1、群文阅读：”四力“合聚洞开阅读视界树人教育研究院教科研中心 王 洲2018.3 群文阅读理念与教学设计系列讲群文阅读理念与教学设计系列讲座座海上生明月，海上生明月，天涯共此时。天涯共此时。情人怨遥夜，情人怨遥夜，竟夕起相思竟夕起相思灭烛怜光满，灭烛怜光满，披衣觉露滋。披衣觉露滋。不堪盈手赠，不堪盈手赠，还寝梦佳期。还寝梦佳期。故乡的云天边飘过故乡的云天边飘过故乡的云它不停的向我召唤它不停的向我召唤当身边的微风轻轻吹起当身边的微风轻轻吹起有个声音在对我呼唤有个声音在对我呼唤归来吧归来哟归来吧归来哟浪迹天涯的游子浪迹天涯的游子归来吧归来哟归来吧归来哟中国工程队回国故事课的抓手，激发教师的科研动力、
2、拓展教师的专业发展、提高教师的教学科研能力、中华人民共和国国歌课题研究是校本研究的重要内容，校本研究直接指向学校中教育、教学、管理等方面问题，教育教学现象、课堂教学、课堂管理、学生德育都可以成为校本研究的对象。中央电视台中央电视台3 3月月1010日晚日晚“经典咏流传经典咏流传”张九龄望月怀远张九龄望月怀远01.以应用研究为主02.以微观研究为主03.以教学研究为主04.以校本研究为主四力合聚的中国高铁从四次工业革命到群文阅读 群文阅读将触发思维爆破的“核芯”植入一组紧绕“核芯”的文本中，让阅读者在“核芯”与文本聚合后所释放出的“四力”之下，对文本实施生发性重构，从而产生出单个文本所不具有的阅
3、读效能。目录 contents一、群文阅读“四力”举隅二、群文阅读课型简介三、群文阅读研究建议十三五课题 一、群文阅读一、群文阅读“四力四力”举隅举隅 （一）聚合力（二）穿透力（三）爆破力（四）裂变力 PART 01（一）群文阅读的聚合力 以议题为思维圆心，一组文本向圆心高以议题为思维圆心，一组文本向圆心高度聚拢，构建起指向议题目标要求的学习度聚拢，构建起指向议题目标要求的学习活动，获取对学习结论的聚合性建构。活动，获取对学习结论的聚合性建构。一、夸张能产生()美举手扪星辰举手扪星辰恐惊天上人恐惊天上人二、夸张能产生()美三、夸张能表现()美 瀚海阑干百丈冰瀚海阑干百丈冰 愁云惨淡万里凝愁云惨
4、淡万里凝 蒸沙烁石燃虏云蒸沙烁石燃虏云 沸浪炎波煎汉月沸浪炎波煎汉月四、夸张能制造()美 夺泥燕口，削铁针头，刮金佛面细夺泥燕口，削铁针头，刮金佛面细搜求，无中觅有。鹌鹑嗉里寻豌豆，搜求，无中觅有。鹌鹑嗉里寻豌豆，鹭鸶腿上劈精肉。蚊子腹内刳脂油，鹭鸶腿上劈精肉。蚊子腹内刳脂油，亏老先生下手。亏老先生下手。汇聚辐辏 聚合力型组文图式（聚合式）聚合力型组文图式（聚合式）文本文本1 1文本文本3 3文本文本2 2文本1古代诗歌中古代诗歌中的夸张美的夸张美要点：要点：确定某确定某个议题，议题个议题，议题确定后，确定后，从不从不同的角度同的角度选择选择一定数量的适一定数量的适合的文本，按合的文本，按照教
5、学流程的照教学流程的设计排列成一设计排列成一个教学单元。个教学单元。其中，设计的其中，设计的关键是文本出关键是文本出现的现的顺序和衔顺序和衔接方式接方式。文本文本1 1文本文本2 2文本文本3 3文本1文本2文本3一、意境美二、情感美三、崇高美幽默美“夸张之美”：目标聚合目标聚合 文本聚合文本聚合 行为聚合行为聚合 结论聚合结论聚合 夸张夸张之美之美情感美情感美意境美意境美崇高美崇高美幽默美幽默美 春春教学要点教学要点1.朗读课文，把握重音和停连。朗读课文，把握重音和停连。2.品味语言，提高语言鉴赏力。品味语言，提高语言鉴赏力。3.激发想象力，体会课文优美语境。激发想象力，体会课文优美语境。4
6、.学习并运用比喻修辞手法。学习并运用比喻修辞手法。归并归并整合整合春春的知识清单的知识清单 1.12个注释（含作家作品）个注释（含作家作品）2.5个拟人句个拟人句 3.7个比喻句个比喻句 4.2个叠词句（双声叠韵）个叠词句（双声叠韵）5.12个长短句个长短句 6.五幅图画五幅图画美文美文元素元素语文语文要素要素意境意境 美美 情态情态美美音韵音韵美美节奏节奏美美结构结构美美济南的冬天济南的冬天知识清单知识清单 1.7个注释（含作家作品）个注释（含作家作品）2.7个比拟句个比拟句 3.3个比喻句个比喻句 4.2个综合修辞词句个综合修辞词句（拟人（拟人+比喻）比喻）5.3个长短句个长短句 6.3个
7、直接抒情句个直接抒情句美文美文元素元素语文语文要素要素意境美意境美情态美情态美音韵音韵美美显在美显在美含蓄美含蓄美词语的妙用词语的妙用和谐的节奏和谐的节奏独特的修辞独特的修辞协调的语境协调的语境联想与想象联想与想象词语活用、移词语活用、移用、叠用用、叠用韵脚、双声叠韵、韵脚、双声叠韵、长短句长短句思接千载、天地勾连、思接千载、天地勾连、自然真切、醇厚优美自然真切、醇厚优美环境对应、语境映衬、比拟环境对应、语境映衬、比拟新奇、神形兼备、内涵丰韵、新奇、神形兼备、内涵丰韵、词语雅美词语雅美或清新、或活泼、或凝重、或雄奇、或清新、或活泼、或凝重、或雄奇、或磅礴、或宁静、或寂寥、或幽远或磅礴、或宁静、
8、或寂寥、或幽远 精美精美 语句语句语言构成机理与语言品味图示中考语文中的多文本阅读试题（2017云南卷）20172017全国高考任务驱动式作文题全国高考任务驱动式作文题1.1.在多文本中提取议题在多文本中提取议题（议题的产生议题的产生）；）；自强奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进取、提升境界、敢于正视问题、勇于面对困难、勇于实践、敢于担当。2.2.根据议题整组聚合文本根据议题整组聚合文本（各自独立，彼此关联各自独立，彼此关联）；）；为基础探讨自强奋发、敢作敢为；也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意；为基础，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系；考生还可以深入研析个人、国家、社会
9、及三者之间的关系；为基础，探究如何全面提升个人的人格境界；为基础，表现个人对家国情怀、社会现实的关注与思索；为基础，论说坚持自我与承担社会责任之间关系。3.3.从议题中抽取出作文主论从议题中抽取出作文主论（对议题的深化、拓展对议题的深化、拓展）4.4.建构自我言语结构文本建构自我言语结构文本（从读到写的运用与创新从读到写的运用与创新）20182018高考大纲指明考什么高考大纲指明考什么必备知识必备知识 关键能力关键能力 学科素养、核心价值学科素养、核心价值学科素养：学科素养：1.1.语言建构与运用语言建构与运用通过语言运用题考查；通过语言运用题考查；2.2.思维发展与提升、审美鉴赏与创造思维发
10、展与提升、审美鉴赏与创造通过阅通过阅读鉴赏题考查；读鉴赏题考查；3.3.文化传承与理解文化传承与理解通过表达来考查。通过表达来考查。PART 02群文阅读的穿透力 在议题的指向下，让一组呈某种意义梯在议题的指向下，让一组呈某种意义梯次递进状态的文本，引领阅读者思维向下次递进状态的文本，引领阅读者思维向下掘进，实现阅读的深度发生。掘进，实现阅读的深度发生。群文组元例1：1.1.从百草园到三味书屋五猖会从百草园到三味书屋五猖会2.2.朝花夕拾：消除与经典的隔膜朝花夕拾：消除与经典的隔膜3.3.删除鲁迅作品是数典忘祖删除鲁迅作品是数典忘祖 鲁迅淡出折射出教育的进步鲁迅淡出折射出教育的进步 各册各册主
11、推主推2 2部名著部名著 ，尽量与课文配合。，尽量与课文配合。7 7年级三单元：年级三单元：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 朝花夕拾朝花夕拾消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜 导读：导读：1.1.朝花夕拾朝花夕拾简介简介 2.2.朝花夕拾朝花夕拾阅读指导阅读指导 专题牵引：专题牵引：1.1.鲁迅的童年鲁迅的童年 2.2.鲁迅笔下的人物鲁迅笔下的人物 3.3.鲁迅的儿童教育观鲁迅的儿童教育观 精彩选篇精彩选篇五猖会五猖会 自主阅读推荐自主阅读推荐2 2篇篇 7 7上名著导读体系上名著导读体系文本组合文本组合1.1.百草园五猖会（百草园五猖会（阅读体验，获取文本个体认知阅读体验，获取文本个体认
12、知）2.2.消除与经典的隔膜（消除与经典的隔膜（拓展视野、汲取借鉴、体悟反思拓展视野、汲取借鉴、体悟反思）3.3.数典忘祖教育进步（数典忘祖教育进步（对比鉴别、运用创新对比鉴别、运用创新）形成对鲁迅作品的个体认知与评价，能对其作品的当代阅形成对鲁迅作品的个体认知与评价，能对其作品的当代阅读价值发表言之成理的观点。读价值发表言之成理的观点。阅读结果思思维维梯梯次次（部编（部编7 7上上3 3单元，单元，1+X1+X读本）读本）穿透力型组文图式（穿透式）穿透力型组文图式（穿透式）从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋消除与经消除与经典的隔膜典的隔膜五猖会五猖会删除鲁迅作删除鲁迅作品是数典忘祖品是数典
13、忘祖鲁迅淡出折鲁迅淡出折射出教育的进射出教育的进步步要点：要点：在议题的指向下，在议题的指向下，选择一组呈某种意义选择一组呈某种意义梯次递进关系梯次递进关系的文本，的文本，引领阅读者思维向引领阅读者思维向深深度度掘进，实现掘进，实现超越单超越单篇篇文本的阅读价值。文本的阅读价值。形成对鲁迅作品的个体认知与评价，形成对鲁迅作品的个体认知与评价，能对其作品的当代阅读价值发表言之成理能对其作品的当代阅读价值发表言之成理的观点。的观点。议题议题群文组元例2：木兰辞木兰辞 岳阳楼记岳阳楼记出塞（王昌龄）捕蛇者说出塞（王昌龄）捕蛇者说议 题：古诗文中的互文去国怀乡去国怀乡 ；秦时明月汉时关秦时明月汉时关
14、；叫嚣乎东西，隳突乎南北。叫嚣乎东西，隳突乎南北。将军百战死，壮士十年归将军百战死，壮士十年归 。不以物喜，不以己悲。不以物喜，不以己悲。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。阅读结果阅读结果1.1.能归纳互文的几种形式；（能归纳互文的几种形式；（辨识整合辨识整合）2.2.能准确说出互文语句的意义；（能准确说出互文语句的意义；（理解表达理解表达）3.3.能分析互文的表达效果。（能分析互文的表达效果。（鉴赏评价鉴赏评价）思思维维的的梯梯次次进进阶阶中考语文中的多文本阅读试题（2017河南卷）中考语文中的多文本阅读试题（2017重庆A卷）P
15、ART 03群文阅读的爆发力 一组看似没有直接关联的材料，被议题的触点激一组看似没有直接关联的材料，被议题的触点激活，凸显出源于触点的呈放射性状态的爆发力，将议活，凸显出源于触点的呈放射性状态的爆发力，将议题的内涵与外延最大化呈现。在网络的支持下，这种题的内涵与外延最大化呈现。在网络的支持下，这种爆发力特别的强劲。爆发力特别的强劲。生活中的案例3李天一事件李天一事件外交中的案例3韩国萨德事件韩国萨德事件群文阅读：从邓稼先说开去群文阅读：从邓稼先说开去 （7 7下下1 1单元）单元）2-32-3课时课时 关注点关注点(议题）：议题）：积淀丰厚人文素养，满足精神成长需要。体现群积淀丰厚人文素养，满
16、足精神成长需要。体现群文阅读文阅读“精神成人精神成人”功能。功能。环节参考：环节参考：1.1.初读课文（速读、精读，勾画点评），在本文获取你初读课文（速读、精读，勾画点评），在本文获取你的的“关注点关注点”；2.2.在教师提供的在教师提供的 群文阅读检索表群文阅读检索表中寻找与中寻找与你的你的“关注点关注点”相同或接近的文本或话题；相同或接近的文本或话题；3.3.根据你的根据你的“关注点关注点”自主搜集相关材料；自主搜集相关材料；4.4.分小组筛选分小组筛选“关注点关注点”及材料，推荐文本与展示人。及材料，推荐文本与展示人。序序号号 类别类别 文本题目或话题文本题目或话题 文本来源文本来源 1
17、人文 缅怀邓稼先：永远的巨人缅怀邓稼先：永远的巨人 教师提供2 悼稼先邓爱萍悼稼先邓爱萍 教师提供 3 央视邓稼先颁奖词央视邓稼先颁奖词 自主搜集4社科 二机部、九院、中科院二机部、九院、中科院 自主搜集5 神秘的罗布泊神秘的罗布泊 自主搜集6 媒体综述：朝鲜半岛无核化中的中国立场媒体综述：朝鲜半岛无核化中的中国立场 自主搜集7军事 纪录片中国第一颗原子弹爆炸成功纪录片中国第一颗原子弹爆炸成功 教师提供8 科普：原子弹、氢弹、中子弹科普：原子弹、氢弹、中子弹 自主搜集9 世界核武面面观世界核武面面观 自主搜集 群文阅读检索表群文阅读检索表邓老儿女邓老儿女今何在今何在世界核世界核武面面武面面观观
18、悼稼悼稼先邓先邓爱萍爱萍初中女生因初中女生因没去成明星没去成明星演唱会自杀演唱会自杀电影中电影中国第一颗国第一颗原子弹爆原子弹爆炸成功炸成功二机部、二机部、九院、九院、中科院中科院原子弹、原子弹、氢弹、氢弹、中子弹中子弹中国核基中国核基地地央视邓央视邓稼先颁奖稼先颁奖词词神秘神秘的罗的罗布泊布泊呈爆发性状态的呈爆发性状态的多介质文本多介质文本缅怀邓缅怀邓稼先：永稼先：永远的巨人远的巨人许鹿希邓许鹿希邓稼先的奖金稼先的奖金之谜之谜（三）爆发力型组文图式（爆发式）三）爆发力型组文图式（爆发式）在议题的要求下逆向选择并聚拢文本在议题的要求下逆向选择并聚拢文本要点：要点：因因母文母文（或（或一个现象、
19、一一个现象、一个人物，一个个人物，一个事件）串一组事件）串一组看似没有直接看似没有直接关联关联的文本，的文本，文本文本源于源于母文母文却又却又逸出逸出母文，母文，产生出放射性产生出放射性状态爆发力，状态爆发力，将母文的阅读将母文的阅读价值价值内涵与外内涵与外延延最大化呈现。最大化呈现。母文母文 邓稼先邓稼先文革中文革中的中国的中国科学家科学家演艺人与演艺人与科学家价科学家价值思考值思考原教育部部长原教育部部长刘希尧的刘希尧的“龙龙头三次方头三次方”中国核母中国核母何时行何时行高考中的案例高考中的案例议题与文本呈逆向状态议题与文本呈逆向状态把你所认把你所认识的识的中国介绍中国介绍给别人给别人京剧
20、美丽乡村广场舞大熊猫共享共享单车单车长城空气污染一带一路食品安全中华中华美食美食议题面对呈爆发性议题面对呈爆发性状态的多介质文本状态的多介质文本移动支付高铁任务驱动式作文任务驱动式作文在议题的要求下逆向选择并聚拢文本在议题的要求下逆向选择并聚拢文本寻找主标题（议题），逆向聚拢寻找主标题（议题），逆向聚拢“文本文本”PART 04群文阅读的裂变力 用议题来链接起一组有一定深度、广度、难度的跳跃性文本，用议题来链接起一组有一定深度、广度、难度的跳跃性文本，使阅读思维在逐个文本的行进中生发裂变效应，完成新鲜的阅使阅读思维在逐个文本的行进中生发裂变效应，完成新鲜的阅读体验和深度的意义探究。读体验和深度
21、的意义探究。潘庆玉群文阅读精品课例赏潘庆玉群文阅读精品课例赏析析 潘庆玉，教育学博士，山东师范潘庆玉，教育学博士，山东师范大学文学院教授，博士生导师，全国大学文学院教授，博士生导师，全国语文教育专业委员会会员，山东省基语文教育专业委员会会员，山东省基础教育教师培训专家。础教育教师培训专家。曾任山东省新课程高考方案研制曾任山东省新课程高考方案研制课题组主持人、全国统一高考（山东课题组主持人、全国统一高考（山东卷）基本能力测试科目研制专家组组卷）基本能力测试科目研制专家组组长。长。群文阅读群文阅读“赏花论赏花论”有一种旷达叫醉卧沙场有一种旷达叫醉卧沙场唐代边塞诗群文阅读唐代边塞诗群文阅读议题：洞穿
22、唐代边塞诗成因，陈述其思想意义与艺术价值。文本群：文本群：中国国家中国国家旅游标志旅游标志 马踏飞燕马踏飞燕郭沫若：四海盛赞铜奔马，人人争说金缕衣。郭沫若：四海盛赞铜奔马，人人争说金缕衣。杜杜 甫：星缠宝校金盘陀，夜骑天驷超天河。甫：星缠宝校金盘陀，夜骑天驷超天河。张张 衡：龙雀蟠蜿，天马半汉。衡：龙雀蟠蜿，天马半汉。问题设计1.1.国家旅游局公布的中国国家旅游标志是什么图案？国家旅游局公布的中国国家旅游标志是什么图案？2.2.骏马的形象使你想到哪些成语？骏马的形象使你想到哪些成语？3.3.它们身上洋溢着一种什么样的精神风貌？它们身上洋溢着一种什么样的精神风貌？4.4.古代写军旅生活的诗被称为
23、什么边塞诗？古代写军旅生活的诗被称为什么边塞诗？六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马，六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马，分别名为分别名为“拳毛騧（拳毛騧（gugu）”、“什（什（shsh）伐赤伐赤”、“白蹄乌白蹄乌”、“特勒骠（特勒骠（biobio）”、“青骓（青骓（zhuzhu）”、“飒（飒（ss）露紫）露紫”。为。为纪念这六匹战马，李世民令工艺家阎立德和画纪念这六匹战马，李世民令工艺家阎立德和画家阎立本，用浮雕描绘六匹战马列置于陵前。家阎立本，用浮雕描绘六匹战马列置于陵前。唐高祖唐高祖唐太宗唐太宗唐高宗后期唐高宗后期唐玄宗后期唐玄宗后期唐代宗唐代宗唐武宗唐武宗唐昭宗唐昭宗1.1.你
24、从大唐边疆版图历史变迁的背后，读出了什么？你从大唐边疆版图历史变迁的背后，读出了什么？2.2.联系第一个问题，边塞诗在唐诗中的地位是怎样的？联系第一个问题，边塞诗在唐诗中的地位是怎样的？悲壮而不凄凉悲壮而不凄凉 慷慨而不浅露慷慨而不浅露作悲伤语读便浅作悲伤语读便浅作谐谑语读便妙作谐谑语读便妙境界阔大境界阔大感情悲壮感情悲壮苍凉慷慨苍凉慷慨不失其壮不失其壮 饮马长城窟行饮马长城窟行（李世民）（李世民）塞外悲风切，交河冰已结。瀚海百重波，阴山千里雪。迥戍危烽火，层峦引高节。悠悠卷旆旌，饮马出长城。寒沙连骑迹，朔吹断边声。胡尘清玉塞，羌笛韵金钲。绝漠干戈戢，车徒振原隰。都尉反龙堆，将军旋马邑。扬麾氛
25、雾静，纪石功名立。入境追寻边塞遗迹，沉思壮阔历史；诵读感受壮怀激烈，体会慷慨悲歌；描述聚焦事景人情，漫说边塞生活；点睛回望铁血烽烟，激荡汉唐雄风。学习链条：学习链条：“导入导入感悟感悟赏析赏析拓展拓展”议题：大美兰亭议题：大美兰亭文本群：文本群：兰亭集序兰亭集序议题：大美兰亭议题：大美兰亭群文：群文：兰亭集序（王羲之兰亭集序（王羲之 节选）、兰亭十三跋（赵孟頫节选）、兰亭十三跋（赵孟頫 第四跋、第四跋、第十二跋）、读帖（王文杰）、王羲之传论（李世民）、第十二跋）、读帖（王文杰）、王羲之传论（李世民）、论魏晋行草（宗白华论魏晋行草（宗白华 选自论晋人的美）、书法的韵律选自论晋人的美）、书法的韵律
26、（林语堂）选自吾国吾民）（林语堂）选自吾国吾民）文学之美文学之美 书法之美书法之美 传承之美传承之美 艺术之美艺术之美 哲学之美哲学之美链接组文环节设计第一环节第一环节 诵兰亭之文诵兰亭之文 兰亭集序兰亭集序第二环节第二环节 读兰亭之贴读兰亭之贴 兰亭十三跋话说读帖兰亭十三跋话说读帖-书法漫谈书法漫谈第三环节第三环节 赞兰亭之美赞兰亭之美 王羲之传论王羲之传论第四环节第四环节 歌兰亭之曲歌兰亭之曲 周杰伦、林志玲演唱的兰亭序周杰伦、林志玲演唱的兰亭序第五环节第五环节 书兰亭之意书兰亭之意 学生在扇面上临写兰亭集序学生在扇面上临写兰亭集序导入猜想 兰亭集序又名兰亭宴集序、三月三日兰亭诗序、兰亭集
27、序又名兰亭宴集序、三月三日兰亭诗序、临河序、禊序和禊贴。你从这些别名中猜出了哪些信息？临河序、禊序和禊贴。你从这些别名中猜出了哪些信息？（四）裂变力型组文图式（裂变式）（四）裂变力型组文图式（裂变式）兰亭集序兰亭集序读帖读帖兰亭十三跋论魏晋行草论魏晋行草王羲之传论王羲之传论要点：要点：用议题来链接用议题来链接起一组有一定深起一组有一定深度、广度、难度度、广度、难度的跳跃性文本，的跳跃性文本，使阅读使阅读思维思维在逐在逐个文本的行进中个文本的行进中生发生发裂变效应裂变效应，完成完成新鲜的阅读新鲜的阅读体验体验和和深度的意深度的意义探究义探究。母文母文书法的韵律书法的韵律歌曲歌曲兰亭兰亭序序月是故
28、乡明月是故乡明现代乡愁诗群文阅读现代乡愁诗群文阅读文本群：文本群：月是故乡明月是故乡明现代乡愁诗群文阅读现代乡愁诗群文阅读1.哪一首诗是表达对祖国大陆的思念之情的？2.哪一首最能唤起进城打工的农民工的乡愁？3.哪一首诗中蕴含着较多的古典诗歌意象？4.哪一首诗的意象比较抽象、陌生和朦胧？这四个问题从整体上把四首现代诗各自独特的思想内涵概括与艺术特色彰显出来，有助于这些刚接触现代诗的初二学生较快地以粗线条的形式把握每首诗歌的主题与内容，形成一种先行组织者的学习支架。问题设计1问题设计21.1.乡愁是由什么引起的？乡愁是由什么引起的？2.2.诗人思念的是什么？诗人思念的是什么？3.3.诗中最感人的地
29、方在哪里，为什么会打动你？诗中最感人的地方在哪里，为什么会打动你？“黑翅膀黑翅膀”这个意象与前面几首诗中的这个意象与前面几首诗中的“槐树叶槐树叶”“”“亭亭白亭亭白桦桦”“”“芦与荻芦与荻”等意象有什么不同？等意象有什么不同？问题设计3“四力四力”课型的适用范围课型的适用范围聚合式聚合式穿透式穿透式爆破式爆破式裂变式裂变式语文语文知识知识文章文章文体文体写作写作技能技能文学文学文化文化跨科跨科综合综合事件事件综观综观人物人物关注关注现象现象聚焦聚焦整本书整本书阅读阅读“四力”聚合课型创意设计 为何花叶总关情为何花叶总关情-李清照词作情感寻觅李清照词作情感寻觅文本群：文本群：1.1.李清照生平简
30、表李清照生平简表 2.2.点绛唇点绛唇 蹴罢秋千蹴罢秋千蹴罢秋蹴罢秋千，起来慵整千，起来慵整纤纤手。露浓纤纤手。露浓花花瘦，瘦，薄衣汗轻透。见客入薄衣汗轻透。见客入来，袜刬金钗溜，和来，袜刬金钗溜，和羞走，倚门回首，却羞走，倚门回首，却把把青梅青梅嗅。嗅。3.3.醉花阴醉花阴薄雾浓云愁永薄雾浓云愁永昼昼薄雾浓云愁永昼，瑞脑消薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，东篱把酒黄昏后，有暗香有暗香盈袖。盈袖。莫道不消魂。帘卷西风，莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。人比黄花瘦。4.4.如梦令如梦令昨夜昨夜雨疏风骤雨疏风骤昨夜
31、雨疏风骤，昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却试问卷帘人，却道道海棠海棠依旧。依旧。知否，知否，应知否，知否，应是是绿肥红瘦绿肥红瘦。5.5.减字木兰花减字木兰花卖花担上卖花担上卖花担上，卖花担上，买得一枝春欲放。买得一枝春欲放。泪染轻匀，泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，怕郎猜道，奴面不如花面好。奴面不如花面好。云鬓斜簪，云鬓斜簪，徒要教郎比并看。徒要教郎比并看。6.6.一剪梅一剪梅红藕香残红藕香残玉蕈秋玉蕈秋红藕香残玉蕈秋红藕香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。雁字回时，月满西楼。花自
32、飘零水自流。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。才下眉头，却上心头。7,7,武陵春武陵春风住尘香花风住尘香花已尽已尽风住尘香花已尽，风住尘香花已尽，日晚倦梳头。日晚倦梳头。物是人非事事休，物是人非事事休，欲语泪先流。欲语泪先流。闻说双溪春尚好，闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。载不动、许多愁。8.8.声声慢声声慢寻寻觅觅寻寻觅觅寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风
33、急？三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！这次第，怎一个愁字了得！学习任务：学习任务：找出李词作品花叶意象中的情感变化与作者经历的联系，据此推出一个你认为有关联的结论。学习板块：学习板块：1.读李清照生平简表及李清照作品。2.将简表与李词对比阅读，找出花叶蕴含的情感变化。3.填写学习任务单，建构推出自己的结论。致橡树 舒婷我如果爱你我如
34、果爱你绝不像攀援的凌霄花，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：借你的高枝炫耀自己：我如果爱你我如果爱你绝不学痴情的鸟儿，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，也不止像险峰，加你的高度，加你的高度，衬托你的威仪。衬托你的威仪。甚至日光，甚至日光，甚至春雨。甚至春雨。不，这些都还不够！不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株我必须是你近旁的一株木棉，木棉，做为树的形象和你站在做为树的形象和你站在一起。一起。根，紧握在地下，根，紧握在地下，叶，相触在云里。叶，相触在云里。每一阵风过，每一阵风过
35、，我们都互相致意，我们都互相致意，但没有人但没有人听懂我们的言语。听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，又像英勇的火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，仿佛永远分离，却又终身相依，却又终身相依，这才是伟大的爱情。这才是伟大的爱情。配合阅读舒婷的致橡树后推出结论结论参考结论参考1.古诗词中花叶的意象一般来说是比较稳定的，但也会随作者的情感变化而变化；2.在一个作家的作品中，同一意象有
36、不同的情感表达；3.意象具有很强的创生性和临时性；4.古代诗词中的意象相对稳定，现代诗歌中的意象具有突出的独创性、临时性。“四力”聚合课型创意设计 美德的呼唤美德的呼唤-略读与细读中的思维机智略读与细读中的思维机智文本群文本群（七下四单元七下四单元）1.1.叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事2.2.驿路梨花驿路梨花3.3.最苦与最乐最苦与最乐4.4.略读的指导（叶圣陶）略读的指导（叶圣陶）略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在揣摩，在鉴赏。-夏沔尊 精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽；略读指导却提纲挈领，期其自得。-叶圣陶 举一就是精读，反三就是略读。-叶圣陶名人导引名人导引学习任务：学习任务：
37、能运用略读与精读的方法归纳文本群所表达的美德观及表达方式。学习板块：学习板块：1.略读叶圣陶略读的指导，提取出略读的基本解释与方法；2.用略读与精读相结合的方法归纳出文本的美德观及表达方式；3.完成学习任务单的填写，得出阅读结论。运用创新：运用创新：1.能在班级介绍不同体裁的不同略读方法；2.能举例说明针对学习任务需要如何采用略读与精读的方法；3.以阅读骆驼祥子为例，说说如何将略读方法运用到整本书的阅读中去。20182018高考语文将扩大文本选取范围。高考语文将扩大文本选取范围。论述类文本论述类文本将多选用论文和时评，考查逻辑论证和批判推理能将多选用论文和时评，考查逻辑论证和批判推理能力力；实
38、用类文本将多选用新闻和报告，考查信息处；实用类文本将多选用新闻和报告，考查信息处理和理和超文本阅读能力超文本阅读能力；文学类文本将多选用；文学类文本将多选用小说和小说和散文散文，考查，考查审美鉴赏能力审美鉴赏能力。由于加大阅读量，可能有由于加大阅读量，可能有20%20%的学生难以保证有充的学生难以保证有充裕的答题时间。裕的答题时间。重磅：重磅：3 3月月3 3日，教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔在日，教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔在中国教育报对高考命题中国教育报对高考命题“最新定调最新定调”！高考语文阅读反映了信息时代阅读的特高考语文阅读反映了信息时代阅读的特点和要求，将全方位考查阅
39、读的点和要求，将全方位考查阅读的“关键能关键能力力”。学生在学生在阅读广度、数量、速度阅读广度、数量、速度上要下大上要下大功夫。功夫。只有只有全面培养阅读能力、文学素养和思全面培养阅读能力、文学素养和思维品质维品质，才能笑傲今后的高考考场！，才能笑傲今后的高考考场！一道开放与惬意的自助套餐；一道开放与惬意的自助套餐；一套健心与益脑的智慧体操；一套健心与益脑的智慧体操；一次激情与速度的精神旅行。一次激情与速度的精神旅行。1.1.对对能建构知识的一组文本的阅读；能建构知识的一组文本的阅读；2.2.对能引导鉴赏的一组文本的阅读对能引导鉴赏的一组文本的阅读；3.3.对能开启新知的一组文本的阅读；对能开
40、启新知的一组文本的阅读；4.4.对能引发思辨的一组文本的阅读；对能引发思辨的一组文本的阅读；5.5.对能拓展视野的一组文本的阅读；对能拓展视野的一组文本的阅读；6.6.对能借鉴写作的一组文本的阅读；对能借鉴写作的一组文本的阅读；7.7.对能涵养精神的一组文本的阅读；对能涵养精神的一组文本的阅读；8.8.对能传承文化的一组文本的阅读。对能传承文化的一组文本的阅读。1.1.群文阅读群文阅读-大容量、快节奏的生存性阅读大容量、快节奏的生存性阅读2.2.群文阅读群文阅读-凸建构、求规律的发展性阅读凸建构、求规律的发展性阅读3.3.群文阅读群文阅读-重开放、强素养的品质性阅读重开放、强素养的品质性阅读4
41、.4.群文阅读群文阅读-厚积淀、优借鉴的写作性阅读厚积淀、优借鉴的写作性阅读 达达400400万字以上（近万字以上（近7 7部部红红楼梦）楼梦）群文阅读功能描述群文阅读功能描述 访问检索访问检索 整合解释整合解释 批判评价批判评价筛选提取筛选提取 比较整合比较整合 思辨评价思辨评价 应用创新应用创新感受感受 理解理解 鉴赏鉴赏 评价评价整合积累整合积累 感受鉴赏感受鉴赏 领悟思考领悟思考 应用拓展应用拓展 发现创新发现创新识记识记 理解理解 分析综合分析综合 鉴赏评价鉴赏评价 表达运用表达运用 探究（推究）探究（推究）群文阅读“阅读能力层级”比较图群文阅读群文阅读核心能力核心能力比较与比较与整
42、合整合思辨与思辨与评价评价应用与应用与创新创新 PART 07二、群文阅读课型简介群文阅读课型研发概貌 PART 08 三、群文阅读研究建议 1.1.市（区县）教委明确行文提出课题研究要求，市（区县）教委明确行文提出课题研究要求，作为课程改革、地方课程、校本课程建设重要内作为课程改革、地方课程、校本课程建设重要内容并纳入年终教育教学质量考评范畴。容并纳入年终教育教学质量考评范畴。2.2.将课题研究工作列入将课题研究工作列入教委教委年度工作计划要点。年度工作计划要点。3.3.教委分管领导重视课题研究工作，参加课题相教委分管领导重视课题研究工作，参加课题相关重要会议。关重要会议。一、用顶层设计彰显
43、群文阅读研究要义一、用顶层设计彰显群文阅读研究要义课题研究方式，“校本”以学校为本、以学校为基础。为了学校，改进学校实践，解决学校问题在学校中，问题要由学校中人来来解决，共同探讨。基于学校，从学校实际情况出发。以校本研究为主研究内容的角度，最终目的是促进学生的发展，改进教学方法，提高教学能力和教学水平，教学是动态的过程，以教学研究为主课题研究有何价值1.1.建构由树人教育研究院教科研中心、市（区县）建构由树人教育研究院教科研中心、市（区县）教研部门、实验学习组成的群文阅读课题研究三级教研部门、实验学习组成的群文阅读课题研究三级教研平台。教研平台。2.2.以县为单位提出研究方向（中小学可合理切分
44、），以县为单位提出研究方向（中小学可合理切分），强化课题管理、深化课题研究、实化成果运用。强化课题管理、深化课题研究、实化成果运用。3.3.做到二级研究平台的五个统一：总方案统一、开做到二级研究平台的五个统一：总方案统一、开题培训统一、阶段计划统一、过程督导统一、大型题培训统一、阶段计划统一、过程督导统一、大型活动统一、成果运用统一。活动统一、成果运用统一。二、建构群文阅读课题研究三级教研平台二、建构群文阅读课题研究三级教研平台1.1.研究视域高度聚焦群文阅读常态化落点，开展紧研究视域高度聚焦群文阅读常态化落点，开展紧贴课题需求的行为化、实证化研究。贴课题需求的行为化、实证化研究。2.2.打破
45、群文阅读与课程课标、统编教材、课题资源打破群文阅读与课程课标、统编教材、课题资源的壁垒，形成课题迅速切入课堂的快速通道。的壁垒，形成课题迅速切入课堂的快速通道。3.3.将课题研究效能与教学效益紧密结合，破解课堂将课题研究效能与教学效益紧密结合，破解课堂教学与课题研究教学与课题研究“两张皮两张皮”的死结，在期考、中考、的死结，在期考、中考、高考复习中引进群文阅读理念与方法，倒逼群文阅高考复习中引进群文阅读理念与方法，倒逼群文阅读教学常态化进程。读教学常态化进程。三、降低研究重心力推教学常态化进程三、降低研究重心力推教学常态化进程专家眼中的群文阅读3 “统统“语文课注重往课外阅读延伸、往语文生活延
46、伸”“形成教读、自读、课外阅读三位一体的教学结构”“建议使用1+X的教学结构”温儒敏 研究目的的角度，解决教育教学工作中碰到的实际问题以运用研究为主 崔崔 峦，男，人民教育出版社编审，峦，男，人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。会理事长。专家眼中的群文阅读研究目的的角度，解决教育教学工作中碰到的实际问题以运用研究为主 王林，中国大陆第一位儿童文学王
47、林，中国大陆第一位儿童文学博士，儿童阅读研究专家，著名儿童博士，儿童阅读研究专家，著名儿童阅读推广人。参加学语文课程标准教阅读推广人。参加学语文课程标准教材和教参的编写，教育部专升本儿材和教参的编写，教育部专升本儿童文学教材和幼儿文学教材的童文学教材和幼儿文学教材的编写，在台湾研究集刊等报刊发编写，在台湾研究集刊等报刊发表论文近表论文近3030篇，并翻译儿童文学作品篇，并翻译儿童文学作品多本。多本。研究目的的角度，解决教育教学工作中碰到的实际问题以运用研究为主 教育部基础教育课程教材发展中教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长陈云龙。心课程处处长陈云龙。群文阅读与科研课题研究全国教育科学全国
48、教育科学“十三五十三五”规划规划20162016年度教育部规划课题年度教育部规划课题基于语文核心素养的群文阅读大规模推广试验研究基于语文核心素养的群文阅读大规模推广试验研究3全国初中群文阅读教学观摩研讨系列活动(每年4月)全国群文阅读种子教师体验式研习活动(每年7月）全国儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动（每年11月）互动平台之一：新语文在线1.语文课程资源分享2.群文阅读活动预告与通报3.学者、教师交流互动、问询平台 互动平台之二：群文阅读研习群 QQ群号：4 6 4 6 6 3 1 5 8提供真实姓名、单位互动平台之三：群文阅读微信公众号微信搜索：群文阅读1.最新新闻资讯2.学术资源平台 3.交流展示平台 感谢你的聆听感谢你的聆听 当一种探索成为你渴望的时候，当一种探索成为你渴望的时候，你会深深感到，每一刻，空气里都你会深深感到，每一刻，空气里都弥漫着清晨的芬芳。弥漫着清晨的芬芳。当你用慵懒来定义生活的时候当你用慵懒来定义生活的时候,你所有的才华都变成了无用的奢侈；你所有的才华都变成了无用的奢侈；而你自己，则在一年复一年的畅想而你自己，则在一年复一年的畅想中，与你自己成了陌生的朋友。中，与你自己成了陌生的朋友。
