1、 天下事有难易乎？为天下事有难易乎？为之之，则难者亦易矣；不为，则易则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣者亦难矣。人人之之为学有难易乎？学为学有难易乎？学之之，则难者亦易矣；不学，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣则易者亦难矣。中考专题复习中考专题复习文言文阅读文言文阅读文言实词词义推断策略文言实词词义推断策略一、话说实词一、话说实词 文言实词主要包括文言实词主要包括名词、动名词、动词、形容词、数词、量词、代词词、形容词、数词、量词、代词，它们有实在的意义。文言文阅读，它们有实在的意义。文言文阅读，不论是不论是“用现代汉语翻译用现代汉语翻译”,还是还是“理解文意理解文意”，最终都要落实到对，最终都要
2、落实到对文言实词的准确理解上，因而掌握文言实词的准确理解上，因而掌握实词至关重要！实词至关重要！苏州市中考文言文苏州市中考文言文阅读究竟考些什么？阅读究竟考些什么？【知己知彼知己知彼】【20112011苏州中考苏州中考】6 6下面哪一组句子中加点词的意义或用法相同？下面哪一组句子中加点词的意义或用法相同？（2 2分）分）A A齐师齐师伐伐我我 伐伐竹取道竹取道 B B又何又何间间焉焉 其其间间千二百里千二百里 C C小大小大之之狱狱 此诚危急存亡此诚危急存亡之之秋也秋也 D D 忠之忠之属属也也 召令徒召令徒属属7 7下面哪一个句子不是倒装句下面哪一个句子不是倒装句?(2?(2分分)A A何以
3、战？何以战？B B何陋之有何陋之有?C C微斯人，吾谁与归？微斯人，吾谁与归？D D吾与徐公孰美？吾与徐公孰美？8 8“肉食者鄙，未能远谋肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有什么作用？（一句在文中有什么作用？（2 2分）分）9 9这段文字中，曹刿和鲁庄公讨论的中心话题是什么？曹刿对此这段文字中，曹刿和鲁庄公讨论的中心话题是什么？曹刿对此表明了怎样的观点？请都用自己的话回答。（表明了怎样的观点？请都用自己的话回答。（2 2分）分）1010把文中划线的句子翻译成现代汉语。（把文中划线的句子翻译成现代汉语。（4 4分）分）或曰：或曰：“食菱须去壳。食菱须去壳。”此坐强不知以为知也。此坐强不知以为知也。【
4、20122012苏州中考苏州中考】6 6下面哪一组句子中加点词的意义相同？（下面哪一组句子中加点词的意义相同？（2 2分分)A A山不在高，有仙则山不在高，有仙则名名 名名之者谁？太守自谓也之者谁？太守自谓也B B斯斯是陋室，惟吾德馨是陋室，惟吾德馨 微微斯斯人，吾谁与归人，吾谁与归C C苔痕苔痕上上阶绿，草色入帘青阶绿，草色入帘青 群臣吏民能面刺寡人之过者，受群臣吏民能面刺寡人之过者，受上上赏赏D D可以调可以调素素琴琴 吴广吴广素素爱人爱人7 7下面哪一句加点词的词类活用不是使动用法？（下面哪一句加点词的词类活用不是使动用法？（2 2分分)A A无案牍之无案牍之劳劳形形 B B凄凄神寒骨，
5、悄怆幽邃神寒骨，悄怆幽邃C C腰腰白玉之环白玉之环 D D必先必先苦苦其心志其心志 8 8文章从自然环境、交往人物和生活情趣等方面表现了陋室不陋，文章从自然环境、交往人物和生活情趣等方面表现了陋室不陋，请选择其中一个方面举例分析。（请选择其中一个方面举例分析。（2 2分分)9 9刘禹锡说刘禹锡说“无丝竹之乱耳无丝竹之乱耳”，欧阳修在，欧阳修在醉翁亭记醉翁亭记中也谈到中也谈到“宴酣之乐，非丝非竹宴酣之乐，非丝非竹”，两句话分别流露出他们怎样的精神追求？，两句话分别流露出他们怎样的精神追求？（2 2分分)1010把文中画线的句子翻译成现代汉语。（把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4 4分分)亡一羊
6、，何追之者众？亡一羊，何追之者众？吾不知所之，所以反也。吾不知所之，所以反也。【20132013苏州中考苏州中考】6 6下面哪一组句子中加点词的意义相同下面哪一组句子中加点词的意义相同?A.A.潭中鱼可百潭中鱼可百许许头头 B B全石全石以为以为底底 遂遂许许先帝以驱驰先帝以驱驰 自自以为以为不如不如 C.C.从从小丘西行百二十步小丘西行百二十步 D D皆皆若若空游无所依空游无所依 小惠未徧，民弗小惠未徧，民弗从从也也 貌貌若若甚戚者甚戚者7 7下面哪一个句子中的加点词不属于词类活用现象？（下面哪一个句子中的加点词不属于词类活用现象？（2 2分）分）A A日光日光下下彻彻 B B腰腰白玉之环白
7、玉之环C C处江湖之远则处江湖之远则忧忧其君其君 D D尉果尉果笞笞广广8 8阅读第一段，说说阅读第一段，说说“伐竹取道伐竹取道”对表现人物心理和小石潭特点对表现人物心理和小石潭特点的作用。（的作用。（2 2分）分）9 9在节选的语段中，哪些地方能让你感受到小石潭在节选的语段中，哪些地方能让你感受到小石潭“水尤清洌水尤清洌”的特点？请结合有关语句作简要说明。（的特点？请结合有关语句作简要说明。（2 2分）分）1010把文中画线的句子翻译成现代汉语。（把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4 4分）分）奈何公亦颠倒若是？奈何公亦颠倒若是？吾不与辩者，使其终身不知有太行山也。吾不与辩者，使其终身不知有
8、太行山也。【20142014苏州中考苏州中考】6 6下面哪一组句子中加点词的意义相同下面哪一组句子中加点词的意义相同?（2 2分）分）A A于是入朝于是入朝见见威王威王 B B皆皆以以美于徐公美于徐公 才美不外才美不外见见 有好事者船载有好事者船载以以入入 C C受受上赏上赏 D D闻闻寡人之耳者寡人之耳者 乡为身死而小乡为身死而小受受 求求闻闻达于诸侯达于诸侯7 7下面哪一个句子不是倒装句？（下面哪一个句子不是倒装句？（2 2分）分）A A能谤讥于市朝能谤讥于市朝 B B今诸生学于太学今诸生学于太学 C C相与步于中庭相与步于中庭 D D积于今六十岁矣积于今六十岁矣8 8选文最后一段为什么要
9、写选文最后一段为什么要写“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐齐”?（2 2分）分）9 9邹忌讽齐土纳谏邹忌讽齐土纳谏一文在写法上很有特点，它是由多个一文在写法上很有特点，它是由多个“三三”组合而成的。请举一例简要分析这种写法的好处。（组合而成的。请举一例简要分析这种写法的好处。（2 2分）分）1010把文中画线的句子翻译成现代汉语。（把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4 4分）分）(1)(1)少颖敏绝伦。少颖敏绝伦。(2)(2)巡抚顾璘奇其文，曰：巡抚顾璘奇其文，曰：“国器也。国器也。”2015 2015苏州市中考文言文阅读考些苏州市中考文言文阅读考些什么什么 【知己知彼知
10、己知彼】常见实词、虚词（常见实词、虚词（2-4分）分）常见特殊句式（常见特殊句式（2分）分）句子翻译（句子翻译（4分）分）理解文章主要内容（理解文章主要内容（5分）分）中考文言文阅读中考文言文阅读文言实词词义推断策略文言实词词义推断策略二、应对策略二、应对策略（一）加强积累，夯实基础（一）加强积累，夯实基础 1 1、要正、要正确理解、牢固识记常确理解、牢固识记常见文言实词的常用义；见文言实词的常用义；2 2、要了解通假字、古今异义、要了解通假字、古今异义、一词多义和词类活用等特殊文言现一词多义和词类活用等特殊文言现象。象。宋濂尝与客饮，帝密宋濂尝与客饮，帝密使使人侦视。翌日，问濂昨饮人侦视。翌
11、日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂酒否？坐客为谁？馔何物？濂具具以实对。笑曰：以实对。笑曰：“诚诚然，卿不朕欺。然，卿不朕欺。”间间召问群臣臧否，濂惟举其善召问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：者。帝问其故，对曰：“善者与臣善者与臣友友，臣知之；其不，臣知之；其不善者，不能知也。善者，不能知也。”主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰其书曰:“:“此不敬，此诽谤非法。此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：问濂，对曰：“彼彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶恶（w w）可深罪。）可深罪。”既而帝览其书，有既而帝览其书，
12、有足足采者。采者。悉悉召廷臣诘责，因呼濂召廷臣诘责，因呼濂字曰：字曰：“微微景濂，景濂，几几误误罪罪言者。言者。明史明史.宋濂传宋濂传）注：宋濂：字景濂，明初文学家。馔：饭菜。召注：宋濂：字景濂，明初文学家。馔：饭菜。召问：即召见（宋濂）询问。茹太素：人名，时任主问：即召见（宋濂）询问。茹太素：人名，时任主事之职。深罪：重重地责罚。事之职。深罪：重重地责罚。二、应对策略：二、应对策略：（一）加强积累，夯实基础（一）加强积累，夯实基础 1 1、联想推断、联想推断(根据学过的知识推断词义根据学过的知识推断词义)2 2、通假推断、通假推断（根据读音及文意推断本字及词义）（根据读音及文意推断本字及词义
13、）3 3、语法推断、语法推断（根据语法位置推断词义）（根据语法位置推断词义）便便要要还家还家【推断推断】“要要”“要求要求”，代入句中，不，代入句中，不合理。推测在句中同合理。推测在句中同“邀邀”（音同形异），（音同形异），代入，语意顺畅。代入，语意顺畅。明日，徐公来，明日，徐公来，孰孰视之视之【推断推断】“孰孰”“谁谁”，代入，解释不通，代入，解释不通。推断同。推断同“熟熟”，修饰，修饰“视之视之”，解释为，解释为“仔细仔细”，则很通畅。，则很通畅。【点拨点拨】通假是文言文使用词语的特殊语法现通假是文言文使用词语的特殊语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理象之一，用了通假的词语从通假的
14、角度去理解才符合语境。解才符合语境。日光日光下下彻彻“彻”为动词，“下”修饰动词，所以“下”是方位名词作状语。将军身被将军身被坚坚执执锐锐“被”和“执”都是动词，“坚”和“锐”充当其宾语，译为“坚硬的铠甲”和“锐利的兵器”。【点拨点拨】根据汉语语法知识，主语宾语多由名根据汉语语法知识，主语宾语多由名词代词充当，谓语多由动词形容词充当，状语词代词充当，谓语多由动词形容词充当，状语多由副词饥饿宾短语充当，可根据词语在文中多由副词饥饿宾短语充当，可根据词语在文中的位置推断词性，进而推断意义。的位置推断词性，进而推断意义。二、应对策略：二、应对策略：（一）加强积累，夯实基础（一）加强积累，夯实基础（二
15、）结合语境，灵活应对（二）结合语境，灵活应对 1 1、联想推断、联想推断(根据学过的知识推断词义根据学过的知识推断词义)2 2、通假推断、通假推断（根据读音及文意推断本字及词义）（根据读音及文意推断本字及词义）3 3、语法推断、语法推断（根据语法位置推断词义）（根据语法位置推断词义）【语境推断语境推断】齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此此黠黠儿也，当有所成儿也，当有所成”。【点拨点拨】从从“生而聪慧生而聪慧”“”“笃爱之笃爱之”“”“称称之之
16、”“”“当有所成当有所成”等不难看出，等不难看出，“黠黠儿儿”是褒义，是褒义，“黠黠”应理解为聪明、应理解为聪明、聪慧。聪慧。【结构推断结构推断】1.1.急湍甚箭，猛浪若奔急湍甚箭，猛浪若奔 （）2.2.戴朱缨宝饰之帽，戴朱缨宝饰之帽，腰腰白玉之环白玉之环 （）3.3.方其破荆州，方其破荆州，下下江陵（江陵（）4 4.吾尝终日而思矣，不如吾尝终日而思矣，不如须臾须臾之所学也（之所学也（）【点拨点拨】古人行文常讲究对称，处于对古人行文常讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近、应位置的词语往往在意义上相同、相近、相对或相反，我们可据此进行推断相对或相反，我们可据此进行推断。腰间挂着腰间
17、挂着攻破攻破片刻片刻奔马奔马二、应对策略：二、应对策略：（一）加强积累，夯实基础（一）加强积累，夯实基础（二）结合语境，灵活应对（二）结合语境，灵活应对1 1、联想推断、联想推断(根据学过的知识推断词义根据学过的知识推断词义)2 2、通假推断（根据读音及文意推断本字及、通假推断（根据读音及文意推断本字及词义）词义）3 3、语法推断（根据语法位置推断词义）、语法推断（根据语法位置推断词义）4 4、语境推断（根据上下文内容推断词义）、语境推断（根据上下文内容推断词义）5 5、结构推断（根据对应词语推断词义）、结构推断（根据对应词语推断词义）薛谭学讴薛谭学讴 薛谭学讴于秦青，未薛谭学讴于秦青，未穷穷
18、青之技，自谓青之技，自谓尽尽之，遂辞归。之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，抚节悲歌，声声振林木，振林木，响响遏遏行云。行云。薛谭乃薛谭乃谢谢，求，求反反，终身不敢言归。，终身不敢言归。注释：唱歌注释：唱歌四通八达的大路四通八达的大路三、实战演练三、实战演练 薛谭学讴薛谭学讴 薛谭学讴于秦青，未薛谭学讴于秦青，未穷穷青之技，自谓青之技，自谓尽尽之，遂辞归。之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃薛谭乃谢谢，求，求反反，终身不敢言归。，终身不敢言归。语法推断：语法推断：穷：学尽穷：学尽尽：学完尽
19、：学完 薛谭学讴薛谭学讴 薛谭学讴于秦青，未薛谭学讴于秦青，未穷穷青之技，自谓青之技，自谓尽尽之，遂辞归。之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，节悲歌，声声振林木，振林木，响响遏行云。遏行云。薛谭乃薛谭乃谢谢，求，求反反，终身不敢言归。，终身不敢言归。薛谭学讴薛谭学讴 薛谭学讴于秦青，未薛谭学讴于秦青，未穷穷青之技，自谓青之技，自谓尽尽之，遂辞归。之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响节悲歌，声振林木，响遏遏行云。行云。薛谭乃薛谭乃谢谢，求，求反反，终身不敢言归。，终身不敢言归。薛谭学讴薛谭学讴 薛谭学讴于秦青，未薛谭学讴于秦青，
20、未穷穷青之技，自谓青之技，自谓尽尽之，遂辞归。之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃薛谭乃谢谢，求，求反反，终身不敢言归。，终身不敢言归。薛谭学讴薛谭学讴 薛谭学讴于秦青，未薛谭学讴于秦青，未穷穷青之技，自谓青之技，自谓尽尽之，遂辞归。之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭薛谭乃乃谢谢，求，求反反，终身不敢言归。，终身不敢言归。注释：唱歌注释：唱歌 四通八达的大路四通八达的大路四、课堂小结四、课堂小结 在文言文阅读中，对文言实词意义的在文言文阅读中，对文言实词意义的理解并无定法，贵在得法，关键是要结合理解并无定法，贵在得法，关键是要结合具体的具体的语言环境语言环境（文章的时代背景，作者文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思的思想感情，全文的中心意思等），在等），在字字不离词，词不离句，句不离段不离词，词不离句，句不离段的前提下，的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握词义的目的。准确把握词义的目的。
