1、 第二课时一棵小桃树一棵小桃树情境导情境导入入 上节课我们读了贾平凹先生的一棵小桃树，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈服、与命运抗争的精神所感动，这是作者对生活的感悟。情境导情境导入入 这节课，让我们一起细细品读，感受文章的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课文。合作探究合作探究品析语言，感受小桃树的形象品析语言，感受小桃树的形象品读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。合作探究合作
2、探究1 1.“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。去。”运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。合作探究合作探究2 2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它了呢。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只，一只蝴蝶去飞过它。蝴蝶去飞过它。这
3、两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。合作探究合作探究3.3.“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”动词、拟人反复“俯”“挣扎”，运用动作、神情描写，“千百次”，运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神
4、。合作探究合作探究4 4.就在那俯地的就在那俯地的刹那，我刹那，我突然看见那树的突然看见那树的顶端，高顶端，高高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来来了，但了，但却没有却没有掉下去，像掉下去，像风浪里航道上的风浪里航道上的指示灯，指示灯，闪闪着时隐时现的嫩黄的着时隐时现的嫩黄的光，嫩红光，嫩红的光。的光。合作探究合作探究“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内
5、心的惊喜、感动。本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”对生活充满信心和希望。比喻修辞合作探究合作探究理解内容，体悟情感理解内容，体悟情感1.文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你”，联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树？（1）这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。合作探究合作探究（2）此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿
6、佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。合作探究合作探究（3）这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。合作探究合作探究2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话？运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的地写出了自己对人世的认识还非常肤浅认识还非常肤浅,表现了社会的表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运
7、和小桃树的命运联系起来。的命运联系起来。合作探究合作探究贾平凹曾经生活在饥饿与恐慌并存的年代；他十九岁前从未出去过；生活极度贫困，他的出生地棣花村的人曾以吃柳叶为生；文化大革命时父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年在探望时内心充满恐慌；他自幼是个病包，没去过医院，生病都是通过捂汗、放血这些土方法治的；他就像那萤火虫一样，光是自带的，像那漫山遍野的棠棣花一样，鲜艳的颜色是自染的。链 接合作探究合作探究写法探究写法探究 （1）双双线结构，明暗线线结构，明暗线交织交织本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。双线并行，使文章寓意更深刻。合作探究合作探究（2）对比）对比衬托，层层衬托
8、，层层渲染渲染例如，将“谁也再不理会”“被猪拱折”与小桃树倔强地生长作对比衬托，将强大暴虐的风雨与纤弱、单薄、苍白的小桃树作对比衬托，用“我”的不忍看、颤抖、内心凄厉的呼喊和“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”作对比衬托，显示小桃树顽强的生命力。合作探究合作探究（3）托物言志）托物言志作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。写小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；写小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村，孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者成长中经历的磨难等。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了自己对未来、对理想
9、的执着追求。合作探究合作探究 体验与反思体验与反思这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感，带给我们感动和激励。文章运用托物言志的手法。“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念，它具有含蓄美、朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。那么，我们如何写托物言志的散文呢？合作探究合作探究1.托物言志类的文章，“物”是材料，是作者寄情托意的载体。体物是为了写志，描形是为了传神。写作中既要捕捉住“物”的外在的“形”，更要挖掘出“物”的内在的“神”。2.托物言志类的文章，文中之物，不是作者信手拈来的，也非一味刻意搜寻的结果，而是作者的情思感悟与某种外物自身特性的自然契合与沟通。只要是令
10、你心有所动，情有所钟的，都可以由你任意驱遣，把自己对生活的思索和领悟准确形象地揭示出来。合作探究合作探究3.托物言志类文章，“言志”与“托物”不能割裂，二者在文中浑然天成，要避免人为附会的斧凿之痕。文中所言之志，应是所托之物固有特征给读者的自然启示。4.托物言志类的文章，“志”是作者的主观感受，是作者对生活的独特体验，受作者认识水平和审美情趣的制约，带有明显的时代特征和个性化的色彩。相同的物可以表达多样的“志”。拓展延伸拓展延伸请你回忆、搜集关于“追求梦想”的名言名句。积累积累每片叶子都有开花的梦想，每个人都希望听见掌每片叶子都有开花的梦想，每个人都希望听见掌声响起。声响起。熊有才熊有才这个世
11、界不是因为你能做什么，而是你该做什么。这个世界不是因为你能做什么，而是你该做什么。马云马云课堂课堂小小结结小桃树是坚强的，经过了风雨的肆虐，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞！它像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，它告诉我们只要活着，就有希望！同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一个信念，只要有一份追求，它就会在我们心中灿烂地绽放！布置布置作业作业1.有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。2.摘抄自己喜欢的语段。3.阅读散文好一朵木槿花，写下读书感受。板书设计板书设计小 桃 树 就 是小 桃 树 就 是“我我”的化身的化身一棵小桃树一棵小桃树小小桃树：角落里桃树：角落里遭遇风雨遭遇风雨花苞欲绽花苞欲绽“我我”：偏僻小山村：偏僻小山村磨难磨难安慰追求安慰追求 环境 经历 现状两条两条线索线索一明一明一暗一暗
