1、以情節為主之導讀活動以情節為主之導讀活動花蓮縣國教輔導團國語文領域輔導員 楊琇惠目的n在敘事性文學作品當中，情節是故事層面的一個重要元素，而許多研究都將敘事中的情節與故事做了一番區分。n一般認定故事是敘事原來的材料，按照當時的時間順序，將一連串事件串聯起來；而情節是透過敘事的技巧，進一步的將故事加以整理、敘述，其間可能改變故事的時序、時限或頻率，可以說是故事的加工呈現或包裝。目的n少年小說也和一般敘事性文本相同，它同樣要求情節的安排和藝術化的處理。n若要增進閱讀者對少年小說的理解，針對情節的導讀活動，便是不可忽視的一環。導讀前測驗結果分析 n在情節部分的測驗中，導讀者觀察分析，發現有30的受試
2、者對事件無法做系統的歸納，而事件是情節發展最基本的組成要素，對此一部分無法掌握，勢必影響對情節的理解。n有效樣本中的受試者對順敘中的事件掌握得較為理想，但往往會忽略插敘所要表現的事件線索。n對於影響情節轉折的關鍵事件的掌握也不理想，對隱喻式的結局無法進行推測。可見受試者在情節的掌握上較缺乏思考性，其能力需要再加強。導讀活動設計 一、老師的新機車 n本篇小說以因果承續原則、單線結構組成，敘述放牛班中的導師肉圓，因為求好心切，因而對班上同學施壓，怎料引發學生和他正面衝突的過程。n其間，作者使用倒敘與插敘的手法，前後呼應，透過自然生動的情節，傳達了青少年在教育體制下的心聲。老師的新機車【活動一】事件
3、歸納n目標：能將故事中的敘述歸納為事件，並掌握其動向發展。n方式：分組討論、歸納、分享。老師的新機車【活動二】故事真實時間探究n目標：能還原故事真實時間，理解故事 的發展脈絡。n方式：分組討論、發表、歸納。老師的新機車【活動三】關鍵事件的尋得n目標：能找出影響情節發展的關鍵事件。n方式：共同討論、分析、共同發表。老師的新機車【活動四】主題探討n目標：能闡述說明本文所要表現的主題。n方式：自由發表。鞦韆上的鸚鵡 n本篇小說以因果承續原則組成，其情節結構較為特殊。n作者一方面以捉鸚鵡作為情節發展的主線，藉著捉鸚鵡的過程，描繪出主要人物哲文的遭遇與心情的轉折。n另外，作者還用三封傳真信，讓讀者用來填
4、補故事中沒有確切說明的事件因果，像哲文父母親的意見不合、分居和團聚等，是另一條隱性的情節結構線。n在閱讀本篇小說之際，讀者必須運用想像力，進入故事中，和哲文一同經歷，才得以理解故事內容，是另一種情節創作的新嘗試。鞦韆上的鸚鵡【活動一】事件歸納n目標：能將故事中的敘述歸納為事件，並掌握其動向發展。n方式：分組討論、歸納、分享。鞦韆上的鸚鵡【活動二】信件情節的探討n目標：能在信件中找出線索，補充本篇 小說的情節發展。n方式：推測、分析、歸納、發表。鞦韆上的鸚鵡【活動三】原始故事時間的還原n目標：能釐清本故事之真實時間順序，重新探討事件發生之脈絡。n方式：分析、推測、歸納、討論、發表。鞦韆上的鸚鵡【
5、活動四】主題探究n目標：能由題目的意義對照人物感受，探討本篇小說所要表達的意涵。n方式：想像、討論、自由發表。歷程及結果分析一、事件的歸納n事件是情節發展最基本的組成要素，若能就事件做系統性的掌握，就會加強對情節的理解。n由紀錄上可知，受試者在歸納事件時，有長足的進步。n受試者一開始只會就敘述者清楚說明的情節部分加以歸納，會忽略到一些隱性的情節發展與事件呈現，但隨著反覆練習，受試者已較能掌握住影響情節走向的重要的事件，而加以歸納，對內容的理解上也有所幫助。歷程及結果分析二、關鍵事件與衝突點的尋得 n關鍵事件在小說情節發展中，具有讓衝突升高或影響結局的功能。n在本活動中，導讀者企圖建立受試者關鍵
6、事件或衝突點的掌握能力，以加強對內容的理解，而受試者在這一部分的表現已臻成熟。歷程及結果分析n例如在老師的新機車一篇中，受試者認為肉圓老師的話對情節影響最大，因為他的一番話，讓學生了解老師的用心，不再跟他唱反調，反而能和老師和平相處，因此有了好成績。n總體而言，受試者在關鍵事件的掌握能力上已然建立，進而促進了對情節的理解。歷程及結果分析三、因果關係的探究 n本節所採用的文本均採因果承續原則構成，而一般少年小說往往也都具備這樣的構成要件。n要讓閱讀者理解內容，對於故事形成的原因和最後結果的因果關係探討，則是相當重要的過程。歷程及結果分析四、故事真實時間的還原n在文本中，作者或用倒敘、或用插敘的寫
7、作方式，來增加情節設計，但對閱讀者來說，故事時間的全盤掌握，會直接影響到閱讀理解的程度。歷程及結果分析n老師的新機車 本篇小說在情節安排上是從三人得知老師買新機車開始敘述，但是回歸故事的真實時間，應該從大塊頭、油條、鬈毛等三人被編入放牛班，遇上肉圓老師開始。歷程及結果分析n鞦韆上的鸚鵡 在本篇小說中，閱讀者必須先理解信件和內容的關係，才能有全面的了解。因此，在進行了事件歸納與信件情節探討的活動後，導讀者才讓讀者歸納小說內容，將故事時間還原。歷程及結果分析五、情節起伏的探討n為了吸引讀者注意，小說作者往往會設計情節發展，來影響讀者的感情與思維。n在本活動中，導讀者引導閱讀者感受小說情節的起伏。歷
8、程及結果分析六、主題的探究 受試者在閱讀文本後，對各篇的主題都能提出自己的想法，或是為主要人物所感動，或是體驗主要人物的心路歷程，或者了解小說所要表達的價值觀。歷程及結果分析n在讀完老師的新機車後，受試者對青少年的壓力感同身受，但也佩服肉圓老師對學生的用心，並相信愛能克服一切障礙。n在讀完鞦韆上的鸚鵡後，受試者可以體會一位少年渴望親情的心情。並且慶幸鞦韆上的鸚鵡和哲文，都能找回自由的空間，獲得溫暖。導讀後測驗結果分析 0 02 24 46 68 81010121214141616事件歸納事件順序排列關鍵事件分析尋求關鍵事件線索前測前測後測後測結語n在導讀的過程中，透過敘述技巧的分析，受試者可以建構自己對情節的理解方式。n再經由可理解的事件，讓受試者對情節產生認同，投入衝突與解決的情境中，幫助受試者統合與調整自我的生活經驗。結語n經由前測與後測結果的分析發現，不論在事件的歸納、關鍵事件或衝突點的尋求、情節起伏的感受、因果關係的探究或主題的探討上，這些經由引導的閱讀活動，都能提昇閱讀者的理解能力，對情節發展的掌握，有都有正面的效果。
