1、故都的秋故都的秋郁达夫郁达夫深秋的胡同槐树天空的驯鸽秋雨在30年代的中国，连年战乱，读书人也居无定所，为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。牵牛花蓝色白色、细数、静对秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色 冷清、萧索混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣落寞 譬如落寞 譬如也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。注意勾画文中所描写的对象的特点词和作者的情感态度词，总结故都秋景的特点。（说明：提示学生们答目的题或作用题时，要紧扣内容和结构两方面来思考）1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。秋天的槐树：从
2、视觉、触觉写景，（明确手法）如看到“落蕊铺得满地”，感觉到“极细微极柔软的触觉”。这段时间，他过的是一种闲散安逸的生活。1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。板书设计（明确答案）运用了对比的手法，（明确手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作对比，目的是为了抑彼扬此，说明北国之秋胜于南国。（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。落寞 譬如1、时代背景：此文写
3、于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。秋之落叶秋的天空秋果朝荣秋草一叶知秋秋蝉故都的秋一、作者简介一、作者简介 n郁达夫：(1896.12.71945.8.29)原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。代表作有短篇小说沉沦春风沉醉的晚上等。郁达夫：(1896.落寞 譬如秋天的槐树：从视觉、触觉写景，（明确手法）如看到“落蕊铺得满地”，感觉到“极细微极柔软的触觉”。我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。1、时代背景：此文写于1934年，此时的中国，连年
4、战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。（）（）（）（）结构方面：这里宕开文笔，纵横议论，显出灵气，使得思路开阔。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。1、秋天的院落：从视觉、听觉两个角度写景，（明确手法）如看到“很高很高的碧绿的天色”，“一丝一丝漏下来的日光”，“牵牛花的蓝朵”。而“可是啊，北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉”又恰恰是文章的主线，这也体现了散文“形散神聚”的特点。牵牛花蓝色白色、细数、静对由于对革命的深切失望而产生了消极情绪，他企图在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的灵魂。3、创作观念：在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的
5、也是“静止如水似的文学。1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。（分析具体体现）这样写，把秋景写的非常细致，透露出一种悠闲惬意的情怀，也表现了作者对故都的秋的热爱之情。故都秋景 独特意象及特点词 总结（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。牵牛花蓝色白色、细数、静对他花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。板书设计（明确答案）二、时代背景二、时代背景n1933年至1936年，郁达夫受白色恐怖的威胁，由上海迁居杭州。这一阶段是他思想最为消沉的时期。由于对革命的深切失望而产生了消极情绪，他企图在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的灵魂。这
6、段时间，他过的是一种闲散安逸的生活。他花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这一时期，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。三、字词梳理三、字词梳理（hn）（zh）（chun）（zhu）混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣 （z）（nin）平平仄仄 廿落寞 譬如四、听录音感悟四、听录音感悟 秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色 冷清、萧索（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。（z）（nin）（分析具体体现）这样写景，调动读者的各种感官，把景描绘的更加细致，也更好的表现了作者“清”“静”的心情。在30年代的中国，连年战乱，读书人
7、也居无定所，为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。他花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。这一时期，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。故都秋景 独特意象及特点词 总结第二题其实也涉及到手法，应先明确，再分析。一、知识与技能（复习回顾）（z）（nin）五、引导学生美读课文也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。也可以同一段落让几个同学来读，
8、比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。平平仄仄 廿秋天的槐树：从视觉、触觉写景，（明确手法）如看到“落蕊铺得满地”，感觉到“极细微极柔软的触觉”。运用了对比的手法，（明确手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作对比，目的是为了抑彼扬此，说明北国之秋胜于南国。n1、引导学生们带着问题朗读课文。n问题：故都的秋一文中，描写了哪些秋天的景致，各有什么特点？n让学生们分段落朗读，看哪位同学能够最准确的把握作者的情感态度。也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。n2、默读。
9、注意勾画文中所描写的对象的特点词和作者的情感态度词，总结故都秋景的特点。五、引导学生美读课文五、引导学生美读课文 六、分析与讨论六、分析与讨论 n请同学们一起分析讨论上面的问题，先找两个学生在黑板上书写出答案，其它同学再讨论修改。n最后明确答案并板书。郁达夫：(1896.也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。问题：故都的秋一文中，描写了哪些秋天的景致，各有什么特点？一、知识与技能（复习回顾）听到“青天下驯鸽的飞声”。秋天的蝉声 秋蝉、衰弱的残声 悲凉（分析具体体现）这样写景，调动读者的各种感官，把景描绘的更加细致，也更好的表现了作者
10、“清”“静”的心情。（分析具体体现）这样写景，调动读者的各种感官，把景描绘的更加细致，也更好的表现了作者“清”“静”的心情。平平仄仄 廿第三题是作用题，应该从两个方面入手考虑。2、文章在写“故都的秋”，但开头和结尾又都提到了“江南的秋”，分析作者这样写的目的。也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。秋天的槐树：从视觉、触觉写景，（明确手法）如看到“落蕊铺得满地”，感觉到“极细微极柔软的触觉”。混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣运用了
11、对比的手法，（明确手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作对比，目的是为了抑彼扬此，说明北国之秋胜于南国。混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。板书设计（明确答案）板书设计（明确答案）n故都秋景 独特意象及特点词 总结n秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色 冷清、萧索n 牵牛花蓝色白色、细数、静对n秋天的槐树 落蕊、极细微极柔软的触觉 悲凉、落寞n 扫帚的丝纹、细腻清闲落寞 n秋天的蝉声 秋蝉、衰弱的残声 悲凉n秋天的雨 奇、有
12、味、凉 悲凉n秋天的果树 奇景、清秋的佳日 清七、小结七、小结 n故都的秋一文，通过描写了秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等几幅图景，集中表现了故都秋天“来的清，来的静，来得悲凉”的特点。而“可是啊，北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉”又恰恰是文章的主线，这也体现了散文“形散神聚”的特点。八、布置作业八、布置作业n同学们，我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。我们该怎么理解呢？请同学们在课下积极搜集相关资料，再细读课文进行体会探究其“悲凉”的原因。第二课时第二课时n一、知识与技能（复习回顾）一、知识与技能（复习回顾）n1、检查
13、故都的秋一课需要掌握的字音字形。n2、复习回顾文中所描写的景物及特点。给下列加点字注音（）（）（）（）混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣 （）（）平平仄仄 廿二、情感态度探究二、情感态度探究n 同学们，我们在一起看昨天留的作业题。n 我们都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“静”的特点是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲凉的。我们该怎么理解呢？请同学们再细读课文进行体会探究其“悲凉”的原因。明确答案（同学们充分探讨后）明确答案（同学们充分探讨后）n1、时代背景：、时代背景：此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者
14、描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。n2、自身性格、自身性格：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感。n3、创作观念、创作观念：在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”小结小结 n在30年代的中国，连年战乱，读书人也居无定所，为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是整个人生的感受。这正如清代王国维所说“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩
15、”。这也正是情景交融艺术手法的美好典范。三、探究、鉴赏与评价三、探究、鉴赏与评价n链接高考链接高考n请同学们思考下面三道习题。n1、请同学们精读“秋天的院落”和“秋天的槐树”两段文字，思考并分析作者是如何写景的。n2、文章在写“故都的秋”，但开头和结尾又都提到了“江南的秋”，分析作者这样写的目的。n3、文章是写景文字，为什么在第12段插入古今中外写秋诗文的说明。方法指导方法指导n第一题问的是手法，应该先从写景手法考虑，然后具体分析。n第二题其实也涉及到手法，应先明确，再分析。n第三题是作用题，应该从两个方面入手考虑。n请同学们认真思考作答。（分析具体体现）这样写景，调动读者的各种感官，把景描绘
16、的更加细致，也更好的表现了作者“清”“静”的心情。（z）（nin）他花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这正如清代王国维所说“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩”。混混沌沌 潭柘寺 一椽破屋 着着单衣同学们，我们在一起看昨天留的作业题。也可以同一段落让几个同学来读，比较他们情感的把握情况，目的是让学生们尽可能的自己体会作者的思想感情。这一时期，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。1、时代背景：此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。运用了对比的手法，（明确手法）把“
17、江南的秋”和“故都的秋”作对比，目的是为了抑彼扬此，说明北国之秋胜于南国。（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。落寞 譬如请同学们认真思考作答。故都秋景 独特意象及特点词 总结3、文章是写景文字，为什么在第12段插入古今中外写秋诗文的说明。秋天的院落 破屋、破壁腰、碧绿的天色 冷清、萧索这段时间，他过的是一种闲散安逸的生活。（分析具体体现）这样写景，调动读者的各种感官，把景描绘的更加细致，也更好的表现了作者“清”“静”的心情。在30年代的中国，连年战乱，读书人也居无定所，为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。这段时间，他过的是一种闲散安逸的生活。依照高考要求明确规范答案
18、（依照高考要求明确规范答案（同学们完成并充分同学们完成并充分讨论后）讨论后）n1、秋天的院落：从视觉、听觉两个角度写景，（明确手法）（明确手法）如看到“很高很高的碧绿的天色”，“一丝一丝漏下来的日光”，“牵牛花的蓝朵”。听到“青天下驯鸽的飞声”。（分析具体体现）（分析具体体现）这样写，把秋景写的非常细致，透露出一种悠闲惬意的情怀，也表现了作者对故都的秋的热爱之情。（作用，联系（作用，联系情感）情感）n 秋天的槐树：从视觉、触觉写景，（明确手法）（明确手法）如看到“落蕊铺得满地”，感觉到“极细微极柔软的触觉”。（分析具体体现）（分析具体体现）这样写景，调动读者的各种感官，把景描绘的更加细致，也更
19、好的表现了作者“清”“静”的心情。（作用，联系情感）（作用，联系情感）2、文章在写“故都的秋”但开头和结尾又都提到了“江南的秋”，分析作者这样写的目的。n运用了对比的手法，（明确手法）（明确手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作对比，目的是为了抑彼扬此，说明北国之秋胜于南国。（分析手法）（分析手法）表达了作者对故都的秋的热爱之情。（作用，（作用，联系情感）联系情感）3、文章是写景文字，为什么在第12段插入古今中外写秋诗文的说明。n内容方面：内容方面：创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”文题暗合。n结构方面：结构方面：这里宕开文笔，纵横议论，显出灵气，使得思路开阔。n（说明：说明：提示学生们答目的题或作用题时，要紧扣内容和结构两方面来思考）总结总结 n同学们，我们学习散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，由此而进入一种审美的境界。同时，我们要培养自己的思考探究精神，对文章的理解力求有自己的见解，并学会组织规范的答题语言。布置作业布置作业n1、再精读课文，感受故都的秋景，进一步体味作者的思想感情。n2、练笔。现在正处深秋时节，请同学们细心观察秋景，写一段关于秋景的文字，力争做到情景交融。
