1、2022版道德与法治课标学习心得18篇2022版道德与法治课标学习心得12022年4月21日，教育部公布了最新版的义务教育课程方案和课程标准，作为一线老师的我责无旁贷在暑期认真研读了2022版道德与法治课程标准。新课标新增了核心素养、总目标、学段目标，教师培训与教学研究，核心素养学段表现，课程内容按照学段要求分四部分进行一体化设计，让核心素养落地是本次课标修订的重点。要求落实立德树人的根本任务，强调育人为本，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。通过学习，给我最切身的体会就是教育理念要更新，教学方法要改革，教师与学生要和谐互动，增加实践。一、不断更新理念，与时俱进树立终身学习的观念，不断汲取新
2、知识，提高学科专业素养，丰富教学内容。1、新课标的改变不仅是内容的变化，而且是理念的转变。在实际工作中，我们教师要认真研读教材，用好教材，结合学生实际开展切实可行的学科活动。例如：义务植树、义务清扫垃圾、义务去儿童福利院当义工等等。让学生在活动中亲身经历，感受深，能洗涤他们的心灵，激发他们热爱公益的热情，从而亲社会，达到立德树人。2、树立学科核心素养，制定铸魂育人的目标新课标提出：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。这五个方面相互交融，但各有侧重，不可相互替代。我们道法老师要立足核心素养，要将核心素养作为教学的出发点和落脚点。引导学生明确人生发展方向，成长为德、智、体、美
3、、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。二、改变满堂灌，营造有趣课堂教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解。课程资源要用足红色，感动中国人物、时代楷模、英雄人物等的事迹，运用好身边的人和事，还有最新的时政热点实例，比如七一勋章获得者、时代楷模黄文秀的事迹，爱岗敬业的张桂梅等，让道法课堂活起来，让学生动起来，从而激发学生积极思考积极参与。三、引导学生实践，促进知行合一教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。通过带领学生参观访问、现场观摩、志愿服务、研学旅行等方式让学生走向社会，了解国情、社情，增强爱国情感。鼓励学生在实践
4、中扩展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行合一。总之，在以后的教育教学中，我会结合学校实际，关注学生的核心素养，探究多样的教学方法，把立德树人落到实处，让道德与法治课更加绚丽多彩！2022版道德与法治课标学习心得2以下是我在本次讲座学习中知识方面的收获。韩震老师的详细讲解为一线教师深入了解义务教育道德与法治课程方案与课程标准(2022年版)内容指明方向、奠定基础。本次讲座，韩震老师的独到见解令我印象深刻，醍醐灌顶。现将感悟进行总结分享。一、新课标的修订属于历史进程中的一部分新事物的出现是应社会生活的需要而产生的。它的产生对于社会的发展与推进是有意义的。本次课程标准的修订是应时代发展的需要
5、、教育教学的需要而产生的，与党的理论、重大实践应同步推进。难度大、变化大是本次课程标准修订的特点。有新突破、新亮点，属于历史进程中的一部分。韩震老师的观点令我体会到新课程方案与新课程标准的发布有价值、有意义。二、不是为生活而生活，是通过生活讲道理道德与法治课程要求贴近学生的生活、贴近学生的实际，真正能够帮助学生解决生活中的实际问题。当我们真的为之努力而展开教学的时候，我们会体悟到作为一名思政教师是如此的美好与幸福。我们是接地气的，是亲近生活、亲近学生的。我相信每一名思政教师都在为此做着努力，尽管这还需要些许时间，但是这种探索的过程也是价值满满。韩震老师谈到：不是为生活而生活，而是通过生活讲道理
6、。韩老师的观点令我体会到作为一名思政教师的使命感。三、核心素养真正“内化于心，外化于行”道德与法治核心素养的内涵体现在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识。这五个方面的体现不应是孤立存在的，而应是一种核心素养间的关联，是相互促进、相互影响的。核心素养不是分解的动作，而应是一致性、连贯性的动作“成品”。另外，核心素养的培养，不是影响个人的一时，而应是能够“内化于心、外化于行”的一生影响。这种影响就是即便学生不能清晰的记得老师所讲的知识是什么，但是依然能够深刻的认同老师所传授的道理。四、过程性评价与行为评价更重要作为一线教师，成绩有时作为我们评价学生的一个重要方面。然而，韩老师认为与
7、笔试的成绩相比，过程性评价与行为评价更为重要。对于此观点，我深表认同。我常常跟学生说这样一句话;“学习成绩不能代表所有，但是至少代表这一阶段大家的学习态度。”是的，态度很重要。老师不是要求人人考满分，而是希望学生都能积极向上。这种积极向上的状态就是一种过程评价。同样的，作为一名教师，我们希望在学生身上看到一股正能量乐于助人、坦诚相待、无私奉献。这种关于正能量的评价就是一种行为评价。五、教师以身作则，教师“教的好”是关键教书育人是教师的神圣职责。其实教师教的不仅仅是书本的知识，教师本身就会带来一种影响。这种影响也属于教育资源之一。作为一名教师，我们要求学生对书本知识掌握准确，我们自身就应该扎实学
8、识;我们要求学生诚实守信、我们自身就应该信守承诺;我们要求学生以礼待人，我们自身就应该文明有礼。“言传不如身教”，我们的行为本身就是一种教育。通过此次义务教育道德与法治课程方案和课程标准(2022年版)解读讲座的学习，我积累了知识、开拓了视野。学无止境，行以致远。教师的成长推动学生的成长;学生的成长也成就了教师的成长。这也是教育的一种特殊意义。2022版道德与法治课标学习心得3今天，我认真聆听了韩震教授对道德与法治新课程标准的解读报告。报告指出思政课教师心中要有大局观，充分发挥道德与法治学科的育人功能，贯彻五大核心发展理念，不断改变育人方式，进行跨学科和大单元设计尝试：改变评价方式优化终结性评
9、价，探索增值新评价，突破纸笔考试评价，发挥评价对教育的指导和引领作用。学习后，我对新课标有了更深入的认识。作为思政课老师，我们要不断学习，提升教育素养和专业素养，做学生成长路上的领路人，争做立德树人的大先生。2022版道德与法治课标学习心得4新义务教育道德与法治课程标准(2022年版)旗帜鲜明地强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。青少年阶段是人生“拔节孕穗期
10、”，道德与法治课程要精心引导和培育，助其扣好人生第一粒扣子。义务教育阶段作为落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课程要聚焦全面贯彻党的教育方针，着力培养学生的核心素养：主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。新课标对我们提出了更高的要求和挑战，教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的思维、情感、态度、价值观等，对标新课标，作为道德与法治的老师思考如下：1、尊重学生，善于赞美学生，润物细无声。俗话说“种树先护根，育人先培心”，教师要爱学生，尊重学生的人格、尊严和权利，重视学生的个体差异，相信每一位学生都有成功的潜能，赏识学生的优点、进步和个性，宽容学生的过失、错误、缺点，
11、耐心等待学生成长，立德树人，学生才能健康的可持续发展。2、走进新课程，积极设计开放的教学目标。新课程标准指出，新时代的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主学习、探究学习，因此，结合新时代教育改革发展任务，在教学中设置开放性教学目标，有利于活跃学生思维，开阔学生视野，提升学生对自己、家庭、集体、社会、国家的责任感，增强学生担当精神和参与能力。3、落实核心素养，要注重不同学科间知识的综合。新课标更加注重学科间的交叉，各学科之间是融会贯通的，道德与法治课堂教学应将各学科相关知识综合起来，丰富课堂内容，启迪学生思维，以培养学生核心素养能
12、力为出发点和落脚点，提升自己能力，学以致用，知行合一。4、除传授好有字的书，还要引导学生关注无字书。新课标要求教师对学生注重思维、情感、态度、价值观等培养，这要求教师除充分运用本学科的独特知识，如社会人文、时政法治、名人轶事、国内国际实际形势等，还把道德与法治教学置于广阔的社会现实中，通过参观访问、志愿服务、研学旅行等方式走向社会，让学生从生活、实践中汲取丰富的营养，激发学生爱国情、强国志、报国行。作为一名道德与法治课教师，要听从党的领导，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。2022版道德与法治课标学习心得5
13、新版课程标准聚焦核心素养，坚持目标导向、问题导向、创新导向，强化课程育人功能，在课程内容结构、学业质量标准等方面均有创新举措。研读道德与法治课程标准，主要有以下心得体会：一、本次课程标准修订改革重点：1、强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。2、优化课程内容组织形式，跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。3、是突出实践育人，强化课程与生产劳
14、动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践“两张皮”现象。二、保证道德与法治课程标准思想性1、细化培养要求，明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。2、是充实更新课程内容，结合党的十九届六中全会公报和决议，对课程标准做了进一步充实更新，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。3、紧密联系生活实际，精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事
15、业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验。三、注重学段有机衔接课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知发展特点，强化教材学段衔接”。新修订标准特别注重学段衔接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展，把握课程深度、广度的变化，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性，进行课程一体化设计。“面向全体学生，因材施教”。教育教学要遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学生进一步学习，循序渐进地奠定基础、做好准备。为此，课程实施中，要力避“铁路警察思维”把教育教学的所有元素统筹起来，对孩子在不
16、同年龄段的认知水平科学研判，靶向精准、有效融合。在今后的教学中，我会以新课标为导向，注重教学改革，所授课程形式按照新课标要求去做，上好道德与法治这门课。2022版道德与法治课标学习心得6本次道德与法治义教课标解读的培训，我印象深刻的是：坚持素养导向的教学建议。要体现核心素养导向，让核心素养真正落地，而不仅仅是一个口号或者是理念，不是嘴上说一说的，而是真正能够落实到我们每一节课，每一个活动里面。时代提出的新要求，比方说社会的发展有新要求，百姓对教育也有新期待，同时我们教育教学研究的一些新的成果，也推动了我们教育的发展。所以总体上来说，目标就是素养导向，要让素养落地。2022版道德与法治课标学习心
17、得7近日，我认真阅读学习了义务教育道德与法治课程标准（2022版），新课标的观念深入人心。义务教育新课程是依据新时代党和国家对教育的要求，以培育“有理想、有本领、有担当”的新时代新人为培养目标，建立从培养目标到课程标准再到教学目标的层级化的“树人”目标体系。新课标凝练了每门课程要培养的核心素养，强调正确价值观、必备品格与关键能力的培养，并以此为统领，构建了素养导向的目标一族课程目标、内容标准与学业质量标准，三位一体。新课程标准的提出，教师的教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，树立不断学习的观念，提升自己的业务素养。同时，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验，增加实践。师生共同克服以往在
18、道德与法治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应该在一节节活生生的课堂中努力地培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养。2022版道德与法治课标学习心得8今天，我们在线上认真听了韩震专家解读了2022年义务教育道德与法治课程标准。通过这次对道德与法治新课标的学习，给我最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。在学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思。这给我在道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇。2022版道德与法治课标学习心得
19、9假期的时候，在学校的组织下，我深入学习了义务教育道德与法治课程标准(2022版)的主要内容，感觉收获很大。2022版课标整合了2011年版义务教育品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程标准，按照学段要求进行一体化设计。充分考虑不同学段学生，由浅入深的认知发展特点，确定各学段的融入要求以及学习内容安排、载体形式，贴近学生生活、学习、思想实际。在学习中我深刻体会到，新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，正确引导学生的行为。学习是永无止境的，每次深入
20、的学习相信都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，使自己永远对教学充满激情。2022版道德与法治课标学习心得10通过学习道德与法治新课标，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生服务。我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育，育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多，所有这些难道值得我们反思吗？我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育，我们的思品
21、教师，我们肩上的胆子太沉重了，正向课上老师所说的，我们必须把它上好。我们的教材又有了新的变化，它更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。以往的一言堂、填鸭式的教育太陈旧了，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。树立不断学习的观念。教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为
22、自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。通过学习，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩，关键是会玩。老师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则，不遵循交通规则，后果会很严重的。在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。在德、智、体、美、劳中，
23、德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不同，换位思考，团结同学。引领学生发现同学的优点，发现同学的进步，发现同学的闪光点。让学生天天夸自己的同学，培养学生的积极心态。让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学习。帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。培养孩子辨别是非的能力。在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。生活处处皆学习，做学习的主人，让学生快乐学习。让学生体验成功的喜悦。遇到困难，教会学生想办法，愈挫愈勇。让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。老
24、师要认真研读教材，用好教材，结合自己本班学生的实际情况，开展切实可行的活动。活动是学生自己的亲身经历，具体可感。是学生生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。了解教材编排的意图，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。道德与法治课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让品社课堂更加生动活泼，绚丽多彩。2022版道德与法治课标学习心得11义务教育道德与法治课程标准2022版颁布后，我认真阅读学习了新课标和相关解读
25、视频。最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。首先我了解到修订后的课程标准，具体变化如下：1、推进由学科逻辑向生活逻辑的转变。2、加强对学生进行价值观教育。3、加强了法治教育和生命教育。4、强化公民意识教育。5、要求学生具有共创共享家庭美德的能力。6、要求学生知道在人格上是平等的。7、要求学会享有自己的公民权利和义务。8、更加强化情感体验和道德实践。9、更加重视对教学理论和方法的革新。10、更加注重双向互动共同成长。下面谈一谈我的学习义务教育道德与法治课程标准2022版后的一些心得体会，总结如下：1、在学习中我深刻体会到新
26、的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。2、通过学习，更新理念，克服以往在道德与法治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得
27、现代社会所需要的终身受用的能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给道德与法治教研团队，提升全体道德与法治教师的业务修养。3、抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中了解、懂得所教规则。让学生快乐学习。通过学习新课标，我积累了知识，开拓了视野。学无止境，行以致远。教师的成长推动学生的成长，学生的成长也成就教师的成长。这也是教育的一种特殊意义。2022版道德与法治课标学习心得122022版新课标整合了2011版，按学段要求进行一体化设计。统筹了课程性质、课程理念、核心
28、素养、课程目标、课业内容、课程实施等。使课标既是有机统一的整体，又体现了不同学段的特殊性和迫切性，充分考虑不同学段学生随着年龄增长由浅入深、由感性到理性的认知发展特点，确定各学段的融入要求以及学习内容安排、载体形式，更贴近学生生活、学习和思想实际。核心素养中的健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。课标对健全人格从五个方面进行了详细解释。关于三四年级健全人格的目标有一条是这样表述的：“初步认识和体验人的生命是可贵的，珍惜生命。”在新课标的指引下，我对珍爱生命意识的生成、培养有了新的思考。我们可以这样做：一、创设两难情境，激发学生的探索与探究欲望。创设两难情境，引起学生对
29、生活中此类情境的注意，而目的是引导学生走出困境、珍爱生命。二、运用名人案例进行教学，让学生理解珍爱生命的意义。案例法是生命教育中最常用的教学方法，案例教学法，有利于吸引学生的注意力，促使学生主动参与其中。同时，也能发展教师深入社会实际收集案例和调查研究的能力。三、运用项目化学习，有效提高学生的综合能力。以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，是一种动态的课堂教学，对德育教学有重要的意义。以上是我学习新课标的一点思考和体会。作为道法教师，我们要不断学习课标，深入钻研教材，把握课标的本意、教材的新意，互相融通，内化为自己的东西。只有这样才能更好地落实新课标，才能达成道德与法治课程的育人目标。20
30、22版道德与法治课标学习心得13在培养担当民族复兴大任时代新人的教育时代背景下，作为立德树人关键的思政课程也随之做出了一定调整。坚持核心素养导向就是很重要的一点内容。核心素养是学生通过本课程的学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，它是对三维目标整合的结果，是在党的教育方针指引下，落实立德树人的根本任务和具体课程的内容目标。本次的新课标凝练了五大核心：政治认同、道德素养、法治观念、人格修养和责任意识。这五个方面相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了义务教育道德与法治课程的全部课程内容，韩震教授对其进行了详细的阐述。新课标在核心素养下的课程目标以阶梯化形式呈现，与不同年龄段孩子的认知
31、水平相适应，以连续性和进阶性使核心素养不断深化，这是非常科学有效的。我认为核心素养的培养对塑造一个人，培育一个民族是不可缺少的，即使过了很久忘记学过的具体内容，但核心素养仍能影响人们很久，潜移默化在我们的观念和行为中。还有一点引起我注意的是，韩震教授指出要在“在对实践的体验感悟中发展核心素养”，将课程内容与学生真实生活相融合，强化实践性，理论的学习终究还是为了应用于实践，核心素养的提升终究也还是为了在各种复杂的情境中能做出体现马克思主义中国化和中华优秀传统文化等符合中国国情与现实的最佳选择。同时，韩震教授还提出坚持素养导向“评价与考试命题”的新思路，强调将大主题蕴含在真实情境与任务中，考查学生
32、在解决真实问题、完成真实任务时整体地综合运用知识、体现能力与情感态度的水平，注重知行合一。在核心素养下的教学，也需要摒弃以往的“切碎灌入式”教学，以一个更宏观的视角，围绕培养核心素养这个大目标来推进教学。2022版道德与法治课标学习心得14道德与法治课程作为义务教育段的思政课担负着在青少年“拔节孕穗期”帮助他们扣好人生第一粒扣子的任务，所以在新课标中对道德与法治课程的性质是这样规定的：旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性
33、、实践性。这门课程的核心素养是：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。所以关于这门课程的教学我觉得应该从以下几点出发：一、处理好知识学习与情感态度价值观培养之间的关系。一说到教学我们总会自然的联想到上课，一提到到上课我们又会自然的联想到学习，再一说到学习我们又自然的联想到知识。所以我们通常对于教学的思考，对于课堂的把控都会把知识的.传递和学习作为核心和出发点，但在众多的课程中道德与法治课程确是个例外，因为这门课程的
34、重点和核心是思想教育，是帮助学生树立正确的思想观念的教育，因此它的课堂目标不是教会了学生什么，而是帮助学生认同了什么。不是把学生教会了，而是把学生说服了。道德与法治课程的教学不能像其他课程一样总想着要教会学生什么，把知识的传递作为重心，从学习知识的角度出发来思考课堂教学的组织，这样肯定会让课堂背离课标的要求。道德与法治课程应该把“观点认同”作为出发点，认同接纳践行这应该是我们课程的学习逻辑，所以，道德与法治的课堂，情感、态度、价值观培养是处在首位的。是在思想情感的培养中扩充知识。二、做好学生与社会的桥梁。道德与法治课程就是在教学生认识自己，认识生活，认识社会。帮助学生从自己的小圈子走到社会这个
35、大天地中来，教会学生正确对待人和事，为学生将来进入社会后能够幸福生活奠定基础。所以，道德与法治的课堂一定不能脱离学生的生活实际，但也不能拘泥于学生的生活圈子，要帮助学生看到他能看到却看不明白的和他还没有看到的，要让学生能够在课堂中开阔视野，加深对社会的认识，提升社会生活的认同感，只有这样我们这门学科的核心素养才能达成。三、做好教材的处理和加工，让教材有血有肉“活”起来。道德与法治教材中正文都是本课话题中学生应该形成的正确观念，都是结论性的表述，理论性较强，虽然有材料，但有些材料离学生的生活实际有些远说服力不强。其实道德与法治教材对于我们的具体教学来说，是为我们打了一个架子，这幅骨架是我们教学的
36、指引和方向，是我们课堂的灵魂，但是对于学生来说它却有点枯燥，有点晦涩。这就需要我们教师给这幅骨架及时补充“血肉”，让他变得鲜活，变得形象，变得可感，这个“血肉”是什么，就是具有时效性且贴近学生生活的社会实例，让学生在新鲜，生动的实例中理解教材的观点，不但可以提升认同感，而且对学生的生活也有指导意义。2022版道德与法治课标学习心得15随着2022版各科新课程标准的实施，我们的教育即将步入一个新的时代。通过线上对道德与法治课程标准的学习，感受如下：一、新课标强化了课程立德树人的育人导向鼓励广大思政老师要“理直气壮地开好思政课”，铸魂育人、立德树人。新道德与法治课程标准也旗帜鲜明地强调了课程性质:
37、思政课是落实立德树人的根本任务的关键课程。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气、为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。青少年阶段是人生“拔孕穗期”，道德与法治课程要精心引导和，扣好人生第一粒扣子。二、一体化设计中小学道德与法治课程道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础:遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题
38、，强化课程设计的整体性。三、有机融合多种因素，构建全新德育课程体系新课程改革将小学原品德与生活、品德与社会合为“道德与法治”，以道德与法心育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。三、增强了操作性指导中小学道德与法治课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”、“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教学评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。道德与法治是门有思想，有温度、有深度、有宽度、有故事
39、、有趣味有色彩的课程，我们要把握好这门课程的灵魂和实质，真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人！2022版道德与法治课标学习心得16今天我们在线上认真听专家解读了2022年义务教育道德与法治课程标准。通过这次对道德与法制新课标的学习。给我最切实的体会就是，教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨，交流经验，增加实践。在学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思。这给我在道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇一、以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。即引导学生理解用马克思主义的立场、观点、方法观察时代，把握时代、
40、引领时代的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观。二、遵循育人规律和学生生长规律，强化课程一体化设计。即将学生不断扩大的生活和交往范围作为构建课程的基础，遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主体，强化课程设计的整体性。三、以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。即立足于发展学生核心素养，突出中华民族传统美德，革命传统和法治教育，有机结合社会主义先进文化教育，革命文化教育，中华优秀传统文化教育，国家安全教育，生命安全与健康教育，劳动教育等相关主体，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向。四、坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内
41、与校外相结合的育人机制及坚持教师主导与学生主体相统一，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主合作的实践研究和体验活动，形成正确的价值观。坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂，走出校园，积极参与社会实践活动。五、综合运用多种评价方式，促进知行合一。即围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。课程标准为我们的教学提供了方向和具体的方法指导。值得细细去读。新课程的实施需要教师不断更新教育教学观念，将学科核心素养在课堂教学中真正落地。通过学习，使自己对新课程标准、新教材的编写意图以及今后的教学目标有了整体认知和把握，为下一步进行科学有效教学活动，切实
42、做好道德与法治学科教学奠定了坚实基础。2022版道德与法治课标学习心得17在实现中华民族伟大复兴的征程上，教育作为基石工程，着力于培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。为此，国家历时三年进行了义务教育课程标准的修订并于日前隆重发布，为深化义务教育改革赋予了纲领性的教学遵循。笔者认为，要落实义务教育课程标准(2022年版)，需做到“三个注重”。注重课程素养培养新修订普通高中课程标准强调学科核心素养，义务教育新修订课程标准突出课程核心素养，内涵更加丰富、意义更加深远。各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。这
43、在道德与法治课程标准(2022年版)中，就深刻地体现了课程的综合性与实践性。标准整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计，课程育人的系统性、体系化、整体化得以充分彰显。为此，广大教师要充分关注义务教育课程标准设计了课程在同一核心素养指归下不同学段的“学业质量”标准，并通过“学习任务群”的方式加以实践性呈现，形成一个完整的课程闭环链条，聚焦学生核心素养的全过程、全方位、全要素培养。注重课程融合实施为培养德智体美劳全面发展的时代新人，课程融合是新时代教育综合改革的一大特点。因此，“加强课程综合，注重关联”也是义务教育课程标准一个重要的原则，标准要求“开展
44、跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”在教师“教的方式”的变革上提出了一些重大的有效举措，标准倡导“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”，注重真实情境的创设，加强知识间的内在联系，促进知识结构化;在学生“学的方式”上，更要注重“做中学”“用中学”“创中学”，突出实践，学生积极参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。为此，广大教师要充分利用“跨学科学习”任务群，加强横向学科间相互关联、有效配合，突破学科边界，探索设计跨学科主题学习活动，加强课内外学习有机融合，带动课程的
45、综合化实施。注重学段有机衔接课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知发展特点，强化教材学段衔接”。新修订标准特别注重学段衔接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展，把握课程深度、广度的变化，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性，进行课程一体化设计。“面向全体学生，因材施教”。教育教学要遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学生进一步学习，循序渐进地奠定基础、做好准备。为此，课程实施中，要力避“铁路警察思维”，把教育教学的所有元素统筹起来，对孩子在不同年龄段的认知水平科学研判，靶向精准、
46、有效融合。2022版道德与法治课标学习心得18经过学习新课标我认识到了新课改的必要性。在教学实践中把课标学习与教材教法研究结合起来。从中我体会到以下几点：一、经过新课标的解读，使我感受到数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生进取性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。兴趣是学生学习中最活跃的因素。所以，在数学教学中创设生动趣味的情境。如运用做游戏、讲故事、直观演示等。激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境能够沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习进取性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作
47、为一种乐趣、一种享受、一种渴望积极参与数学活动。二、经过新课标的解读，使我感受到，教师的人生应当有创新精神。年年春草绿，年年草不一样。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习进取性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则。讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不一样的可人之处。所以便更需要我们用不一样的方法去浇灌、呵护，才得以使们健康成长。三、经过新课标的解读，使我感受到学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除理解学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发们到生活中寻找数学知识。 数学课程标准还指出，提倡让学生在做中学。所以在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利
