1、 略读整合课略读整合课统编版五年级下册第二单元统编版五年级下册第二单元1243 教学目标教学目标教学重难点教学重难点 教学流程教学流程 教材分析教材分析出处：中国古典神话小说西游记。内容：出世和成王。人物形象：神话人物形象。语言特点：古代白话文小说，文言色彩浓厚。遇到不太明白的地方，可以猜读。123认识认识“芝、遂芝、遂”等等1515个生字，读准多音字个生字，读准多音字“呵呵”。默读课文，感受古典文学的语言特点，能猜测语默读课文，感受古典文学的语言特点，能猜测语句大意。句大意。能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。感受其形象。感受其形象。教学目标重
2、点重点难点难点教学流程（二）（二）了解作品了解作品 西游记是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇魔幻神话小说。作者是明代吴承恩。这部小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了当时的社会现实。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒和沙僧三人，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。（一）借助提示，自读课文（一）借助提示，自读课文 1.回顾前面两篇课文的学习方法。2.结合“学习提示”默读课文，遇到不太明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。边读边
3、思考：围绕“猴王出世”讲了哪几方面的内容？芝兰 獐鹿 猕猿 石碣 迸裂 拖男挈女 瞑目蹲身 抓耳挠腮 喜不自胜 拱伏无违 序齿排班 列位呵 （二）识记字词，理解意思 联系上下文结合生活经验想象画面做动作借助影视作品（三）交流课文内容来历仙石迸裂成王跳水寻源、拜为猴王 盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。神奇神奇 那石猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。1.读一读，读出了一只怎样的石猴？2.再读，边读边
4、想像画面，感受时候的快活自由。研读研读“猴子成王猴子成王”部分部分 默读第2-4自然段，画出关键语句，理清“发现水帘洞”和“拜石猴为王”之间的关系。复述石猴出世和成为猴王的经过。复述石猴出世和成为猴王的经过。要求：意思表达清楚，语句连贯通顺，态度自然大方。读主题丛书63页闹龙宫夺取金箍棒你又看到了一个怎样的孙悟空？第四环节第四环节 回扣主题，拓展延伸回扣主题，拓展延伸 每一章，每一回，都在诉说一个传奇每一章，每一回，都在诉说一个传奇 每一劫，每一难，都在诠释一种正义每一劫，每一难，都在诠释一种正义 走进走进西游记西游记，感受古典文学的魅力！，感受古典文学的魅力！课下作业：感兴趣的同学可以继续阅
5、读西游记统编版五年级语文下册第二单元统编版五年级语文下册第二单元 略读整合课略读整合课 山山东东省省平平邑邑第第四四实实验验小小学学 8 8红红楼楼春春趣趣*马马艳艳目录壹壹教材分析教材分析贰贰教学目标教学目标叁叁教学设计教学设计教材分析教材分析壹壹第七十回原文第七十回原文宝、黛放风筝宝、黛放风筝古典白话小说古典白话小说语言文白夹杂语言文白夹杂课后的课后的“阅读链接阅读链接”选自林庚的散文风筝，选自林庚的散文风筝，生动的描写了旧时北平放风筝的习俗和作者对生动的描写了旧时北平放风筝的习俗和作者对风筝的喜爱，有助于学生进一步了解放风筝这风筝的喜爱，有助于学生进一步了解放风筝这一民俗活动一民俗活动。
6、教学目标教学目标贰贰1 1认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。2 2学习利用跳读的方法阅读古典名著，能大致了解故事内容。关注人物的细节描写，能说出对宝玉的印象。3 3 重点重点难点难点教学设计教学设计叁叁01010202读懂课文，厘清层次读懂课文，厘清层次0303聚焦重点，品读提升聚焦重点，品读提升0404拓展延伸，实现整合拓展延伸，实现整合谈话交流，激情导入谈话交流，激情导入一、谈 话 交 流，激 情 导 入一、谈 话 交 流，激 情 导 入（一）谈话导入（一）谈话导入 同学们，古诗有云“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”纸鸢指的就是风筝，你喜欢放风筝吗？谁来说一说自己当时放风筝的
7、情形和感受。一、谈话交流，激情导入一、谈话交流，激情导入（二）简介作品和作者）简介作品和作者 红楼梦又名石头记，它由一块女娲娘娘补天时漏下的顽石说起，写了贾宝玉，林黛玉等人之间的故事，展现了封建大家族从兴盛到衰落的辛酸史。中国古典小说巅峰之作 传统文化的集大成者 博大精深的百科全书一、谈话交流，激情导入一、谈话交流，激情导入（二）简介作品和作者）简介作品和作者 红楼梦是我们中华民族古往今来绝无仅有的文化小说，是我们中华民族文化最具代表性的作品，是我们中华文化史上最伟大的作品。是惊人的天才，在他身上，仪态万方地体现了我们中华文化的光彩和境界。他是古今罕见的奇妙的“复合构成体”大思想家，大诗人，大
8、词曲家，大文豪，大美学家，大社会学家，大心理学家，大民俗学家，大典章制度学家，大园林建筑学家，大服装、陈设专家、大音乐家、大医药学.他的学识极广博，他的素养极高深。这端的是个奇才绝才。红学研究者 周汝昌二、读懂课文，厘清层次二、读懂课文，厘清层次（一）阅读）阅读“提示提示”，明确要求，明确要求1.跳读，能大致读懂就可以。2.读书时要关注宝玉这个人物形象。（二）出示要求，自读课文（二）出示要求，自读课文 1.默读课文，圈画出生字词，多读几遍，对于不理解的句子可以跳过去。2.边读边思考，课文围绕风筝写了哪几件事？完成下面的情节图。二、读懂课文，厘清层次二、读懂课文，厘清层次 （三）认读词语，理解意
9、思（三）认读词语，理解意思 恰似 窗屉子 高墩 敞地 豁喇喇 忌讳 晦气 宝钗 嫣红 袭姑娘 晴雯qiyn hudnchnxchit hu二、读懂课文，厘清层次二、读懂课文，厘清层次wnwnl l l l 喇叭违 诲 运用前面学过的阅读名著的方法，猜一猜句子的意思。运用前面学过的阅读名著的方法，猜一猜句子的意思。好一个齐整风筝！这会子拾人走了的，也不嫌忌讳？丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。二、读懂课文，厘清层次二、读懂课文，厘清层次1.拾风筝拾风筝3.放风筝放风筝2.拿风筝拿风筝众人将晦众人将晦气放走了气放走了4.放飞风筝放飞风筝二、读懂课文，厘清层次二、读懂课文，厘清层次（四（四）
10、交流内容，读懂故事）交流内容，读懂故事1.交流所填的情节图。2.借助情节图，说一说放风筝的过程中发生了哪些趣事。二、读懂课文，厘清层次二、读懂课文，厘清层次（五）补充资料，加深理解（五）补充资料，加深理解 “放晦气”是我国古代的一种习俗。人们在风筝上写上自己的名字，然后放到天上去，又故意剪断风筝线，让风筝飞走，认为这样就可以放走“晦气”，交上好运。而且别人放掉的风筝，不能拾来重放，否则会染上“晦气”。三、聚焦重点，品读提升三、聚焦重点，品读提升（一）默读课文，画出描写宝玉言行的句子，选择一处令你（一）默读课文，画出描写宝玉言行的句子，选择一处令你印象深刻的描写，细细品读，为宝玉设计一张人物名片
11、。印象深刻的描写，细细品读，为宝玉设计一张人物名片。人物名片人物名片：贾宝：贾宝玉玉人物名片人物名片令你印象深刻的描写令你印象深刻的描写给你留下的印象给你留下的印象贾宝玉贾宝玉随和，没有公子哥随和，没有公子哥的架子的架子。率性、纯真、孩子气。率性、纯真、孩子气。宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道:“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”宝玉道:“我还没放一遭儿呢！”宝玉道:“再把那个大螃蟹拿来罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫“放起来！”宝玉说丫头们不会放，自己放
12、了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人又笑，他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”贪玩贪玩（二）交流宝玉这个人物形象、多角度评价（二）交流宝玉这个人物形象、多角度评价语言、动作、神态语言、动作、神态善良、心肠好善良、心肠好。三、聚焦重点，品读提升三、聚焦重点，品读提升阅读林庚的风筝思考：阅读林庚的风筝思考：1.文章围绕“风筝”主要写了哪些内容？哪些场面给你留下了深刻的印象？2.与红楼春趣有哪些相同和不同的地方？四、拓展延伸，实现整合四、拓展延伸，实现整合课下作业课下作业名著推荐名著推荐 我们今天学习的这篇课文选自选自红楼梦第七十回林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词。里面还有很多精彩的故事和鲜明的人物形象。课下请同学们继续阅读红楼梦。谢谢观看
