，版
22、图超出汉、唐，并为东西方的交流创造了条件。知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。举办事会，讲述岳飞抗金、文天祥抗故元等历史故事。ll阅读元朝疆域图，观察西藏在该图中的位置。l欣赏清明
23、上河图，说一说宋代城市生活中的衣、食、住、行和风俗习惯。l分小组搜集中国古代四大发明的资料，出一期板报。l岳飞抗金及评价l重文轻武l社会经济蓬勃发展l城市和国内外贸易空前繁荣l经济重心南移l四大发明l大一统国家l西藏l版图l东西方的交流l 明朝大力加强君主专制，一度出现强盛局面。郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。但明朝政治上的僵化和腐败，东南沿海倭寇的骚扰，导致统治危机不断加深。明朝最终在农民大起义和东北满族进逼的双重夹击下崩溃。l 清朝入关后，经过一百多年的励精图治，建立了庞大的多民族统一国家，奠定了现代中国版图的基础。面对世界形势的剧变，清朝君臣仍固守旧有的对内对外政策，古老的中国
24、已落后于世界发展潮流。吏治腐败加剧了社会矛盾，人口增长使人均可耕地面积下降。从18世纪末到19世纪前期，内部民众起事不断，外部资本主义列强虎视眈眈，清朝已经走向衰亡的边缘。中国封建社会到1840年鸦片战争爆发后逐步解体。知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。通过明长城和北京城的建筑，体会中国古代人民的智慧和创造力。知道本草纲目天工开物农政全书等名著，了解明代科技的成就及影响。了解李自成起义推翻明朝；知道满族入主中原。了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和班禅与设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固。认识台湾
25、、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。通过清朝经济发展和人口增长的事实，了解清朝前期的兴盛。通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。以红楼梦和京剧为例，了解清代文学艺术的成就和特色。通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。l绘制郑和下西洋的航行路线简图，讨论郑和下西洋的意义。l通过填图，了解清代疆域的四至。搜集和编写康熙维护国家统一的事迹，用史实说明巩固统一多民族国家的重要意义。l有条件的地方,欣赏戏剧、曲艺表演艺术。l编制中国古代主要朝代顺序表。ll君主专制l东北满族l闭关锁国l崩溃l世界发展潮流l人口增长、人均可耕地面积l中国封建社会l
26、科学技术、思想文化史的设计问题l版图：台湾、西藏、新疆问题l编制中国古代主要朝代顺序表l 中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献。l 通过学习，知道中国古代的一些重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够识读历史图表，正确地计算历史年代，较为清晰地叙述相关的史事，初步掌握学习历史的基本方法，能够阅读普及性的历史读物；不断增强学习祖国历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感。l悠久、绵延、辉煌、贡献l 总体来讲，对每个发展阶段的概述，2012年版，要比2001年版详细得多。某种程度上讲，类似大纲。l基本知识
27、l基本技能l情感态度价值观l取消主题：代之以时间段l分栏编排：课程内容、教学活动建议l取消标准：行为动词含义变得模糊l1.2011版的课标是另起炉灶，是对2001版的颠覆吗？l2.如何看待呈现方式的变化?l3.新课标如何看待、如何解决“难、繁、偏、旧”?l4.三维目标还能作其他的表述吗?l5.课标给教科书编写预留了多大的空间?l6.课标为教师教学搭建了怎样的平台?l7.课标是如何为学生着想的?l8.新课标为开发利用课程资源提出了哪些建议和原则?l课程性质：不明确明确？l课程目标：不具体具体？l文字表达：不清晰清晰？l容量难度：“繁难偏旧”简易正新？l批评对象：高中还是初中？历史 旧：历史（7-
28、9年级）是义务教育阶段的必修课。（7-9年级历史课程是通过阐释人类历史发展进程和规律，初步培养学生的历史意识，提高学生文化素质和人文素养，促进学生全面发展的基础课程，是义务教育阶段的必修课。）新：历史课程是人文社会科学中的一门基础课，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7-9年级的历史课程在基础教育中占有重要地位，主要具有以下特性：思想性、基础性、人文性、综合性。地理 义务教育地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程，具有以下几个特征：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。思想品德 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的
29、的终合性课程。具有以下几个特征：思想性、人文性、实践性、综合性。语文 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基本特点是工具性与人文性的统一。l原来是讲义务教育的特性；l现在是以普及历史常识为目标。l主题呈现是否容易割裂历史，影响时序性和系统性？l主题呈现是否理论性过强，不符合初中学生的认知能力？l主题呈现是否限制了史实的选择？l主题呈现是否主旨过大，导致生硬捏合？l如何理解学习主题和学习专题？l结构l概念l史实l思品课程目标l 总目标l 分类目标l 情感 态度 价值观l 能力l 知识l地理课程目标l 知识与技能l 过程与方法 情感 态度 价值观语文l整体目标l分段目标历史l基础知
30、识？l过程*情感*态度*价值观？l基本能力？l德育为先l全面发展l能力为重l以人为本l与时俱进l“点”“线”结合：l“点”是具体的历史事实；l“线”是历史发展的基本线索。l以“线”串“点”，以“点”连“线”；l与日后高中（采用大时序下的小专题）的历史学习衔接。l历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。l坚持正确的思想导向和价值判断l充分激发学生的历史学习兴趣l注重对基本史实进行必要的讲述l引导学生学会学习，学会思考l注意历史知识多领域、多层次的联系l提倡教学方式、方法和手段的多样化l注重培养学生的创新意思和实践能力l要求教师对基本史实进行必要的讲述；l不赞成盲目推广某一种教学模式；l不认可片面理解学生为主体的理念。l鼓励教师根据不同的学生、不同的教学内容，采取多样化的教学。l创设学习情景；l鼓励多阅读、多观察、多思考；l提倡多提问、勤动手。充分开发历史课程的各种资源：l历史教科书：重要依据、核心资源；l图书馆：重要组成部分；l校外资源：一是历史遗迹、遗址、博物馆等，二是乡土教材和社区课程资源；l视频资源；l网络资源；l教师资源、学生资源等人力资源。选择和利用历史课程资源的原则：l目标性原则l思想性原则l精选性原则l可行性原则
