1、植树的牧羊人植树的牧羊人教材分析教材分析本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。文章赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。教学目标教学目标1 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。2 体会作者的写作意图，学习运用议论深化主旨的写法，分析和理解人物形象特点。教学重难点教学重难点抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，分析和理解人物形象特点。教学方法教学方法组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。课前准备课前准备教师准备：准备 PPT，熟读课文。学生准备：熟读课文，查字典、看注释，扫除文
2、字障碍，了解课文作者相关资料。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。这里曾经有一些泉眼，可是早就干涸了；这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。然而有一位老人却默默地在这里创造了奇迹。让我们一起走近这位植树的牧羊人。【设计意图】简单介绍文章的内容，激发学习植树的牧羊人这一课的浓厚兴趣。【设计意图】简单介绍文章的内容，激发学习植树的牧羊人这一课的浓厚兴趣。二、检查预习二、检查预习1 1作者简介作者简介让乔诺（18951970），法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品多次获
3、奖，部分作品被搬上银幕，是法国二十世纪最著名的作家之一。1932 年获得法国荣誉勋章。他的多半作品都是以他的家乡和周边地区为背景。2生字生词生字生词戳（）tn（）塌山毛榉（）废 x（）chu（）劳水 q（）缝隙（）干涸（）kng ki（）薄荷（）【设计意图设计意图】通过检查预习引导学生了解作者通过检查预习引导学生了解作者，掌握本文的生字生词掌握本文的生字生词，同时感知文本同时感知文本，体会作者饱含在字里行间的情感，为品读文本作好铺垫。体会作者饱含在字里行间的情感，为品读文本作好铺垫。三、整体感知三、整体感知1朗读课文，用一句话概括文章内容。明确：通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无
4、闻地种树的故事。2说说课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？明确：既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。同时又让人产生一系列的联想，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。3.从文中找出和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人55 岁平和安静荒地秃山干旱无比再见牧羊人身体还硬朗种树养蜂看到溪水树木长高最后一次就见面87 岁信念坚定充满生气变得富饶【设计意图】通过对文段内容进行概括，既可以促使学生快速感知文章内容，又可以【设计意图】通过对文段内容进行概括，既可以促使学生快速感知文章内容，又可以培养学生综合概括的能力，同时理清作者思路，理解文章的脉络结构。训练学生严谨
5、的思培养学生综合概括的能力，同时理清作者思路，理解文章的脉络结构。训练学生严谨的思维习惯。维习惯。四、内容理解四、内容理解1文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽布菲种了多少年的树？文中“1913 年”“1920 年”“1945 年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。2文章第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”环境，这对表现主题有什么作用？为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面
6、呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽、幸福乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。3“这是老人种树带来的连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。【设计意图】通过分析课文中的关键句，引导学生细读课文，仔细揣摩本文对人物的【设计意图】通过分析课文中的关键句，引导学生细读课文，仔细揣摩本文对人物的细致描写与景物的变化，体会文章主旨，学习牧羊人的精神。细致描写与景物的变化，体会文章主旨，学习牧羊人的精神。五、人物形象五、人物形象找
7、出表现人物品格或性格的内容，并概括人物形象。1这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不够他显得自信，平和。明确：自信，平和。2他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。明确：积极生活，爱整洁。3他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情要做，就动手种树吧。明确：目标远大而高尚。【设计意图】通过品味语言，分析人物形象，仔细揣摩本文对人物的细致描写与景物【设计意图】通过品味语言，分析人物形象，仔细揣摩本文对人物的细致描写与景物的变化，体会文章主旨，学习牧羊人的精神。的变化，体会文章主旨，学习牧羊人的精神。六、写法探究六、写法探究1课文首尾两段是什么表达
8、方式？有什么作用？议论，是作者对牧羊人的评价。首段的议论起到了总领全文，点明中心的作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应前文，又给主人公以高度评价，立意深远、使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪：一个人慷慨无私，不图回报，而且几十年如一日地坚持做一件事，这个人就是值得人们歌颂的伟大的人。2本文运用了什么写作顺序？表达了怎样的主旨？以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下，突出人物的品质以及生命的价值。本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自
9、然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。【设计意图】【设计意图】体会作者的写作意图，学习采用合适的写作顺序，运用议论的表达方式体会作者的写作意图，学习采用合适的写作顺序，运用议论的表达方式来深化主旨的写法来深化主旨的写法。七、拓展延伸七、拓展延伸由植树的牧羊人想到了哪些在现实中为改变中国生态环境而努力奋斗的“种树”人？1植树模范马永顺黑龙江省铁力林业局马永顺多次被评为全国劳动模范。共采伐原木 36500 棵，他坚持上山植树造林来还上。经过马永顺的不懈努力，绿色一年年扩展。他风里来雨里去，爬山翻坡植树造林。1998 年，85 岁高龄的马永顺因对环境保护做出显著贡献荣获“联合国环保奖”。2默默种树人杨善洲杨善洲曾任云南省保山地委书记。自 1988 年 6 月退休以后，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是 22 年，带领大家植树造林建成面积 5.6 万亩，价值 3 亿元的林场，且将林场捐赠给国家。2011 年成为感动中国十大人物的获奖者。【设计意图】【设计意图】由课文到生活，在激发学生学习牧羊人精神的同时，也激发他们的民族由课文到生活，在激发学生学习牧羊人精神的同时，也激发他们的民族自豪感：在我们身边也有这样的人！自豪感：在我们身边也有这样的人！八、布置作业八、布置作业1.完成“思考探究”第一题。2.完成“积累拓展”第四题。
