1、前言前言 各位老师，大家好！各位老师，大家好！以测试暴露的问题为载体、师生互讲、教师点评为主的以测试暴露的问题为载体、师生互讲、教师点评为主的“试卷讲试卷讲评课评课”，该如何处理学生，该如何处理学生课外补救课外补救和和课堂内讲评课堂内讲评的关系？我们一直的关系？我们一直在努力的探索，今天，我将通过对在努力的探索，今天，我将通过对数学能力测试的试卷讲评数学能力测试的试卷讲评的的说课，以获专家与老师指导。说课，以获专家与老师指导。说课流程说课流程1内内容容解解析析2学学情情分分析析3教教学学目目标标4支支持持条条件件5教教学学过过程程6教教学学反反思思 数学班能力测试试卷讲评，重点考察三个方面能力
2、：基础运算能力、基本数学思想方法、问题探究能力，涉及七年级上册和七下第一章的内容。其核心内容是数学思想方法的领悟，蕴涵了“模型”的数学思想；问题的探究，能让学生经历“数学化”的过程，以“数学眼光”认识理解世界。准确及时准确及时目标明确目标明确重点突出重点突出 针对性强针对性强1内容和内容解析 教教 学学 重重 点点试卷讲评课的原则试卷讲评课的原则内容和作用内容和作用以转化的思想为载体，一线串通，全盘皆活。学情分析2学学生生心心理理特特点点 虽虽数学特长数学特长班的学生抽象班的学生抽象思维能力有待思维能力有待进一步提高，进一步提高，从数到式的过从数到式的过渡欠缺。渡欠缺。已已有有知知识识经经验验
3、 已有整式的乘除相已有整式的乘除相关数学基础知识，能运关数学基础知识，能运用公式说明问题用公式说明问题可可能能出出现现困困难难1、不能很好的、不能很好的逆用逆用公式；公式；2 2、不能有效抓住阅、不能有效抓住阅读材料的读材料的本质本质。学情分析2 教 学 难 点有效抓住现象背后的有效抓住现象背后的“数学本质数学本质”现代技术辅助教学 希沃系统一体机的希沃系统一体机的投视投视功能，希沃智能助教的功能，希沃智能助教的数据统计数据统计功能功能很好很好支持本堂课的教学支持本堂课的教学 1、纠正答题中的各种错误，对知识、方法进一步的归纳，掌握、纠正答题中的各种错误，对知识、方法进一步的归纳，掌握正确方法
4、正确方法2、通过变式教学理清思路，提高解题能力，注重思想方法的渗透、通过变式教学理清思路，提高解题能力，注重思想方法的渗透 3、通过试卷讲评学会学习、学会考试，对学生的试后心理、通过试卷讲评学会学习、学会考试，对学生的试后心理作一定的调整，调动他们的学习热情作一定的调整，调动他们的学习热情4、体会数学知识的实际应用，再次激发探究的热情。、体会数学知识的实际应用，再次激发探究的热情。3教学目标教学方法与手段教学方法与手段 主要采用主要采用“诱思探究式诱思探究式”教学法教学法。以。以“暴露暴露问题问题”为任务驱动，促使学生思考，动手操作、探究，通为任务驱动，促使学生思考，动手操作、探究，通过过小组
5、合作学习方式小组合作学习方式进行交流互动，运用激励评价机进行交流互动，运用激励评价机制激发学生主动探究的热情。制激发学生主动探究的热情。44教学支持条件考情分析纠错究错方法指导难点点拨01020304总结拓展45教学程序4 难点点拨方法指导3纠错究错纠错究错2考情分析1总结拓展5运算能力运算能力 教学环节一：考情分析教学环节一：考情分析 教学环节一：考情分析教学环节一：考情分析数学思想方法数学思想方法 教学环节一：考情分析教学环节一：考情分析 教学环节一：考情分析教学环节一：考情分析问题探究能力问题探究能力 教学环节一：考情分析教学环节一：考情分析教学过程：回顾测试题，展示测试中三大板块的数据
6、统计分析图，聚焦到本堂课要重点讲和评的题目与涉及的知识点。设计意图：根据前面的分析进一步简要提出这节课要评讲的内容，以期使学生正确对待考试成绩，期望疑问得到解决，处于学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。教学环节二：纠错究错教学环节二：纠错究错展示学生的作答情况，学生先自查，再互查。设计意图:展示学生错误解法，找到存在的问题，有针对性的纠错 教学环节三：方法指导教学环节三：方法指导教学过程：1、将阅卷中发现的学生普遍存在的对题目的常规解法、巧妙解法、对会而不全或会而不对的解法、错误解法，尤其要将出现的错误解法进行归纳概括，找到“通病”和典型错误，课堂上展示给学生，然后引导学生思考、讨论、辨析
7、，鼓励学生大胆发表自己的看法和体会，总结获得的经验和教训，指出错在哪里?为什么错了?应怎样完善其解法？2、变式训练设计意图：暴露解答过程中的困难，找到学生存在的问题的根源，探究正确的解法，进行正、误比较，然后教师进行必要的讲评，最后通过变式训练，达到固化成果。教学环节四、难点点拨教学过程：1、充分听取学生对问题的思考结果，帮助学生突破难点；2、将学生分小组，由学生相互协作，共同得出结论。3、展示小组成果，教师点评。设计意图：小组合作解决问题，能使学生均有机会在轻松愉快的气氛中听取和分析他人的见解，自主表达自己的观点，能有效消除畏惧心理，促使学生积极思考。难点突破：由数字过渡到字母表示数，体现由特殊到一般的研究方法。设计意图：一个认识不能一次完成，规律总结出来了，作为认识过程并没有结束。学生不可能一次就理解掌握，因此就需要继续创造教学情境，让他们反复体会，反复思考，经历一个再实践再认识的深化过程、一个由量变到质变的积累过程。从而培养学生的思维能力和综合运用能力，提高创新能力。教学环节五、迁移创新数学能力测试讲评数学能力测试讲评活动中，我努力实现活动中，我努力实现“活动的统一活动的统一”1、课外自主探究活动课外自主探究活动和和课内讲评活动课内讲评活动的统一的统一 2、数据说理数据说理与与演绎推理演绎推理的的认知活动认知活动统一统一教学环节六、反思小结
