1、工笔写意景纷呈，万物皆着我色彩第七单元第五课时故都的秋荷塘月色联读课段课时主题寻找“物与我互动的机缘”第一课时通览文本初感知，物我机缘我来寻通览文本初感知，物我机缘我来寻理解“物与我互动的方式”第二课时心系故都品秋景，一枝一叶总关情心系故都品秋景，一枝一叶总关情第三课时天地大美虽无言，生命之教景中明天地大美虽无言，生命之教景中明第四课时泛江观月得理泛江观月得理趣，情随景变思浩渺趣，情随景变思浩渺探究“物与我互动的结果”第五课时工笔写意景纷呈，万物皆着我色彩工笔写意景纷呈，万物皆着我色彩第六课时脉脉荷塘蕴真情，巍巍山岳慰我心脉脉荷塘蕴真情，巍巍山岳慰我心第七课时世间安得两全法，寄情山水求突围世间
2、安得两全法，寄情山水求突围记录“我与物的真诚对话”第八课时他山之石可攻玉，妙笔生花抒性灵他山之石可攻玉，妙笔生花抒性灵 单元任务框架 改写句子我来品改写句子我来品2 2.品品析：析：“我我”之之色彩如何着色于物色彩如何着色于物学习支架我来建学习支架我来建3 3.探究：探究：“我我”之之色彩从何而来色彩从何而来 绘画风格我来选绘画风格我来选1 1.比较比较：物之色彩：物之色彩有何特点有何特点比较两篇散文在景物选择、色彩搭配、表现比较两篇散文在景物选择、色彩搭配、表现手法等方面的差异手法等方面的差异品味品味“我我”与物的真诚对话、与物的真诚对话、“我我”与物的与物的真情相融、真情相融、“我我”对物
3、的多情对物的多情想象想象探究探究“我我”的情感与文化传统、与个性气质、的情感与文化传统、与个性气质、与审美观念、与时代特征之间的关系与审美观念、与时代特征之间的关系学习活动学习活动活动过程活动过程1.1.请你为在请你为在故都的秋故都的秋中出现的风景中出现的风景图图命名，在小组内分享交流。命名，在小组内分享交流。例：小院秋色、落蕊秋意、寒蝉秋声、话凉秋雨、秋枣奇景等。例：小院秋色、落蕊秋意、寒蝉秋声、话凉秋雨、秋枣奇景等。2.2.请找出作者描写了清华园荷塘的哪些景物，概括景物特点，完成表格。请找出作者描写了清华园荷塘的哪些景物，概括景物特点，完成表格。荷塘之景景之特点小煤屑路幽僻、寂静活动一活动
4、一 比较：物之色彩有何特点比较：物之色彩有何特点绘画风格我来选绘画风格我来选 有人说有人说故都的秋故都的秋和和荷塘月色荷塘月色就像两幅传统就像两幅传统的中国的中国画画，一幅像工笔画，一幅像工笔画，精描细绘，纤毫毕现，精描细绘，纤毫毕现；一幅像写意；一幅像写意画，画，随随意意点染，自由开合点染，自由开合。那谁是工笔画，谁又是写意画呢？。那谁是工笔画，谁又是写意画呢？故都的秋故都的秋荷塘月色荷塘月色工笔画工笔画写意写意画画比较角度故都的秋写意画荷塘月色工笔画景物选择以一种眼光描写多样景物，视域广阔（散点透视）以一处窄小的景物和背景精雕细刻（聚点透视）色彩搭配色彩淡雅（蓝、白）色彩浓重（明珠、黑影）
5、绘制手法多种感官相结合比喻、通感、拟人、叠词任务一任务一 比较：物之色彩有何特点比较：物之色彩有何特点任务二任务二 品析：品析：“我我”之色彩如何着色于物之色彩如何着色于物“我”与物的真诚对话对比：在院子里，有很高很高的碧绿的天色，有青天下驯鸽的飞声。槐树叶底有一丝一丝漏下来的日光，破壁腰中，有像喇叭似的牵牛花的蓝朵，有十分的秋意。牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。牵牛花底，有几根疏疏落落的尖细且长的秋草作陪衬。改写句子我来品改写句子我来品坐、看、听、细数、静对、感觉、以为坐、看、听、细数、静对、感觉、以为诗人将自己性格的诗人将自己性格的“静静”和情感的和情感的“悲凉悲凉”通过动
6、作描写、感官描写通过动作描写、感官描写直接投注到景物之，在与景物对话的过程中，使景物抒写具有了主观直接投注到景物之，在与景物对话的过程中，使景物抒写具有了主观化。一切都变成了化。一切都变成了“我我”听到的，听到的，“我我”看到的，看到的，“我我”感觉到的。感觉到的。“我”与物的真情相融对比：在皇城人海之中，租人家一间房来住着，早晨起来，泡一碗茶，向院子一坐，你也能看得到蓝天和飞鸽。从槐树叶底，朝东细数着漏下来的日光，静对着像喇叭似的牵牛花和附近的小草。改写句子我来品改写句子我来品通过对所选景物的修饰，作者眼中秋天就被赋予了“清、静、悲凉”的特，“我”与物此时便融为一体。渚渚清沙白鸟飞清沙白鸟飞
7、回回风急天高猿风急天高猿啸哀啸哀任务二任务二 品析：品析：“我我”之色彩如何着色于物之色彩如何着色于物“我”对物的多情想象对比：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，层对比：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。微风过处，送来缕缕清香。这时层的叶子中间，零星地点缀着些白花。微风过处，送来缕缕清香。这时候叶子与花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并候叶子与花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
8、叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。改写句子我来品改写句子我来品像亭亭的舞女的裙有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的任务任务三三 探究：探究：“我我”之色彩从何而来之色彩从何而来探究角度探究结果文化传统中国文人与秋的关系特别深，秋总能引起深沉、幽远、中国文人与秋的关系特别深，秋总能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来。严厉、萧索的感触来。个性气质十年异国生活，形成了忧伤、愤世、忧郁的气质；两度十年异国生活，形成了忧伤、愤世、忧郁的气质；两度丧子，
9、居无定所，颠沛流离。丧子，居无定所，颠沛流离。审美观念受到日本受到日本“物哀物哀”文学的影响，追求文学的影响，追求“忧郁美忧郁美”，倡导，倡导“静的文学静的文学”。时代特征三十年代的中国，连年战乱，民不聊生，传统文化在西三十年代的中国，连年战乱，民不聊生，传统文化在西方文明的冲击下走向衰败方文明的冲击下走向衰败故都的秋故都的秋的的“悲凉悲凉”色色彩是作者人生彩是作者人生与自然、与时与自然、与时代、与历史、代、与历史、与文艺的共振与文艺的共振共鸣。共鸣。故都的秋故都的秋资料链接资料链接1.1.秋之诗句秋之诗句秋风秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。曹丕曹丕燕歌行燕歌行无边无
10、边落木萧萧落木萧萧下，不尽长江滚滚来。下，不尽长江滚滚来。杜甫杜甫登高登高枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。马致远马致远天净沙天净沙秋思秋思2 2.人生经历人生经历郁达夫在自传中写道：即使那些本来是天真无邪而又温顺至极的日本少女，郁达夫在自传中写道：即使那些本来是天真无邪而又温顺至极的日本少女，一听到了弱国的支那两字，哪里还能够维持他们的常态，保留他们的人对人一听到了弱国的支那两字，哪里还能够维持他们的常态，保留他们的人对人的好感呢，支那或支那人的这一个名词，的好感呢，支那或支那人的这一个名词，在日本在日本民族尤其是妙年少女的口里民族尤其是妙年
11、少女的口里被说出来被说出来的时候，听取者的脑里，心里会起怎样的一种侮辱绝望，悲愤隐痛的时候，听取者的脑里，心里会起怎样的一种侮辱绝望，悲愤隐痛的混合作用，是没有到过日本的中国同胞绝地想象不出来的混合作用，是没有到过日本的中国同胞绝地想象不出来的。的。3.3.物哀文化物哀文化“悲与美是相通的悲与美是相通的”，这是物哀文化强调的重点，这是物哀文化强调的重点。比如。比如白雪会消融，满月会白雪会消融，满月会变残月，花开也会凋零，这些带着遗憾的美，就是物哀文化的精髓。变残月，花开也会凋零，这些带着遗憾的美，就是物哀文化的精髓。任务任务三三 探究：探究：“我我”之色彩从何而来之色彩从何而来探究角度探究结果文化传统个性气质审美观念时代特征荷塘月色课后活动课后活动 欣赏欣赏自然景物的本能，是大家都有的。不过有些人忙于自然景物的本能，是大家都有的。不过有些人忙于衣食，不便沉酣于大自然的美景；有些人习以为常了，虽衣食，不便沉酣于大自然的美景；有些人习以为常了，虽在欣赏，也没有欣赏的自觉在欣赏，也没有欣赏的自觉。郁达夫郁达夫 平时平时你是否留意过身边的自然景物？细致观察校园里你是否留意过身边的自然景物？细致观察校园里的秋景的秋景，运用所学方法，写，运用所学方法，写150150字左右能体现你内心情感的字左右能体现你内心情感的文字。文字。
