1、预习作业：1.1.结合课下注释，通译全文，找出所有结合课下注释，通译全文，找出所有含含“相相”“”“为为”的句子，标上序号，解的句子，标上序号，解释两词的用法。释两词的用法。2.2.找出找出5 5个通假字，个通假字，9 9个个古今异义古今异义词，词，5 5个个偏义复词偏义复词。结合。结合非常学案非常学案掌握多义掌握多义词词“谢、见、适谢、见、适”用法。用法。3.3.能够简洁复述课文内容。能够简洁复述课文内容。东汉末年，一个叫焦仲东汉末年，一个叫焦仲卿的庐江小吏，一个叫刘卿的庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤慧女子，夫妻相兰芝的贤慧女子，夫妻相爱却不能永远相守，演绎爱却不能永远相守，演绎了一出了一出“孔
2、雀东南飞孔雀东南飞”的的悲剧。悲剧。孔雀东南飞孔雀东南飞（并（并序）序）(原题原题古诗为焦仲卿妻作古诗为焦仲卿妻作）1.掌握文中的通假字、偏义复词、古掌握文中的通假字、偏义复词、古今异义词、一词多义（相）。今异义词、一词多义（相）。2.梳理梳理文章的故事情节。文章的故事情节。孔雀东南飞孔雀东南飞是保存下来的我是保存下来的我国古代国古代最早最早的一首长篇的一首长篇叙事诗叙事诗，也是，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的古乐府民歌的代表作之一，与北朝的木兰诗木兰诗并称并称“乐府双璧乐府双璧”。公公姥姥 腰腰襦襦 葳蕤葳蕤 磐磐石石 拊拊掌掌 否否泰泰 赍赍钱钱 踯躅踯躅 冥冥冥冥 摧摧藏藏 奄奄奄
3、奄 流流纨纨 箜篌箜篌 伶伶俜俜 萦萦绕绕 聘聘礼礼 妆妆奁奁 遗遗施施 玳瑁玳瑁 便便言言 鲑鲑珍珍 mmr r wi ruwi ru pnpnffppjjzhzh zh zh m m n ng gz z ngng ynynw w n nkng hkng h u upngpngy y ngngp p n nlili n nw w i id d i mi m o opipi n nxixi 终老不复终老不复取取箱箱帘帘六七十六七十吾今且吾今且报报府府摧摧藏藏马悲哀马悲哀蒲苇蒲苇纫纫如丝如丝通通“娶娶”娶妻。娶妻。通通“奁奁”，匣盒。，匣盒。通通“赴赴”，去，到，去，到同同“脏脏”，脏腑。，脏腑
4、。通通“韧韧”，柔软而结实柔软而结实。（有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，另一个词弱化。这种现象叫复词偏义。另一个词弱化。这种现象叫复词偏义。）便可白便可白公姥公姥昼夜勤昼夜勤作息作息我有亲我有亲父母父母逼迫兼逼迫兼弟兄弟兄我有亲我有亲父兄父兄。婆婆婆婆劳作劳作哥哥哥哥哥哥哥哥母亲母亲可怜可怜 古义：古义：可爱，可爱，1.可怜体无比可怜体无比自由自由 古义：古义：自作主张，自作主张，2.汝岂得自由。汝岂得自由。教训教训 古义古义：教养，：教养，3.本自无教训。本自无教训。共事共事 古义古义：一起生活，：一起生活，4.共事共事二三年二三年。处分处
5、分 古义：古义：处理安排处理安排，5.处分适兄意。处分适兄意。便利便利 古义：古义：吉利吉利，6.便利此月内。便利此月内。逢迎逢迎 古义：古义：迎接迎接，7.蹑履相逢迎。蹑履相逢迎。交通交通 古义：古义：交错相通交错相通，8.叶叶相交通。叶叶相交通。多谢多谢古义：古义：多多劝告多多劝告，9.多谢后世人。多谢后世人。整理多义词整理多义词“相、为、见、适、相、为、见、适、谢谢”的用法的用法相相、xing，动作偏指一方，有称代，动作偏指一方，有称代作用，可代作用，可代“你、我、他、它你、我、他、它”等等。等等。2、xing副词，表示互相、彼此。副词，表示互相、彼此。3、xing名词，相貌。名词，相貌
6、。会不相从许及时相遣归相见常日稀好自相扶将儿已薄禄相嬉戏莫相忘不得便相许登即相许和怅然遥相望誓不相隔卿叶叶相交通久久莫相忘还必相迎取六合正相应枝枝相覆盖蹑履相逢迎仰头相向鸣黄泉下相见誓天不相负1 1、副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有、副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代称代作用，可代“你你”“”“我我”“”“他他”“”“它它”等等。等等。2 2、副词，表示互相，彼此。、副词，表示互相，彼此。3 3、名词，相貌。、名词，相貌。为1.1.动词，动词，“做、干，变成、成为，担任，做、干，变成、成为，担任，治理治理”等。等。2.2.动词，表判断，动词，表判断，“是
7、，就是是，就是”3.3.介词，介词，“替、给，对、向，为了，因替、给，对、向，为了，因为为”4.4.介词，表被动介词，表被动5.5.疑问句末语气词，疑问句末语气词，“呢呢”1.1.君家妇难为君家妇难为 2.2.黄泉共为友黄泉共为友 3.3.始尔未始尔未为久为久4.4.慎勿为妇死慎勿为妇死 5.5.阿母为汝求阿母为汝求 6.6.为仲卿为仲卿母所遣母所遣7.7.为诗云尔为诗云尔 8.8.人为刀俎我为鱼人为刀俎我为鱼肉，何辞肉，何辞为为？见见一、动词，见面一、动词，见面相见常日稀相见常日稀黄泉下相见黄泉下相见二、指代性副词，相当于二、指代性副词，相当于“我我”君既若见录君既若见录府吏见丁宁府吏见丁宁
8、三、表示被动，相当于三、表示被动，相当于“被被”渐见愁煎迫渐见愁煎迫适：始适还家门适：始适还家门 适得府君书适得府君书 处分适兄意处分适兄意 余自齐安余自齐安舟行适临汝舟行适临汝谢：谢家来贵门谢：谢家来贵门 阿母谢媒人阿母谢媒人 多谢后世人多谢后世人 旦日不可不蚤自来谢项王旦日不可不蚤自来谢项王 哙拜谢，起，立而饮之哙拜谢，起，立而饮之-辞别辞别-推辞，辞谢推辞，辞谢-告诫告诫-道歉，谢罪道歉，谢罪-感谢感谢 女子出嫁女子出嫁 才才 刚才刚才 按照，适合按照，适合 到到去去槌槌床床便大怒便大怒便可便可白白公姥公姥徒徒留无所留无所施施何意何意致致不厚不厚再拜再拜还入户还入户于今无会于今无会因因君
9、既若见君既若见录录幸幸可广问讯可广问讯赍赍钱三百万钱三百万/留待作留待作遗遗施施否泰否泰如天地如天地磐石方磐石方且且厚厚/吾今吾今且且赴报府赴报府莫令事不莫令事不举举坐具坐具白白地白白地 用用禀告禀告招致招致拜两拜，拜两次拜两拜，拜两次机会机会记记希望希望 都是赠送的意思都是赠送的意思坏运气；好运气坏运气；好运气又又/暂且暂且成功成功“小序小序”告诉了我们什么内容？告诉了我们什么内容？“小序小序”讲的内容起到什么作用？讲的内容起到什么作用？小序交待了时小序交待了时间、地点、人物、事件间、地点、人物、事件及作诗缘由。及作诗缘由。起到概括起到概括故事的作用，也奠定了故事的作用，也奠定了故事的感情基
10、调故事的感情基调。复述本文复述本文大体故事大体故事情节情节课文情节结构课文情节结构双双殉情双双殉情告诫后人告诫后人兰芝抗婚兰芝抗婚夫妻誓别夫妻誓别兰芝请遣兰芝请遣孔雀东南飞孔雀东南飞高潮高潮开端开端发展发展进一步发展进一步发展尾声尾声起兴起兴 第二课时 1.学习本诗的铺陈、起兴手法。学习本诗的铺陈、起兴手法。2.分析概括人物形象分析概括人物形象。知识回顾：一、解释词语：一、解释词语：1 1、昼夜勤、昼夜勤作息作息 2 2、便可、便可白白公姥公姥 3 3、及时、及时相相遣归遣归 4 4、可怜可怜体无体无比比5 5、留待作、留待作遗施遗施6 6、君既若、君既若见见录录7 7、幸幸可广问讯可广问讯8
11、 8、阿母、阿母谢谢媒人媒人9 9、处分适处分适兄意兄意1010、多、多谢谢后世人后世人11.11.始始适适还家门还家门 12.12.适适得府君书得府君书13.13.处分处分适适兄意兄意 二、总结二、总结“相、为相、为”的用法的用法探究一：孔雀东南飞，五里一徘徊。孔雀东南飞，五里一徘徊。开头两句作用开头两句作用：内容上，托物起内容上，托物起兴兴，为全文奠定凄凉的感情基，为全文奠定凄凉的感情基调；调；结构上，结构上，引出下文故事，并与结尾的鸳鸯双飞引出下文故事，并与结尾的鸳鸯双飞形成呼应形成呼应问某句话、某段话的作用类题型答题思路问某句话、某段话的作用类题型答题思路：从内容和结构两方面作答从内容
12、和结构两方面作答 所谓所谓“起兴起兴”，就是借鉴古，就是借鉴古典诗歌中典诗歌中“兴兴”的表现手法，的表现手法，“先言他物以引起所咏之词也先言他物以引起所咏之词也”。具体来讲，就是在阐述事理前，具体来讲，就是在阐述事理前，先说一个事情，然后在此基础上先说一个事情，然后在此基础上引发开去，从而把相关道理阐述引发开去，从而把相关道理阐述透彻。透彻。从文中再找出一处比兴的句子。从文中再找出一处比兴的句子。、第、第2 2段从段从1313岁说到岁说到1717岁，一一道来，岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？请从诗中再找出使用铺陈手法的文字，并加以请从诗
13、中再找出使用铺陈手法的文字，并加以分析。分析。二、铺陈手法二、铺陈手法不烦琐。这是一种铺陈手法，称为不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫；同时以激起读者的同文兰芝被逐作铺垫；同时以激起读者的同情。情。理解下列互文句理解下列互文句 东西植松柏，东西植松柏，左右种梧桐。左右种梧桐。枝枝相覆盖，枝枝相覆盖，叶叶相交通。叶叶相交通。坟墓四周种植上松柏、梧坟墓四周种植上松柏、梧桐树。桐树。树枝枝叶互相覆盖，互相树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。沟通
14、。前后词语呼应，意义互补，形前后词语呼应，意义互补，形成一个完整的意思，叫互文成一个完整的意思，叫互文刘兰芝刘兰芝合作探究之刘兰芝形象合作探究之刘兰芝形象形体美形体美足、头、腰、耳、足、头、腰、耳、指、口、步指、口、步精妙世无双精妙世无双品质美品质美勤劳：与丈夫别勤劳：与丈夫别善良：与小姑别善良：与小姑别达礼：与婆婆别达礼：与婆婆别精神美精神美-反抗性反抗性焦母焦母刘兄刘兄-刚强刚强完美完美温柔善良勤劳，才温柔善良勤劳，才貌双全，知书达礼，貌双全，知书达礼，忠贞不渝；又忠贞不渝；又外柔外柔内刚、内刚、坚强、持重、坚强、持重、不为威迫所屈，不不为威迫所屈，不为荣华所动。为荣华所动。焦仲卿焦仲卿下
15、马入车中下马入车中，低头共耳语，低头共耳语 誓不相隔卿誓不相隔卿，且暂还家去，且暂还家去 吾今且赴府吾今且赴府，不久当还归，不久当还归 誓天不相负誓天不相负 府吏默无声，再拜还入户府吏默无声，再拜还入户 举言谓新妇，哽咽不能语举言谓新妇，哽咽不能语 我自不驱卿，逼迫有阿母我自不驱卿，逼迫有阿母 卿但暂还家，吾今且报府卿但暂还家，吾今且报府 儿今日冥冥，令母在后单儿今日冥冥，令母在后单故作不良计，勿复怨鬼神故作不良计，勿复怨鬼神 命如南山石，四体康且直命如南山石，四体康且直 忠贞忠贞软弱软弱孝顺孝顺一个忠厚善良，忠于一个忠厚善良，忠于爱情，由顺从到抗争爱情，由顺从到抗争（消极抗争）的叛逆（消极抗
16、争）的叛逆形象形象合作探究之焦仲卿形象合作探究之焦仲卿形象总结：刻画人物形象的方式：总结：刻画人物形象的方式：1 1、通过尖锐的矛盾冲突和曲折、通过尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展的情节发展2 2、通过描写人物对话，以个性化、通过描写人物对话，以个性化的语言表现人物性格特点。的语言表现人物性格特点。3 3、细节描写、细节描写悲剧产生的原因？悲剧产生的原因？性格的悲剧性格的悲剧 兰芝不仅美丽善良，而且外柔内刚，兰芝不仅美丽善良，而且外柔内刚，所以当她面对独断专行的婆婆，性行暴所以当她面对独断专行的婆婆，性行暴戾的哥哥也决不屈服。戾的哥哥也决不屈服。仲卿官宦世家，从小生活在母亲的仲卿官宦世家，从小生
17、活在母亲的淫威之中，养成了懦弱无能的性格，所淫威之中，养成了懦弱无能的性格，所以当他面对母亲的威逼，就决定了他不以当他面对母亲的威逼，就决定了他不可能主动争取婚姻的幸福。可能主动争取婚姻的幸福。社会的悲剧社会的悲剧 在当时，儒家经义中的在当时，儒家经义中的“孝孝”充充当着捍卫封建礼教，维护封建家长权威当着捍卫封建礼教，维护封建家长权威的坚实堤坝。所以焦母能用高压政策对的坚实堤坝。所以焦母能用高压政策对待儿子，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹，待儿子，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹，将他们双双推向了婚姻的坟墓。从这个将他们双双推向了婚姻的坟墓。从这个角度看，角度看，封建家长制和封建礼教实质充封建家长制和封建礼
18、教实质充当了杀害他们的刽子手。当了杀害他们的刽子手。1、对封建礼教、封建家长制摧残、对封建礼教、封建家长制摧残 青年男女幸福生活的控诉。青年男女幸福生活的控诉。2、对忠贞不渝的爱情和反抗精神、对忠贞不渝的爱情和反抗精神 的赞美。的赞美。3、对珍惜美好婚姻、爱情、生命、对珍惜美好婚姻、爱情、生命 的愿望。的愿望。叹人世无缘，空传孔雀东南飞叹人世无缘，空传孔雀东南飞 盼黄泉有姻，能得鸳鸯交颈眠盼黄泉有姻，能得鸳鸯交颈眠 适：始适还家门适：始适还家门 适得府君书适得府君书 处分适兄意处分适兄意 余自齐安余自齐安舟行适临汝舟行适临汝谢：谢家来贵门谢：谢家来贵门 阿母谢媒人阿母谢媒人 多谢后世人多谢后世
19、人 旦日不可不蚤自来谢项王旦日不可不蚤自来谢项王 哙拜谢，起，立而饮之哙拜谢，起，立而饮之举：莫令事不举举：莫令事不举 举手长举手长劳劳劳劳 举类迩而见义远举类迩而见义远 孙叔孙叔敖举于海敖举于海 杀人如不能举杀人如不能举“相相”字的用法：字的用法：（1 1）及时相遣归）及时相遣归 （2 2）久久莫相忘）久久莫相忘（3 3）嬉戏莫相忘）嬉戏莫相忘（1 1）会不相从许）会不相从许 （2 2）还必相迎取）还必相迎取（3 3）誓不相隔卿）誓不相隔卿 （4 4）誓天不相负（）誓天不相负（5 5）不得便相许）不得便相许（1 1）好自相扶将）好自相扶将 （2 2）蹑履相逢迎）蹑履相逢迎 （3 3）怅然遥相
20、望）怅然遥相望（1）相（相（xing），副词，动作偏指一方），副词，动作偏指一方,可译可译为为“你、我、他（她、它）你、我、他（她、它）”。一是指代第一人称，可译为一是指代第一人称，可译为“我我”。二是指代第二人称，译为二是指代第二人称，译为“你你”。三是指代第三人称，可译为三是指代第三人称，可译为“他（她）他（她）”。（2 2）相（相（xingxing），副词，表示互相、彼此），副词，表示互相、彼此相见常日稀相见常日稀六合正相应六合正相应 枝枝相覆盖枝枝相覆盖叶叶相交通叶叶相交通 仰头相向鸣仰头相向鸣（3）相（相（xing），名词，相貌；宰相，丞），名词，相貌；宰相，丞相。相。如：如：儿已薄
21、禄儿已薄禄相相 王侯将王侯将相相宁有种乎？宁有种乎？（4）相（相（xing），动词，仔细看，审察；），动词，仔细看，审察；（5）相（相（xing），动词，辅助，帮助。如：），动词，辅助，帮助。如：至于幽暗昏惑而无物以至于幽暗昏惑而无物以相相之之 乐桓子乐桓子相相赵文子。（赵文子。（左传左传赵公元年赵公元年 如：伯乐如：伯乐相相马。悔马。悔相相道之不察兮道之不察兮编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有
22、的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022-12-3最新中小学教学课件412022-12-3最新中小学教学课件42谢谢欣赏！
