1、2022-11-26 西师大版六年级下册语文西师大版六年级下册语文-细细 节节 描描 写写开端开端兵临西城兵临西城发展发展临危施计临危施计高潮高潮 司马中计司马中计结局结局 孔明释计孔明释计内容回顾内容回顾 在整体感知文章的基础上复在整体感知文章的基础上复述故事，要求交代故事的述故事，要求交代故事的时间、时间、地点、人物、事件、结果地点、人物、事件、结果，并注，并注意语言的生动性。意语言的生动性。这篇文章讲魏国的司马懿率这篇文章讲魏国的司马懿率十五万大军兵临西城，诸葛亮处十五万大军兵临西城，诸葛亮处变不惊，设下妙计，让军士把军变不惊，设下妙计，让军士把军旗收藏起来，叫士兵不大声喧哗旗收藏起来，
2、叫士兵不大声喧哗，打开城门，命令士兵扮作百姓，打开城门，命令士兵扮作百姓打扫街道，带两书童在城门上弹打扫街道，带两书童在城门上弹琴。司马懿到城下，发现城门大琴。司马懿到城下，发现城门大开，以为有埋伏，赶紧退兵。孔开，以为有埋伏，赶紧退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿中计。笑司马懿中计。1 1、学会概括故事情节，理清小说的开端、学会概括故事情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。发展、高潮、结局。、学会通过生动的正面、侧面、细节描写，、学会通过生动的正面、侧面、细节描写，分析个性鲜明的人物形象。分析个性鲜明的人物形象。、学会在写作中运用细节描写，让人物形象跃
3、、学会在写作中运用细节描写，让人物形象跃然纸上，栩栩如生。然纸上，栩栩如生。学习目标学习目标自学提示一：朗读课文第一自然段（兵临西城、孔明施自学提示一：朗读课文第一自然段（兵临西城、孔明施计），完成以下问题计），完成以下问题1、诸葛亮为什么要实施、诸葛亮为什么要实施“空城计空城计”？A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕。B、大兵压境。、大兵压境。2、诸葛亮是怎样实施、诸葛亮是怎样实施“空城计空城计”的？的？在在“空空”字上做文章。字上做文章。(1）“空空”在无兵。在无兵。孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。人看不到士兵。（
4、2）“空空”在城池。在城池。“大开四门，每一门用二十军士，扮作大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道百姓，洒扫街道”让人一看就是空城。让人一看就是空城。（3）“空空”在无人言语在无人言语-静静。“如有妄行出入，及高言大如有妄行出入，及高言大语者，斩之！语者，斩之！”城里听不到有人说话声，突出空字。城里听不到有人说话声，突出空字。（4）“空空”在悠闲。在悠闲。孔明只带两个小童，在城楼上孔明只带两个小童，在城楼上“凭栏而凭栏而坐，焚香操琴坐，焚香操琴”让人感觉空闲。让人感觉空闲。自学提示二：快速朗读课文，从自学提示二：快速朗读课文，从故事情节（即开端、故事情节（即开端、发展、高超、结局）发
5、展、高超、结局）各阶段分析诸葛亮性格特点。各阶段分析诸葛亮性格特点。开端、发展：开端、发展：兵临西城兵临西城军情紧急军情紧急不同表现不同表现 众众 官官“尽皆失色尽皆失色”诸葛亮诸葛亮 妥当安排、妥当安排、施计施计 处乱不惊处乱不惊 、指挥、指挥若定、足智多谋若定、足智多谋高高潮潮诸葛亮诸葛亮司马懿司马懿 笑容可掬，焚香操琴笑容可掬，焚香操琴不信不信远望远望大疑大疑 退退临危不惧、大智临危不惧、大智大勇、料事如神大勇、料事如神结结局局诸葛亮诸葛亮众众 官官抚掌大笑抚掌大笑释疑释疑“无不骇然无不骇然”，“皆惊服皆惊服”神机妙算神机妙算 知己知彼知己知彼 在情节上写诸葛亮和众官的表现采用的是什么写
6、法？从什么在情节上写诸葛亮和众官的表现采用的是什么写法？从什么角度来表现诸葛亮的角度来表现诸葛亮的“智慧智慧”的？这样写有什么作用？的？这样写有什么作用？对比对比的写法；的写法；侧面侧面；烘托烘托诸葛亮的诸葛亮的“神机妙算、足智多谋神机妙算、足智多谋”。小说中刻画人物的方法多种多样，小说中刻画人物的方法多种多样，如：从角度有：如：从角度有：对比对比 正面描写正面描写 侧面描写侧面描写语言语言动作动作神态神态心理心理 找出文章中对诸葛亮的找出文章中对诸葛亮的语言、外貌、神态、动作语言、外貌、神态、动作描写各一描写各一处，并分析其所体现的人物特点。处，并分析其所体现的人物特点。自学提示三：有感情地
7、朗读课文，从文中找出诸葛亮的语言、外貌自学提示三：有感情地朗读课文，从文中找出诸葛亮的语言、外貌等正面等正面描写描写的内容，并分析他的人物特点。的内容，并分析他的人物特点。如：第二段如：第二段“将旌旗尽皆放倒将旌旗尽皆放倒吾自有计。吾自有计。”语言描写语言描写 有条不紊地布置、施计体现了诸葛亮有条不紊地布置、施计体现了诸葛亮临危不惧、镇定自临危不惧、镇定自若、指挥若定若、指挥若定。外貌描写外貌描写如：第二段如：第二段“孔明乃披鹤氅，戴纶巾孔明乃披鹤氅，戴纶巾”潇洒，给人于神人之感觉。潇洒，给人于神人之感觉。神态、动作描写神态、动作描写 如：第三段如：第三段“孔明坐于城楼之上孔明坐于城楼之上焚香
8、焚香操琴操琴”。通过司马懿所观察到的诸葛亮神态、动作，表现人通过司马懿所观察到的诸葛亮神态、动作，表现人物物临危不惧，大智大勇临危不惧，大智大勇的特点。的特点。诸葛亮笑了几次？诸葛亮笑了几次？找出描写他找出描写他“笑笑”的词语。的词语。是真笑还是假笑？是真笑还是假笑？反映了他当时怎样的心理？反映了他当时怎样的心理？体现了他怎样的形象特点？体现了他怎样的形象特点？快速朗读课文，合作小组讨论下列问题快速朗读课文，合作小组讨论下列问题孔明的孔明的 “笑笑”（细节描写（细节描写）笑容可掬笑容可掬抚掌而笑抚掌而笑假笑假笑真笑真笑故作轻松故作轻松高兴、庆幸高兴、庆幸二二“笑笑”的的 词语词语真笑还真笑还是
9、假笑是假笑反映人物的反映人物的心理心理体现人物体现人物形象特点形象特点临危不惧临危不惧足智多谋足智多谋小结小结：诸葛亮是个怎样的人？：诸葛亮是个怎样的人？足足 智智 多多 谋谋大大 智智 大大 勇勇处处 乱乱 不不 惊惊知知 己己 知知 彼彼神神 机机 妙妙 算算 司马懿本身并非平庸之司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他的大将之才，只不过他疑心疑心病重、老谋深算病重、老谋深算（“亮平生亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏门，必有埋伏”认为孔明想认为孔明想暗算他）；暗算他）；刚愎自用刚愎自用（骄傲（骄傲自负，不听司
10、马昭的劝告，自负，不听司马昭的劝告，还骂儿子还骂儿子“汝辈岂知汝辈岂知”结果结果被孔明空城计吓退。）被孔明空城计吓退。）司马懿又是怎样一个人呢？司马懿又是怎样一个人呢？写作指导写作指导写一个人写一个人抓细节现形象人物细节描写人物细节描写忆一忆忆一忆外貌语言动作神态心理服饰她骂他混蛋。1.尽你最大的努力，将这句话的尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。内容充实起来。2.运用你的想象，可恰当地添加运用你的想象，可恰当地添加语言、动作、神态、表情、心理、语言、动作、神态、表情、心理、场景等。场景等。添加“语言描写”她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋你真是一个混蛋添加“动作描写”她用手指着他的鼻子
11、骂道：“你真是一个混蛋！”添加“神态描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”添加“场景描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人
12、的作业，便报告了老师，结果他被老师她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸奸她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻
13、子骂道：在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”细节描写的作用细节描写的作用 1、细节描写传神的刻画出人物形象，、细节描写传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感给人以逼真形象之感 2、细节描写能推动故事情节的发展。、细节描写能推动故事情节的发展。3、可以成功传达出人物的内心世界让、可以成功传达出人物的内心世界让人物血肉丰满人物血肉丰满,进而让人感受栩栩如生。进而让人感受栩栩如生。4、细节描写深化了文章的主题。、细节描写深化了文章的主题。写作指导写作指导写一个人写一个人1.短文写谁？2.写了他什么事？佳作佳作 .品读品读范例：范例：瘦瘦瘦瘦的杨老师
14、就的杨老师就像一株红高粱站在我的在我的面前，左手面前，左手抓着试卷，右手在我面前用力的着试卷，右手在我面前用力的点了几下，了几下，双目圆睁，盯了我约二分钟，然后一了我约二分钟，然后一字一句的说：字一句的说：“怎么又做错了，你？唉”杨老杨老师长长的一声师长长的一声“唉唉”就就像一块大石头重重地压在我的身上，使我喘不过气起来。我偷偷使我喘不过气起来。我偷偷瞥一一眼杨老师手中的试卷，！最后一道二十分的题眼杨老师手中的试卷，！最后一道二十分的题上面，一把上面，一把烧红的铁火钳烙得我得我面红耳赤面红耳赤，我，我无地自容！无地自容！我还以为自己这次考满分了！“唉，”又是一次惨痛教训！我何时才会迎来满分呢？
15、我不敢正视杨老师的眼睛一手我不敢正视杨老师的眼睛一手接过试卷，转过试卷，转身身像老鼠一样的溜了了。佳作佳作 .品读品读写作指导写作指导写一个人写一个人佳作佳作 .品读品读写作指导写作指导写一个人写一个人比一比：比一比：一个淑女和一个大汉的一个淑女和一个大汉的“吃相吃相”佳作佳作 .品读品读写作指导写作指导写一个人写一个人 一个淑女一个淑女“吃相吃相”她轻轻地拿起汤匙，她轻轻地拿起汤匙，小指还微微翘着，小小指还微微翘着，小心翼翼地盛了一口汤心翼翼地盛了一口汤，放在嘴边，细细地，放在嘴边，细细地品味，然后慢慢咽下品味，然后慢慢咽下。吃完饭后，拿起纸。吃完饭后，拿起纸巾擦了擦嘴，向众人巾擦了擦嘴，向
16、众人微微一笑，才离开饭微微一笑，才离开饭桌。桌。佳作佳作 .品读品读写作指导写作指导写一个人写一个人 一个大汉的一个大汉的“吃相吃相”他像饿了一匹三天的狼，看他像饿了一匹三天的狼，看到美味，立刻眼睛一亮，来到美味，立刻眼睛一亮，来不及拿筷子，用手抓了一大不及拿筷子，用手抓了一大把就狼吞虎咽地往嘴里塞几把就狼吞虎咽地往嘴里塞几口，胡子上沾满了菜，未到口，胡子上沾满了菜，未到嘴里的汤不听话地顺下巴流嘴里的汤不听话地顺下巴流着，由于塞的食物太多，他着，由于塞的食物太多，他伸长脖子极力想把菜往下咽伸长脖子极力想把菜往下咽。但还没咽完，他立马用手。但还没咽完，他立马用手捏了一大片红烧肉大嚼起来捏了一大片
17、红烧肉大嚼起来，嘴里冒着红油，还不时发，嘴里冒着红油，还不时发出一阵阵出一阵阵“吧唧吧唧吧唧吧唧”的声的声音，此时他感到无限的满足音，此时他感到无限的满足，全然不顾他人惊愕的眼神，全然不顾他人惊愕的眼神一淑女和一男人的各自吃相。一淑女和一男人的各自吃相。他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，好象嗓子是个直筒，合着饭呼呼地往嘴里送是一夹，好象嗓子是个直筒，合着饭呼呼地往嘴里送，又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有不少颗米粒，又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有不少颗米粒挂在嘴角上；两片嘴唇上下起合，发出唧唧响声，片挂在嘴角上；两片嘴唇上下起合
18、，发出唧唧响声，片刻就风卷残云的吃了个干干净净！刻就风卷残云的吃了个干干净净！用动作，修辞用动作，修辞方法来表现方法来表现 她小心翼翼地端起碗，她小心翼翼地端起碗，轻张小口，微启朱唇，轻张小口，微启朱唇，挑了几挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，轻轻迅速合上，轻轻地用筷子尖小心翼翼的触到口边，慢慢地用筷子尖小心翼翼的触到口边，慢慢地地极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。余油。AB仔细观察罗仔细观察罗中立的油画中立的油画父亲父亲，欣赏这个人欣赏这个人物描写的片
19、物描写的片段。段。小试牛刀小试牛刀-2看图赏文看图赏文一张古铜色的老一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强微笑显得那么的勉强与无助。与无助。他的手中端着一他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多了多少大米白面，多少大豆高梁！少大豆高梁！他的身后，是汗他的身后，是汗水换来的一片金黄。水换来的一片金黄。小试牛刀小试牛刀-2看图赏文看图赏文课堂训练一：请你写一写课堂训练一：请你写一写 描写一个上课不认
20、真听讲的同学，描写一个上课不认真听讲的同学，被老师叫起来回答问题的窘态，生被老师叫起来回答问题的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备。程，形神兼备。语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊“钓鱼钓鱼”的他，被教师叫了起来回答问题。他站的他，被教师叫了起来回答问题。他站起来，黑溜溜起来，黑溜溜 的一对眼珠子在眼眶里滴溜溜的一对眼珠子在眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助；不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助；一会儿又苦有所思，当他终于等到来自背后同一会儿又苦有所思，当他终于等到来自背后同学的学的“援助
21、援助”时，他开始张动嘴唇，结结巴巴时，他开始张动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师地回答起来，勉强得到老师“赦免赦免”后，趁老后，趁老师转身写字的时候，得意地扮了个鬼脸，同时师转身写字的时候，得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面双手一抱，算为答谢。转身向后面双手一抱，算为答谢。课堂训练二：请你写一写课堂训练二：请你写一写主题：他在大街上走着。主题：他在大街上走着。要求：充分利用细节描写，勾勒出大街上一要求：充分利用细节描写，勾勒出大街上一个小偷的鲜活形象，争取让人物逼真、栩栩个小偷的鲜活形象，争取让人物逼真、栩栩如生。如生。主题：他在大街上走着。主题：他在大街上走着。身穿黑衣服、戴着墨镜的他身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵刺耳人的口袋和背包。突然一阵刺耳的警笛声使他身子一颤，立刻恢的警笛声使他身子一颤，立刻恢复了常态。复了常态。课后练习：课后练习：按照要求，描写老师走进教室时的过程，要求对老师的外貌（身高、体型、五官、衣着、气质）、表情、动作、声音等作详细描写。要求300字以上；尽量使用比喻句。写出人物的个性。谢谢指导谢谢指导
