1、12教学目标和要求：知识目标：1、了解班级的概念及特点。2、了解班主任的概念、作用及职责，掌握班主任应具备的能力素质。3、了解班级管理的概念、功能，内容，掌握班级管理的原则和方法。4、了解班级管理的发展趋势。5、掌握班级组织建设和班级日常管理的要求和方法。能力目标：结合教育实践，熟悉班级组织建设和日常管理的内容和要求，能有效的进行班级管理实践。情感态度目标：初步形成积极参与班级管理的角色意识，并努力提高自己的班级管理技能，增加对班级管理工作的热爱之情。3一、班级（一）班级的产生西方：昆体良关于班级授课制的萌芽；文艺复兴时期著名的教育家埃拉斯莫斯。耶稣会班级授课制的实践；夸美纽斯正式确立班级授课
2、制；赫尔巴特对教育过程进行划分，进一步明确了班级管理的重要性。中国：始于1862年的京师同文馆。4（二）班级的含义 同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排聚集在一起，形成了班，又因为班处在一定的教育阶段上，就是“级”，班级是一定年龄阶段，发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。5（三）班级的特点 1.班级是学校的基本组成单位。2.班级的划分和编组遵循一定的规律。（传统班级和新式班级）3.学习性 4.依赖性（不成熟性）5.教育性 6.社会性 7.组织性。8.双重性质的组织6二、班主任（一）含义 班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师。7（
3、二）班主任的地位与作用 1、从班主任与班级的关系来看：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。2、从班主任与学校教育的关系来看：班主任工作是学校教育工作的基石。3、从班主任与各方面教育力量的关系来看，班主任是各方面教育工作的组织者、协调者。（三）班主任的职责（详见中小学班主任工作规定）8（四）班主任的能力素质要求 讨论：1、是不是每位教师都适合做班主任？班主任与普通教师的区别在哪里？什么样的老师才能做好班主任？2、卡特教练具有什么样的素质？91.1.思想道德素质（1）有坚定的理想和信念，有正确的政治方向，有较高的理论修养和高尚的道德品质。（2）热爱教育事业，热爱学生；（3）作风正派，以身作则，
4、为人师表。102.2.专业素质（1 1）知识：首先,要掌握系统、全面、扎实的专业知识；其次,要涉猎心理学、管理学、社会学、美学、等相关学科知识;（2 2）能力 社交能力 生动的艺术表达能力 缜密有方的组织管理能力 机智灵敏的应变教育能力 分析研究能力 网络开发利用的能力11社交能力 深刻敏锐的观察力 广泛灵活的沟通协调能力 12 生动的艺术表达能力 口头语言表达能力交际双方的理解=语调（38%38%）+表情（55%55%）+有声语言（7%7%）课堂练习：分别“怀着胜利的喜悦”、“干巴巴的确认”、“漫不经心”等情绪说下面两句话：我们班在比赛中获得第一名。你们作业完成的很好。13 书面表达能力（学
5、生的操行评语）案例：人性化的评定 细看班级，发现无论什么地方都有你的痕迹：黑板报里有你每次的辛苦，班级论坛有你的才艺，教室清洁的环境里有你的付出。你用你的真诚和多才多艺在班中写了厚重的一笔，七三班因为你而骄傲！只是希望你学习的时候，多点信心，那会给你带来更优秀的成绩；在你工作的时候，多点宽容，那会给你带来更多的同学支持，那样，生活会更令人感到美好！14 体态语言表达能力 要善于用眼神、表情、手势等肢体语言增加语言的说服力和感染力。153.3.身心素质：身体健康，能胜任班主任工作的艰辛，勤于思考，勇于探索，具有乐观、自信、自律的良好人格品质，善于进行心理的自我调节，保持心理健康。16三、班级管理
6、（一）含义 班级管理是班级管理者（主要是班主任）按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级活动，实现教育目标的过程。17对概念的理解 第一，班级管理是围绕教育活动展开的，是一种教育管理；第二，班级管理活动是在班级管理者（主要是班主任）的组织引导下，由班级管理者和学生共同参与的双向活动，是在班主任与学生的直接交往中进行的。第三，班级管理的目的在于班级教育活动的顺利展开和教育目标的最终实现；第四，班级管理要遵循一定的原则，采取一系列的措施和方法。第五，班级管理是班主任对班级的领导。18案例：惩罚是为了什么？某学校课堂上，一名学生觉得老师的课讲得没意思，不由自主地看起课外书，被上课的科任老师发现
7、并告诉班主任。班主任了解情况后，批评了学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看书有收获。班主任无法说服，就请来学生的家长。家长把孩子带回去后，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对班主任的行为产生强烈反感。19（二）班级管理的功能 1.1.社会化功能 2.2.个性化功能 3.3.选择功能 4.4.保护功能 5.5.调整功能201.社会化功能（1）提高学生的“做事”能力（2）让学生学习“做人”之道（3）为学生做一个合格公民奠定基础212.2.个性化功能（1 1）通过丰富多彩的集体生活和集体活动，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力。（2 2）通过性质和内容各异的集体活动和人
8、际交往，塑造学生的性格，形成各具特点的个性品质。（3 3）通过同班同学的相互比较和评价，促进学生自我意识的发展，促使学生形成独特的个性。22（三）班级管理的内容 1.1.班级的组织建设 2.2.班级的日常管理 3.3.班级的活动管理 4.4.班级教育力量的管理23（四）班级管理的原则 1.方向性原则 2.全面管理的原则 3.自主参与原则（主体性原则）4.教管结合原则 5.全员激励原则 6.平行管理原则241.方向性原则（1）确定班级管理的终极目标（2）细化班级管理目标使之清晰而可操作（3）遵循学生心理发展规律252.全面管理的原则（1）注重全面发展（2）鼓励个性特长（3）加强中差生的转化263
9、.自主参与原则（主体性原则）（1）增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。（2）及时采纳学生的正确意见，接受现实学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风。（3）发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。（4）努力创造一种民主氛围，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。274.教管结合原则（1）管理者要用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导使他们在思想、品德、学业、生活各方面都沿着正确的方向前进。（2）管理者要引导学生制定必要的规章制度，如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物等。285.全员激励原则（1）公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度去对待每一个学生。（2）用适当的班级目
10、标激励所有成员，使班级目标成为全班同学共同的夙愿。（3）激励的教育方法以表扬奖励为等正强化为主，以批评处罚等负强化为辅。296.平行管理原则（1）要组织和建立好的班集体。（2）要善于发挥班集体的教育作用（3）要善于发挥班集体的教育作用（4）要加强个别教育30 讨论：高中定班级公约，获行为分高分有挑座特权。31 成绩好不作数 表现好可加分“为班级获得荣誉可加1-2分，在社区做志愿者可加2分，迟到扣1分、旷课扣2分，考试成绩不计分”班主任聂勉介绍，该班班级公约是依据中学生行为准则和学校的行为规范制定，所有条款都与学习成绩无关；同时形成量化管理，对每一项违反规定或为班级争得荣誉的行为，相应给予减分或
11、加分，最终量化的分数与排座位联系起来，分数越低选择范围越小。也就是说，每个月（或者每两个月）分数最高的学生，可以第一个挑选座位，以此类推。32 打分的权利由班委会成员轮流行使。尽管公约的主要条款都与学习成绩无关，但如果在大考中进步幅度超过十名以上，也能获得1分，“这主要是进步奖励。”旨在激发上进心 家长担心挫伤自尊心，你怎样看？33（五）班级管理的方法 1.1.制度管理法 2.2.民主管理方法 3.3.自主管理方法 4.4.目标管理方法 5.5.情感沟通法341.1.制度管理法（卡特教练的制度）（1）含义：指班级管理者通过制定规章制度，并运用规章制度管理班级的方式。（2）要求：要注意让每个学生
12、都了解规章制度的内容和意义。严格要求，认真检查监督。执行规章制度要反复训练，形成习惯，把执行规章制度和规则成为学生的自觉行动。352.2.民主管理方法（魏书生的民主管理）（1）含义：指班级管理者广泛发动被管理者积极参与管理活动，以完成各项任务的管理方式。（2）要求：班级管理者要具备民主管理的理念 用平等的人际关系替代有等级的人际关系 充分发扬民主，努力把班级的民主管理渗透到各个方面去363.3.自主管理方法（魏书生）（1）含义：指班级管理者让班级成员依据教育目标的要求以及自己和组织的特点，独立自主的管理班级活动的管理方式。（2）要求：让学生自己制定目标 让学生自定班规 试行班委竞选制、班干部轮
13、值制 班级事务实行“包干负责制”实行“学生品德行为规范考核制”建立“班级教导会”374.4.目标管理方法（卡特教练）（1）含义：通过目标设定来激励和调动班级成员积极性的方法。（2）要求：目标一致性；即目标管理中的目标要和学校目标和班级管理目标保持一致；目标内容要有主次和实施的先后。先解决普遍、迫切的问题，不要把注意力放在个别学生身上；目标评价的可行性和准确性385.5.情感沟通法（1）含义：建立健全、灵敏的沟通结构，实现师生、生生之间平等的沟通来促进班集体发展的方法。其中，谈心是一种最有助于交流情感、互通情况，体现人文关怀的方法。（2）要求：交心：以诚相待，推心置腹，不能言不由衷；要与人为善，
14、既指出缺点又要注意正面教育；平等待人、设身处地，不能盛气凌人；耐心疏导，由浅入深，逐步打开思想，解开心中疙瘩；39一、学会接纳 缺点和问题是有功能的，否则它就不会存在。关键在于我们看待问题的方向，找到替代的方法。40负向行为转为可学习的正向目标 人们不容易接受“有问题”，但愿意接受“要学习”。例：与家长的沟通您是家长，老师告知你的孩子在学校动粗，您的反应？您被请到学校，您是问题学生的特殊家长，不爽；您会感觉受到指责，本能的保护自己：他在家里不这样；他一定是受欺负；我从来不动粗，从别人那学来的；转变：先说孩子优点，不提孩子的问题；我和其他老师沟通，我们觉得孩子要在学校过得更好，还需要学习一些很重
15、要的东西，如学习把自控能力发展得更好，学习在其他人对他不友善时保持冷静等，这对他的成长和处世很有好处，您觉得这个想法怎样？41例：学生考试作弊-考试时看书，一定有你重要的理由，能说说吗？-想成绩好 你是一个上进的学生，为什么成绩好对你来说那么重要？-被重视 你是一个很有自尊的学生，希望被重视也很好，但你所做的能帮你达到目标吗？如果别人知道你在考试中看书，会有什么反应？这是你所要的吗？42做错，代表学生需要学习或重学什么，也正是教他的好时机。例：与人冲突-学习表达自己，学习与人相处生气打人-学习用语言表达自己在生什么气，生气时怎样控制情绪总是要考第一-学习有时自己可以输，有时别人也是很棒的43
16、说谎-学会区分哪些是想象哪些是事实，而不会让别人误会 忧郁-学会找出藏起来的微笑 被欺负-学会更强壮，学会听到不好话要离开，想象心中有人帮他，或想一些平静自己的话 做错事-学习负责，学习道歉，学习弥补，学习修复关系44 思考：学生在犯错之前已经知道是错的，但为什么还犯错？45 教学生改错，不是指出错在那儿，不是让他一定怎样做，而是教他做他愿意做和能做到的。46“你愿意做吗”（这件事对他有什么好处）“你能做到吗”？（他有能力做到，他自己想办法做到）教师按照学生的需要对他好，他愿意接受，你也不累。（需要有人给我鼓励、支持，而不是批评、压力）处罚的目的不是处罚，也不是为了大人当时解气，而是为了能让孩
17、子学会更多的东西。处罚是孩子愿意接受的，并且是能做到的。47 例：被别人笑没爸爸而动手打人（需要学被别人笑没爸爸时他要做什么）据我了解，你不是个爱打架的孩子，这次打人一定有你重要的理由，能说说吗？被别人笑很痛苦，我非常愿意和你分担（理解、共情）你很重视你爸爸，也希望自己得到别人的尊重（目标）是第一次被人笑吗？以前怎么做的？（例外）我们商量一下被人笑时怎么办，好吗？你不要动手，找老师，可以吗？告诉同学：你是我好朋友，我很在意，可以吗？48 问题已经是问题，如何处理问题以及示范处理问题的方式才是重点。例：考试成绩不理想 原因：粗心 不会做 难题耽误了 对抗老师49二、学会赞美 我们最应该学习到的就
18、是赞美。和一个人，一个孩子接触，不到10秒钟，你需要立刻发现他身上与众不同的优点，并且赞美他，表示出你对他的好感，这是快速建立人际关系的核心。人们最基本的心理偏好，它的深层实质内容是：看喜欢的东西，会让人心情大好，看不喜欢的东西，会让人心情变坏。50表扬与批评51 例：哇，你的头饰很漂亮；小头饰大讲究，佩戴时需要讲究许多重要条件：配搭、气质、审美、有钱，（讲这么细对你有什么效果？）；从头饰看整体，你是个很有品位的人，你这么有气质、有品位是怎么做到的？52 你是怎么做到的？（他在教你怎样成功，有成就感；他再做一次成功）思考：有意识地多去做，会有什么效果？例：你这段学习很踏实，作业认真，如果你妈妈
19、知道你有这些进步，她会怎样反应？53 赞美的技巧：比较：虽然不及格，但你很努力。（）虽然你很努力，但仍不及格。（）虽然裙子很漂亮，不过腰粗了点。虽然腰粗了点，不过裙子很漂亮。54 锻炼发现别人优点并把它表达出来的能力.传统的思维：你为什么会失败？改变后的思维：你为什么会成功？例：你为什么不上学、不交作业、不听讲、不遵守纪律？什么时候、什么情况下上学、交作业、听讲、遵守纪律，你是怎么做到的？55 当学生做得好、做得对时就表扬他，而不是犯错误时批评他，减少说“不”的次数，你训斥他、骂他不做什么正好是帮他复习。体验：你一定不要听我讲话。（大脑偏听）你一定要听我的话。（大脑没听）56 告诉他：请他做什
20、么；我希望你做什么事；你做什么事时就会给你奖励。例：心情不好时要先去跑步。（）心情不好时不要吸烟。（）57 例：考试紧张 一般的对话模式：考试不要紧张。（）你告诉他别紧张，他反而会更紧张。改变的对话模式：考试紧张是很正常的，你刚才很紧张，但现在好多了。深呼吸、放松、运动。58 三、“谢谢你听我的话”。孩子听我们的话不是天经地义，我们要珍惜。其实孩子每天能平安上学，这是一件很难得的事情，“谢谢孩子”。例：一个家长抱着孩子平静的说：“谢谢你听妈妈的话，这么快就下来了”59（六）班级管理的发展趋势1.教师角色由“领导者”向“引导者”过渡2.教师影响力的大小将由传统的权力性向非权力性影响过渡3.教师的
21、管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡4.学生自我管理意识和能力逐渐增强和提高 60四、班级的组织建设（一）班级组织建设的内涵 一是指静态的组织结构，即建立起班级组织结构，包括组织目标、组织规范和组织机构三个方面。二是指动态的组织活动，即把一个松散的群体，凝聚成一个组织、再进而把这个组织建设成为集体。61（二）班级组织建设的一般过程 初建期的松散群体阶段 形成期的合作群体阶段 成熟期的集体阶段62（三）班级组织结构的建设 1.班级目标建设 2.班级组织机构建设 3.班级组织规范建设631.1.班级目标建设（1）渐进。目标要循序渐进，分为近景、中景、远景三个层次。（2）有恒。
22、坚持贯彻。（3）多样。不局限于某一方面，是所有学生都能够得到发展。642.2.班级组织机构建设（1 1）建立班委会。班干部的选拔 班干部的培养 班干部的换届（2 2）建立团支部（少先队中队委员会）中学班级：团支部一般配备团支书一名、组织委员和宣传委员各一名。小学班级：主要靠少先队中队委员会来组织少先队员开展活动，通常配备中队长一名，副队长一至二名。653.3.班级组织规范建设（1）班级规范，一定要符合学生守则和学生日常行为规范法规以及学校规章制度的要求，从班级的实际出发，做到切实可行。（2）制定班规时，一定要尊重学生的意见。（3）要建立相应的监督和反馈机构，班主任以身作则，模范遵守，师生共同维
23、护班级规章制度。（4）在班规的制定和执行过程中，班主任要把握全局，抓住关键，全面考虑，一旦发现问题及时调整，使班规运行，落到实处。66（四）班集体建设 1.班集体含义：（班级组织发展的高级阶段）：在教育目的的规范下，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。672.2.班集体形成的标志（卡特教练的球队）有共同的奋斗目标；有坚强的领导核心和健全的组织机构；有健全的规章制度；有健康的舆论和优良的班风；建立起和谐的人际关系；683.3.班集体建设的方法第一，目标管理法；第二，立体教育网络法；第三，系统教育活动法；第四，自我教育法；69班级组织建设案例 ：案例背
24、景 本学期，刚开始接手这个班时，据其他老师反映，这个班很难管，有不少问题学生，思想差，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。当我经过一周时间的接触后发现果然如此。虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。70 案例描述 开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初三的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老
25、师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。71 案例分析 通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如：卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。如果你是这位
26、班主任，将怎样进行班级组织建设？请设计一个具体的方案。72五、班级的日常管理（一）班级环境管理（二）教育性管理（三）学生评价73（一）班级环境管理 1.1.制度环境（规范环境）管理（1）考勤管理（2）课堂学习管理（3）考试管理（4）自习管理（5）突发事件的处理 2.2.物质环境管理（1）教室布置的原则：教育性；实用性；个性化；艺术性；针对性；主体性；（2）班级座位编排的原则：互补性和灵活性74课堂学习管理 1010条原则：一是让全班学生迅速静下心来学习；二是坚持要求学生予以充分的配合；三是对教室内发生的一切保持警觉；四是运用教学机智应对紧急情况；五是教师对同学的注意力要一视同仁；六是不要做比较
27、；七是遵守诺言；八是确保学生有充足的实践活动；九是尽量把课堂常规事务全权交给学生。十是顺利结束课程；75 常见的突发事件：（1）人际分歧、（2）财物丢失、（3）学生早恋和未婚先孕；（4）家庭变故、（5）暴力冲突、（6）顶撞老师；（7）厌学辍学；（8）恶作剧；（9）学生自杀76 突发事件形成原因：（1）学生本身因素，包括生理因素，如多动症；心理因素；（2）教师的教育失策，包括错误的教育观、学生观；不当的管理方式；教学的偏差；（3）环境因素，包括家庭教育不当；社会诱因的侵蚀、学校因素、不可抗力因素；77 常见突发事件的处理和善后原则：教育性原则；发展性原则；针对性原则；公正性原则；启发性原则；有效
28、性原则；协调性原则；因材施教原则；主体人格性原则；78 案例一：某个同学总在家里干活，身体又不好，上课时总是咳嗽。开班会的时候班主任因为自己的思路被打断而感到很气愤，随口说了一句：“你是不是痨病鬼投胎，怎么总咳嗽呢？弄得会都没法开。”学生听了很生气，当场骂了一句很脏的话，班主任气的要打他，学生就在教室里跑，边跑边骂，班主任气的拿起学生的文具盒，用力拧，把文具盒拧歪了，课堂乱成一团，其他同学对班主任和学生的行为议论纷纷。79 案例二：小王、小林两位同学课间打篮球发生争吵，最后扭打起来，上课进教室时小林恶狠狠的说：“你等着，放了学咱俩再算账！”正好班主任上语文课，看在眼里，记在心里，但没有表态。下
29、课后，班主任布置下午大扫除，故意笑着对他们说：“你们两人都喜欢体育，热爱集体，中午大扫除时，我想让你俩共同完成刷围墙的任务，怎么样？”不等他们回答，老师又鼓励说：“我相信你们可定能出色地完成任务！”这是两人的对立情绪有所缓解，各自默默回家了。下午劳动时，他们配合默契，很快把活干完了。班主任看见，及时表扬了他们，并让他们当着同学的面谈谈感受。小王说：“这是小林的功劳，他从家里带来洗衣粉和刷子”，小林说：“小王还从学校附近的亲戚家里借来了小桶。”班主任插了一句：“是你俩齐心协力团结的好。”他俩很高兴，一场风波烟消云散。80（二）教育性管理 1.1.思想品德指导（1）巩固和加强小学生在品德课上获得的
30、认识；（2）丰富学生的道德情感体验；（3）引导学生的道德行为，使之养成道德习惯。2.2.学习指导（1）要促进校学生非智力因素的发展；（2）指导学生掌握学习方法；813.3.生活指导（1）人生规划（2）解决学生困惑4.4.健康指导 健康行为与生活方式；疾病预防；心理健康；生长发育与青春期保健；安全应急与避险。82案例：魏老师的班里，有个学生在语文期中考试中只考了八分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不学习，还能考八分，说
31、明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师继续问：“成绩下来了，你有不服气的地方吗？”“有啊，第一道题我会做，但没答对，我不服气。”而后，魏老师让这个学生说说自己的优点，学生说：“我没有优点。”在魏老师的提醒和启发下，学生慢慢地找到了自己的优点，从一个找到了十个、二十个在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；魏老师帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。这个学生最终取得了较大的进步。83 案例：一个下午的自习课上，同学们都在认真地自学，只有一个同学在看一张纸，我走近一看，发现纸上有一首诗。“可以给老师看看
32、吗？”这位同学很不情愿的将那首诗给了我，然后趴在桌子上，似乎是想着：“这下完了！”。这首诗是这样写的：“天涯何处无芳草，何必非在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”我看后，沉思了片刻，把它装在了衣兜里。那位同学有些坐不住了，不时的抬头看我，好像在等着我的批评，看了几次，发现我无动于衷，于是便开始写作业了。下课了，我把他请到了无人的电工室，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，求老师不要在班级里批评我。”我说：“如果老师想要在同学中批评你，就不会把你请到这里来了。你能不能把实话告诉我呢？”他想了想后，详细的叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首
33、诗是他失恋后为发泄内心痛苦而写的。我因势利导，对他进行了耐心细致的教育引导。最后，我把这首诗拿出来，对他说，：“咱们把这首诗改动一下，你看怎么样？”他爽快地答应了。我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说：“天涯何时无芳草，何必非要现在找。”他紧跟着说：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”他看这首诗，开心地笑了。随后我又说：“十年后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？他连声说“谢谢老师”。84（三）学生评价 1.1.班级日常管理中的奖惩（1）正确认识奖励和惩罚；（2）适度运用；（3）公平合理；（4）认清宗旨；（5）讲求艺术；852.2.学期操行评定（1）原则：公正性原则；全面性：
34、准确性原则、激励性原则；（2）撰写：平等对话成为评语主导；个性化和针对性成为内容的主体；追求形式的多样性：赞美式、忠告式、宽容信任式。86课堂讨论：请比较分析以下两则操行评语：“你课堂作业总能第一个完成；每次回答问题，你总是积极举手；尽管你作业时有时会出现小差错，大体可能不够完整，老师仍然欣赏你的机敏和勇敢。最让我满意的是，只要随需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期待：当你因为一点点小事与别人发生冲突时，你要放下紧握的拳头，换之谦让的一笑，好吗？我相信你不会使我失望的。”87写在最后写在最后成功的基础在于好的学习习惯成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
