1、小学义务教育语文新课程标准学习体会8月26日我有幸聆听了首都师范大学蔡可教授对义务教育语文课程标准2022版的解读，受益匪浅，收获丰厚，我的学习心得如下：第一、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进,教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的通程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第二、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性
2、地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。第三、从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我们解析了课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调了核心素
3、养，从四个方面来体现。分别是文化自信、语言思维、思维能力、审美创造。使学生全面提高语文核心素养。新课标与老课标对比最明显的变革是增加了学习任务群。每个任务群都有相应的教学提示，给教师和学生在教育学的过程当中提供了明确的方向。语文任务群的特点更加注重情境性综合性实践性他们的关系是整体推进侧重发展相结合相互交叉，相互渗透的。所以语文学习不仅仅是单方面的而是整合型的。尤其是注重学习任务全评价的教、学、评一体义务教育语文课程标准一共分为四个阶段每一个阶段都是层层递进相互联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之间有相互牵连所以我们教师在教学过程当中尤其是注意学段之间的衔接。听完蔡可教授的这堂讲座，让我对义务教
4、育语文课程标准2022版又有了新的体会和理解，在今后的语文教学中为我指明了方向。小学语文新课标培训心得本次培训由福建教育学院语文课程与教学研究所研究员XX老师和深圳市教研员白晶老师主讲，为一线教师在新课标理解和实践方面提供了有益指导。何老师为大家提供了从宏观到微观的课标解读路径，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施六大板块逐一阐释新课标的变化，并且利用关键词深入浅出地帮助教师们把握“核心素养”、“学习任务群”等新概念的内涵。他还介绍了五种课标阅读的方式，分别为逐字式细读、提取式阅读、理解式阅读、关联性阅读、摘录式阅读，并提供详实的阅读范例。最后，他再次强调核心素养的重要
5、地位及学习任务群带来的思维转变，勉励老师们领会新课标精神，致力培养学生的语文核心素养，以文化人。这些细致入微的讲解解答了我心中不少疑惑。经过一天培训后，我思考了以下三点：一是在日常每一节课的教学中，做到精致与务实。在教学实践中落实新课程标准，将标准中罗列的具体方法、条款、建议，化为与学生的互动、交往，这是一线教师新课标实践的最佳途径。例如，新课标中对第一学段的“阅读与鉴赏”分项课标中提出“初步学会默读，做到不出声，不指读”，指导学生纠正习惯性地指读，告诉学生在阅读时出声会降低阅读速度、影响思考等问题。二是在参与教研与培训中吸收与转化。例如，学校教研组、备课团队组织的教研，区域教研部门组织的各级
6、各类培训等。本次新课程标准修订，在课程实施部分专门列出了对“教学研究与教师培训”的具体要求，提出了教师应该坚持终生学习，提升专业素养，努力提高教研水平，才能适应时代要求的观点。可见，每位教师既是教学实践的操练者，又是教学问题的研究者和解决者。在教学实践与研究中，教师应努力吸收新课标中的新理念，转化到教学实践中。三是在富有时代特质的实践中创新与探索。教师可以在富有时代特色的各种实践中培植创新精神，在全新的教学领域探索中成长。例如，新课程标准在评价建议中提出要关注学生校内外个体生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业。教师在作业设计中应更加开放地吸收先进的理念，努力
7、设计出更具有挑战意味的创意作业。总之，随着各学科新课程标准的正式颁布，预示着义务教育进入了新课标的新时代。一线教师应有强烈的使命感,为发展学生的核心素养而努力。小学语文新课标培训体会八月十六日，我参加了县教体局主办的小学语文新课标培训活动，李云主任、殷兆华老师对于当前实施的语文新课程标准进行了一系列的解读和分析，同时也观看了王林舟老师的授课视频，一天时间收益良多。新课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务,聚焦中国学生发展核心素养，反映了新时代的要求，为老师的授课指明了方向、明晰了方法。经过学习，我深深感受到了新课程标准的时代特征以及对义务教育阶段语文老师新的要求
8、。新课标致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下了坚实的基础。语文素有“百科之母”之称，从而体现了语文学科在学生学习生涯中的多重影响和奠基作用。语文老师是语文教学的实施主体，一定程度上可以说语文老师的语文水平决定了学生的水平，进而影响了学生的其他课业水平。所以作为语文老师更要透彻地学习语文新课标，为以后的教学明确方向，夯实基础。新课程标准在“写字姿势”和“书写习惯”都做出了新的要求，这也就是说明了老师在今后的教学中更要注重板书的书写质量。写一手规范整洁的汉字是语文老师必须要达到的目标。古人说“字如其人”，所以老师应
9、该和学生一起在写字中锻炼意志、涤去杂念、陶冶情操、演奏心声，规规矩矩方块字，坦坦荡荡一人生。此外，新课程标准对阅读也有了更深层次的要求，明确提出要重视朗读和默读，明确了阅读教学向语言运用的重心转移。“读”在语文的学习中有着相当重要的作用，在课堂中，老师往往对读的要求重视程度远远不够，但是“读”却是学生感悟文章的一个极其重要的环节。课堂上一味地追求讲，一节课下来，老师费心费力，但是忽视了学生的感悟，学习效果是大打折扣的。新课程标准明确了阅读的重要性，提出让学生学会精读、略读和浏览,鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。这些要求无疑给了学生更多的自主发挥和想象的空间，更加有利于学生的自主学习
10、。王耘舟老师讲授的是六年级下册鲁迅的文章好的故事。鲁迅的文章晦涩难懂加上时间跨度大，学生陌生感相应增强，更增加了学生理解的难度。一般情况下，对于鲁迅的文章，我们往往会陷入时刻不停讲解的无限循环，总感觉学生不懂，进而进行满堂讲的模式，而对于学生来说，老师讲的越多他们可能越是茫然。王君舟老师整堂课下来并没有大幅度地讲解而是采取循序渐进询问的方式让学生从词语入手理解文章。整堂课老师讲的话少而精，给人一种“四两拨千斤”的感觉。王老师先从文章的时间背景开始讲解，让学生对文章形成一种时间和空间感，明确文章已有近百年的时间跨度，让学生树立年代感意识。然后再通过一系列词语的对比和理解体会不同时代下词语运用的不
11、同进而帮助理解文章的创作和内涵，感悟到“好的故事”其实就是在水里看到的故事。而后再结合课后思考让学生的认知线更加明确，由词语内涵到句子、文章的理解水到渠成。最后再出示资料，让学生通过对1925年时期的鲁迅进行了解从而体会文章情感和写作背景。在引起学生和作者情感共鸣的同时，让学生明白在生活中每个人都有自己“好的故事”，每一个“好的故事”都是自己的一个希望，无论自己有何惘然，有何无奈，有何挫折，都应该充满希望，寓情于文中，进一步升华了学生对文章的理解。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，经过此次学习，我更加明白了这个道理。“仰之弥高，钻之弥坚”，我以后定能更好地履行传道授业解惑之责
12、任。学习义务教育语文课程标准（2022版）心得体会语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这个暑假，我认真聆听了吴欣歆老师对义务教育语文课程标准（2022版）的解读，在学习的过程中，我认真记录，用心思考，受益匪浅。下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。1 .新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而是九年语文教育要一以贯之。每个学段都要指导学生写
13、好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段（小学六年中），要在每天的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即练字”。练字这方面，我们学校一直做得很好，每天下午上课前十分钟要求学生练字.在今后教学中，我要充分利用好这十分钟，指导学生从基本笔画、基本结构和基本字练起，并注意自己的板书规范、端正，这样才能给学生做好榜样。2 .新课标注重学生的阅读背诵俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古圣先贤也早就指出了读书在语文教学
14、中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，领会作者伟大的人格、思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中体会语言文字之美。这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”读、背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。
15、朱熹曾经说过:“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”因此读和背是自悟的前提和基础，只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。3 .新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达,应引导学生关注现实，热爰生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此在今后的写作教学中，我要让学生多留意观察身边的事物或发生的事，日记、小练笔要坚持不懈，以此表达自己的真情实感，从而提高学生的写作水平。胡适先生说：“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。”针对2022版语文课程标准的学习是一个长期的过程，“志之所趋，无远弗届；志之所向，无坚不入”，站在语文教学新的发展起点，过去和未来接替承续，机遇与挑战并存同行。面对2022版语文课程标准，只要我们保持学习定力，增强自身教学能力，一定可以“积硅步以至千里，积小流以成江海”。
