1、,教学背景,用坐标表示平移,教学过程,教学评价,教学策略,第五章 平移的概念和性质,第七章 平面直角坐标系,用坐标表示平移,基础,应用,基础,方法和依据,学习函数的图象与性质,探究几何性质, 综合运用几种变换进行图案设计,教学策略,教学过程,教学评价,教学背景,第五章 平移的概念和性质,探究归纳能力未完全形成,形象思维象抽象思维发展过渡的阶段,日常生活中已初步接触到平移的相关问题,第七章 平面直角坐标系,知识基础,知识基础,生活经验,能力特点,能力特点,教学策略,教学过程,教学评价,教学背景,学 生,教学过程,教学评价,教学背景,教学策略,教 法,实验演示法 引导发现法,自主实验探索 合作交流
2、,学 法,教学过程,教学评价,教学背景,教学策略,利用平面直角坐标系理解和归纳坐标变化和图形平移之间的相互关系，并运用解决实际问题,坐标变化和图形平移之间的相互关系,解决实际问题,突出重点,突破难点,应用提升,教学过程,教学评价,教学背景,教学策略,直观演示,作图操作,突出重点,探究规律,教学过程,教学评价,教学背景,教学策略,设置问题串,小组合作交流,突破难点,教学过程,解释应用 拓展创新,探究发现 合作交流,知识梳理 畅所欲言,激趣引入 揭示课题,布置作业 巩固提高,01,02,05,03,04,教学评价,教学背景,教学过程,教学策略,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳
3、理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置
4、作业,练习：正方形ABCD四个顶点的坐标分别是 A（-4,3），B（-2,3）C（-2,1），D（-4,1），将正方形向右平移7个单位，再向下平移5个单位，对应顶点A1，B1，C1，D1的坐标分别是什么？,1、平移后顶点坐标分别为多少？ 2、对应顶点的横坐标发生了什么变化？纵坐标呢？ 3、正方形上其他对应点的坐标也有相同的变化规律吗？为什么？,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,
5、教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,5,教学策略,教学评价,教学背景,教学过程,4,知识梳理,3,解释应用,2,1,激趣引入,探究发现,布置作业,教学过程,LOREM,LOREM,LOREM,LOREM,教学策略,教学评价,教学背景,选择了学生耳熟能详的中国象棋，同时也将本节课的内容蕴藏其中。,为跳跃较大的知识点作充分的铺垫，密切联系新旧知识,采用学案设计教学任务，给学生提供了一个充分从事数学活动的平台,采用了数学擂台赛的形式，给学生创设一个实践的舞台，增强其参与课堂的意识和能力,教学的引入 教材的处理 教学的过程 课堂练习的处理,附：板书设计,
