人教部编版七年级语文下册优质教学方案（82份打包）.zip

最最苦苦与与最最乐乐教教学学目目标标1.学习本篇课文应在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。2.学习文章流畅凝练的语言。3.培养思维的严密性及语言表达能力。用合作探究的方式引导学生理解本文丰富的人文 内涵，树立对他人社会及自己的责任感。4.对人生观的思考，对责任的思考。重重难难点点1.学习本篇课文应在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点，理清文脉。（重点）2.学习文章流畅凝练的语言。（难点）授授课课过过程程一、导入新课世界上什么最苦？什么最乐？这个问题，一千个人就会有一千种答案。宋代的文学家、政治家范仲淹说过：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”因为他是一个有责任感的人，他以天下苍生的忧乐为己任，当天下苍生俱欢颜时，他就会快乐。因此，有人认为人生苦乐 在于责任，这也是梁启超的苦乐观。今天，就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。二、教学新课目标导学一：了解知识，整体感知 1解题。明确：题目是一个并列短语，前后两个词语意思相反，作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。2作者简介。梁启超(1873 年 2 月 23 日1929 年 1 月 19 日)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮 冰室主人等。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。梁启超被公认为是清末优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物，而且是一位能在 退出政治舞台后仍在学术研究上取得巨大成就的少有人物。黄遵宪评价梁启超的文章说：惊心动魄，一字千金，人人笔下所无，却为人人意中所有，虽铁石人亦应感动。从古至今，文字之力之大，无过于此者矣。3通读课文，回答问题。(1)人生什么事最苦？“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。”(2)人生什么事最乐？“责任完了，算是人生第一件乐事。”(3)人们应该怎样对待责任？应该像“君子”那样，“把种种责任来揽在身上”“日日在那里尽责任”，而不是“将 责任卸却”。(4)文章哪几个自然段写最苦？哪几个自然段写最乐？全文是按什么结构来写的？明确：第一、二、三自然段论述“未尽责任是人生最大的痛苦”。第四、五自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”。第六自然段论述“人生当勇于尽责任，而不能逃避责任”。全文按分总的结构来写。目标导学二：分析课文，理清思路1.文章开篇用一串排比设问，提出关于人生最苦的许多答案，并一一否定，然后提出 自己的观点：人生最大的痛苦在于背负未来的责任。作者为什么要这样安排？明确：先驳论后立论，不显得突兀，有水到渠成之妙。2.在第三自然段中，作者是怎样照应第二自然段并使论证逐步深入的？明确：先指出未尽责任的种种情况和由此产生的痛苦状态，照应第二自然段的“受那良 心责备不过，要逃躲也没处逃躲”；又将未尽责任的情况延伸至家庭、社会、国家，乃至自 己，使议论更加深入，最后再次照应第二自然段：贫、病、老可以靠达观排解，而未尽责任 才是最大的痛苦。3.第四自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”，但是为什么前面完全谈痛苦用了两 段，而这里既谈快乐也谈痛苦却只用了一段？明确：作者论述“尽责任是人生最大的快乐”时提出“从苦中得来的乐，才算是真乐”，他所讲的快乐是与痛苦分不开的，既然前面已经用了不少篇幅，这里就毋庸赘述了。还有一 个原因在于痛苦的状态易写，而快乐的情形难描。4.请归纳出本文的论点。明确：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。5针对这一论点，文章最后提出应该怎么办？明确：人生应当勇于负责任，而不应当逃避责任。教师总结：本文是一篇论证严密的议论文，作者先谈未尽责任之苦，进而引出尽责任之 乐，阐明了苦与乐对立统一的关系，从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任，而不能逃 避责任”，鼓励人们勇于负责，学习待人处世的正确态度。目标导学三：再读课文，品析表达1.小组分析本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式和论证方法，有什么好处。明确：句式陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句等。(指导学生在文中找出具体句子)开头运用了设问句：“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。”这几个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条 不紊，令人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语 言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。除此还有陈述句和感叹句等。论证方法举例论证、道理论证、对比论证等。(指导学生在文中找出具体句子)“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”运用举例论证，通过列举种种没有尽到责任的现象来论证观点。如：承诺未兑现、欠钱未还、受恩惠未报、得罪人未赔礼，这些都是生活中常见的现象，易于读者理解和接受，从而归纳 出背负未了的责任是痛苦的。“孔子所以说无入而不自得，正是这种作用。”运用了道理论证，说明尽了责任之 后的快乐无与伦比，极具说服力。“到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责 任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除 了。”运用对比论证，论证了逃避责任只能是“自投苦海”，从反面论证了观点。2.本文用了哪些修辞手法？找出相应的句子，体会其表达效果。明确：修辞手法排比、设问、引用、反问等。(指导学生在文中找出具体句子)文章的开篇用了一连串排比设问，提出了关于人生最大痛苦的许多答案：贫、失意、老、死。这正是许多人的想法和说法。作者一一加以否定，然后再提出自己的观点，就显得不突 兀了。第五自然段引用孟子、曾子的话，论证“人应当敢于负责任，因为责任越大，痛苦越大，最后得到的快乐也就越大”。引语典型，极具说服力。文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅的气势。最后一个自然段中的“到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？”用反问的修辞 手法强调尽责任是每个成人都躲不了的。3.品味精彩语段，体会本文“语言平易、亲切，如拉家常”的特点。明确：(1)答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没 有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来 缠着我。这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是 未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有 一点盛气凌人的说教口吻。(2)翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。这段话用古语、俗语形容尽责任后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章 的感染力。教师总结：本文的语言特点：庄重，丰富生动，灵活多变，论证方法多样，过渡与衔接 自然。目标导学四：借题发挥，拓展延伸1.记得在毕淑敏的孝心无价一文中读到这样一句话：“我不喜欢一个苦孩子求学的 故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母 亲只有去卖血”联系本文的观点，说说毕淑敏为什么不喜欢这个苦孩子求学的故事。明确：因为这个苦孩子只是想着自己的理想，并没有想到尽自己的责任。人应学着尽到 自己的责任，对他人、对家庭、对社会。“未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大 的快乐”。2.拓展探究：请说说你在自己学习生活中有怎样的责任。明确：对家庭负责，尊老爱幼、孝敬父母；对他人负责，尊重和接受他人，富有爱心与 合作精神；对集体负责，积极参加集体活动履行自己义务，承担并努力完成集体交给的任务，维护集体荣誉；对社会和国家负责，对社会有强烈责任感，对祖国有历史使命感。课课堂堂小小结结本文通过举例论证、道理论证、对比论证，证明了未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任 是人生最大的快乐的论点，告诉我们不能躲避责任，苟且偷生，要勇于背负人生、社会的大 责任，体会人生的快乐。最最苦苦与与最最乐乐教教材材分析分析最苦与最乐 是一篇论证严密的议论文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责 任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。文章在结构上论证严密,语言流畅而又 凝练,同时给人以思想品德的教育对国对民的责任感。教教学学目目标标1.正确、流利有感情的朗读课文，掌握有关议论文的知识，理解文章内容，明确作者观点。2.学习本文流畅而凝练的语言，学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。教教学学重点重点正确、流利有感情的朗读课文，掌握有关议论文的知识，理解文章内容，明确作者观点。教教学学难难点点体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。教教学学过过程程第第 1 1 课时课时一、激一、激情情导导入入1.同学们，冰心老人说过“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生 相成的。”那么，生活中你遇到最苦的事情是什么？你遇到最快乐的事情是什么呢？看来，对于这个问题，每一个人的看法和感受都不相同。中国近代维新派代表人物，学 者，著名的政治活动家、启蒙思想家梁启超先生对于这个问题有过智慧和旷达的分析。今天 我们一起来学习梁启超先生的最苦与最乐这篇文章。二、走二、走近近作作者者三、知三、知识识链链接接议论文概念：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。三要素：议论文三要素是论点、论据、论证。又可分为三部分：是什么，为什么，怎么做。常见论证方法：举例论证，道理论证，比喻论证，引用论证，对比论证。四、字四、字词词学学习习1.字音契约()揽()悲天悯人()恩惠（）卸却（）纵然()监督（）循环（）如释重负（）2.字义如释重负：好像放下了沉重的负担。悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。莫若：不如。达观：对不如意的事情看得开。契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。3.近义词辨析五、整五、整体体感感知知1.用最喜欢的方式自由朗读课文并填空。是人生最大的痛苦。是人生最大的快乐。人生当 ，而不能 2.用最精练的语言概括中心论点。点拨：负责任最苦，尽责任最乐3.根据“提出问题分析问题解决问题”的思路把全文分为三部分。点拨：第一部分：（1-2）阐述人生最苦的事是未能尽责的观点。第二部分：（3）论述“尽责是人生最大的快乐”。第三部分：（4-5）论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”，进一步阐述尽责才 能获得快乐。4.用简要的语言说说本文论述的道理：人生最大的痛苦是未尽到责任；人生最大的快乐是尽到了责任；人应当勇于担负责任，不应该逃避责任。第第 2 2 课时课时一、深一、深入入研研读读请同学们略读课文，结合课文的旁批、阅读提示自主阅读，在课本上圈点勾画做批注，完成下面的自主探究问题，探究梁启超先生对责任与苦乐关系的辩证认识。（一）（一）谈谈苦苦1.阅读第一部分，说说作者认为人生最苦的事是什么，他是怎样论述这个观点的。人生最苦的事是莫苦于身上背着一种未来的责任1作者是如何提出人生最苦的事？作者通过与贫穷、失意、死亡进行对比,说明这些痛苦都有办法排除,而独有责任未了的 苦像是几千斤重担子压在肩头,无处可逃,从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。2论说为什么“身上背着一种未来的责任”最苦：正：凡人在世间一天，便有应该做的事。反：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。举例：个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）；延伸：对家庭、社会、国家，乃至对于自己。不尽责任最苦的原因：良心监督，时时刻刻，至死不已，无法排解，也不能逃躲。（二）（二）论论乐乐1.品品读读第第二二部分，分析部分，分析作作者者论证论证人生人生最最乐乐的事的的事的过过程程。自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语“如释重负”俗语“心上一块石头落了地”孔子“无入而不自得”论说：天下事从苦中得来的乐才算真乐；人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。（三）（三）担担责责任任1.第三部分作者要论证什么观点，是如何论证的？引用论证：孟子“君子有终身之忧”，曾子“任重而道远，死而后已，不亦远乎？”论点：人生当勇于负责。2.为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢？尽得大的责任，就得大快乐；日日尽责任，便日日得苦中真乐。3.最后一段说明了什么内容呢？为什么这样说？人生不应当逃避责任责任不能逃躲，只有大小的分别；想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。明确：茅屋的主人是谁?4.最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”？“最乐”：“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐”。“最苦”：“到了长成，那责任自然不过有大小的分别罢了”“你若是要躲，倒是自 投苦海，永远不能解除了”。二、品二、品味味语语言言1.“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还为什么呢？因为觉得对不住他呀”以排比句列举种种没有尽到责任的现象，再用设问，一问一答来证明“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任”，使原本凝重的道理变得轻松活泼。2.“凡属我应该做的事那良心便时时刻刻监督在后头。”运用排比。在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的”，第三个句子中加了“现在 的自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更准确、更形象。同时，这里用了 三个“凡”字来表示这些情况的普遍性，同时也对各种复杂的情况加以仔细分类，可见作者 对这个大问题的谈论是很审慎的。3.“翻过来看，什么事最快乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：如释重负；俗语亦说是：心上一块石头落了地。”这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的 感染力。4.“翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，如释重负；俗语亦说是，心上一块石头落了地。”这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的 感染力。三、三、课课堂堂总总结结 1.课文梗概2.课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们理解了背负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大 的乐，可谓别出心裁而又洞察幽微。作者对责任与苦乐关系的辩证认识，体现了他的智慧和 旷达，启迪我们直面人生，希望当责任向我们走来时，我们要勇担责任、认真完成自己的责 任，从中获得超越小我的大快乐。四、拓四、拓展展延延伸伸五、布五、布置置作作业业：1.模仿本文的写法以最美和最丑为题写一篇短文。2.课外阅读梁启超的敬业与乐业。紫紫藤藤萝萝瀑布瀑布教教学学目目标标1.利用工具书掌握文中出现的生字词。2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意 识和想象意识。3.通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。4.了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。重重点点难难点点1.通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。（重点）2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法。（难点）教教学学过过程程一、复习导入同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得 到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的 作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对 着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。二、教学新课目标导学一：品悟美的情感1.文中除了第 26 段描写紫藤萝瀑布，还有哪几段提到紫藤萝瀑布？看谁找得最快。给大家读一读。(79 段)紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。作者走过一段怎样 的心路历程呢？请同学们齐读第 7 段，找出本段中表明作者情感的词语。2.作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。3.看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。4.那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？(不是)十多年前的紫藤萝是怎样的？请一位同学朗读第 8 段，其余学生注意画下关键词。5.紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤 萝的重生说明了什么？明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更 美在精神。6.作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇，感 悟出什么？明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”7.作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好 地传达出来。明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好 和生命的永恒。沉重、坚定的语气。目标导学二：探究文章写法本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？明确：本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝 开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交 融，托物言志。目标导学三：迁移训练，拓展延伸1.请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要学会 运用各种方法如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。2.谈谈学习这篇课文的感受。(要求多角度地去感受)3.带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。课堂小结：本文通过对紫藤萝花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自 然，热爱生命的感情。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中 去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。课课堂堂小小结结本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。古古代代诗诗歌五歌五首首教教材材分析分析古代诗歌的学习重在诵读，老师要在这一课中引导学生通过诵读品味诗歌的节奏和韵律，可以采用自读齐读配乐朗读等多种形式，要注意体会五首诗歌的哲理和蕴含的感情，教学中 可以按照“理解基本内容，体会诗人情感，补充相关资料，联系生活实际”这样的学习线索，帮助学生理解诗歌中的哲理和情感，注意落实背诵默写，并引导学生学以致用。教教学学目目标标1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理；3.初步学习鉴赏诗歌的表现手法。教教学学重点重点1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。教学教学难难点点初步学习鉴赏诗歌的表现手法。课课前前准准备备1.多媒体课件；2.布置预习，熟读或背诵诗歌。教教学学过过程程第第一一课时课时一、激一、激趣趣导导入入商汤得伊尹，开五百年基业；文王得姜太公，开八百年基业；齐桓公得管仲，成其五霸 之首；三顾茅庐更是历来传颂。中华文明上下五千年，但是真正能够为后世所称道的君臣佳 话，却屈指可数。君主往往有求贤若渴之感，贤才则往往有知己难求之憾。因此，留下了许 多干古名句今天我们一起来学习一首诗歌，陈子昂的登幽州台歌，看看作者有怎样的遭遇，又 有怎样的感慨。二、作二、作者者简简介介二、写二、写作作背背景景万岁通天元年（696），契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕 府担任参谋，随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万 人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受 到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台、黄金台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了登幽州台歌。三、整三、整体体感感知知1.播放情境情境课课文文，让学生感受这首诗的意境。登幽州登幽州台台歌歌 陈陈子子昂昂前前/不不见见/古人古人，后后/不不见见/来者来者。念念/天地天地/之之/悠悠悠悠，独独/怆怆然然/而而/涕下涕下。2.语气停顿在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。前两句每句五字，三个停顿，其式为：前不见古人，后不见来者；后两句每句六字，四个停顿，其式为：念天地之悠悠，独怆然而涕下。前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的 情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。3.诗歌大意前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。教师补充：“前不见古人，后不见来者。”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。像燕昭王那样前代的贤君不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢 时；当登台远眺时，只见茫茫天地，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。四、内四、内容容研研读读诗中怎样的思考赢得古往今来读者们广泛的共鸣？点拨：诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间中表现，衬托人的渺小。可见，面对茫茫的天宇 和原野，诗人“怆然而涕下”的思绪进一步拓展，由个人遭遇，想到了天地悠悠而生命短促，宇宙无穷人生有限。五、五、课课堂堂小小结结 1.课文精要2.主旨归纳这首诗通过抒发诗人登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了自己怀才不遇、寂 寞无聊的愁苦情怀。六、作六、作者者简简介介七、写七、写作作背背景景唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应考进士，结果落地而归。开元二十四年（736），二十四岁的的诗人开始了一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。八、整八、整体体感感知知1.播放情境情境课课文文，让学生感受这首诗的意境。2.诗歌大意：泰山的景色到底什么样呢？在齐鲁大地上连绵不断，望不到尽头。大自然聚集成神奇秀丽的景色，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。层云叠起，不禁心胸摇荡，目送归鸟入巢，眼角几乎都要裂开了。终要登上泰山的顶峰，（那时）四周的山峦，看起来都会显得矮小了。九、内九、内容容探探究究1.这首诗中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。试对此做具体解释。点拨：首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联渴望。2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？点拨：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积 极进取的远大抱负。十、十、课课堂堂小小结结 1.课文精要2.主旨归纳此诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气势，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不畏困难、勇攀顶峰、俯视一切的雄心和豪 情壮志。第第二二课时课时一、激一、激趣趣导导入入猜一猜，他是谁？北宋时官至宰相，且两度任相；他是现在的江西临川人；他坚持变法，虽然最后以失败告终，却被列宁誉为“中国 11 世纪的改革家”。他还 是著名的思想家、文学家；他是“唐宋八大家”之一；“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是我们学过的他的名句。二、作二、作者者简简介介二、写二、写作作背背景景飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近。公元 1050 年夏天，王安石在浙江鄞县（现在的浙江宁 波）知县任满回江西临川故里时，路过杭州的时候，写下这首诗。三、整三、整体体感感知知1.播放情境情境课课文文，让学生感受这首诗的意境。2.古诗大意：飞来峰上耸立着极高的宝塔，听说鸡叫时可以看见太阳升起。不怕会有浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在山的最高峰。四、内四、内容容研研读读1.怎样理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句诗？点拨：表明上看这两句诗即景说理：我登上最高峰站得高、看得远，浮云遮不住我的视线。其 实诗人诗在直抒胸臆，“浮云”借代奸佞小人，联系诗人后来的主持变法，与保守派坚决斗 争，可以了解这应该是战斗的宣言，表现了作者政治改革的远大抱负，以及大无畏的斗争精 神。五、五、课课堂堂小小结结 1.课文精要2.主旨归纳登飞来峰是一首哲理诗，这首诗借写景抒发诗人广阔的政治胸怀，以理入诗，表现 了诗人高瞻远瞩、不畏困难的心怀。六、作六、作者者简简介介七、写七、写作作背背景景己亥杂诗是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），这年诗人辞官南归，于农历四月二十三日离京，七月初回杭州，九月中旬北上接家眷，十二月底抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句 215 首。叙述了自己的身世、仕途经历、师友交往、生平 著述以及思想感情、革新建议等。八、整八、整体体感感知知1.播放情境情境课课文文，让学生感受这首诗的意境。2.诗歌大意：满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赶赴天涯。落花并不是没有情感的东西，它融入春泥后，会更好地护育新花。九、内九、内容容探探究究1.后两句诗表达了诗人怎样的思想感情？点拨：诗人自比“落红”“春泥”，既赞扬了“落红”的奉献精神，也表达了自己虽脱离官场，仍关心国家的爱国热情，以及不甘于沉沦，为国家贡献力量的精神。十、十、课课堂堂小小结结1.课文精要2.主旨归纳全诗通过描写诗人辞官离京、远去天涯的复杂感情，表现了诗人面对困难仍心系国家，始终要为国效力的奉献精神。第第三三课时课时一、激一、激趣趣导导入入在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一 生写下无数忧国忧民的诗篇。他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。但却遭到朝中投降派 的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他 的官职。怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。他是谁呢？二、作二、作者者简简介介二、写二、写作作背背景景宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡，诗人壮志无法施展，心中忧愤不平。对照尔虞我诈的官场和家乡朴实的生活，自然会产生无限的欣慰之情。这首 诗作于次年春天，当时陆游正罢官闲居家乡山阴镜湖三山村。三、整三、整体体感感知知1.播放情境情境课课文文，让学生感受这首诗的意境。2.古诗大意：不要笑话农家腊酒的浑浊，丰收的年底准备丰盛的饭菜招待客人。山层峦叠嶂，水迂回曲折，好像没有了去路。忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。将近社日，村里忙着迎神赛会，村民在迎神的箫鼓声中来来往往。布衣素冠，简朴的古 风依旧保存。从今以后，也许（还会）趁着月明之夜来闲游，不知道什么时候会手拄拐杖半夜前来叩门。四、内四、内容容研研读读1.这首诗在行文上有什么特点？点拨：全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次分明，语言生动。在一个丰收之年，诗人受邀来到农家，走在通往山西村的路上，“山重水复疑无路，柳 暗花明又一村”，路疑无而实有，景似绝而复出，终于来到山西村。这里山环水绕，柳暗花 明，一派花团锦簇的景象。这两句诗蕴含着生活哲理，比喻困境中也往往蕴含着希望。诗人 陶醉在山野风光和农村的人情美里，发出了由衷的感叹。五、五、课课堂堂小小结结 1.课文精要2.主旨归纳诗歌通过写诗人游山西村的所见所闻，描绘了山村景物和农家习俗，反映了农家优美的 景色和淳朴的民风，表现了诗人对田园生活的赞美和喜爱之情。短短文文两两篇篇教教材材分析分析陋室铭 是一篇语言、意境兼美的名作。陋室，是作者在和州做官期间住的简易房子，作者为它作铭，托物言志，主要是为了表达自己的抱负和情操，但字里行间也流露出对现实 社会的讽刺。爱莲说是北宋著名哲学家周敦颐写的一篇文章，通过对莲花的爱慕和赞颂，表现了 作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。他既不愿像陶渊明那样消 极避世，又不像世人那样追逐功名富贵。文章散句与骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫 有致。教教学学目目标标1.掌握文言文常用实词，翻译全文。2.领悟作者在文中流露的思想感情。3.体会文章写法上的特点。4.感知全文的内容，理解作者的情感。5.学习古人的优秀品质，培养学生高尚的人格。教教学学重点重点掌握文言文常用实词，疏通文意，把握作者的情感。教教学学难难点点体会文章写作上的特点：托物言志，衬托，记叙、抒情、议论相结合。课课时时安排安排2 课时教教学学过过程程第第 1 1 课课时时（陋室陋室铭铭）一一、新新课导课导入入在诸多文化遗迹中，有许多帝王将相的官府庭院，它们或以豪华气派让人惊叹不已，或 以设计精巧让人流连忘返。有一处居所，它既狭小又简陋，却因居室主人的一篇铭文而广为 人知，它就是唐代刘禹锡的陋室。今天我们就一起来品读刘禹锡的陋室铭。二、走二、走近近作作者者刘禹锡（772840）唐代文学家。字梦得，洛阳（今属河南）人，自言系出中山（今河 北境内）。贞元进士，曾官至监察御史。永贞元年（805），与柳宗元等参加王叔文集团，反对宦官和藩镇势力。失败后被贬为朗州（治所在今湖南常德市）司马。九年后被召回京城，又因游玄都观写诗讽刺保守派，外迁，任连州（今属广东省）刺史。以后还当过夔州（今属 四川省）、和州（今属安徽省）刺史。直到文宗永和元年（827）才回到长安，因裴度力荐，任太子宾客，加检校礼部尚书。著有刘梦得文集。三、写三、写作作背背景景刘禹锡写作陋室铭这篇文章时，唐王朝正在一天天地衰落。在宫中，妒贤嫉能，任 人唯亲。在这种情况下，官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐，不以国事为念。刘禹锡对此深 感忧虑，却又无力回天，只能采取消极的办法，独善其身，避而不与那些庸俗的官僚来往。在本文中，他以“苔痕上阶绿，草色入帘青”把自己的“陋室”写得跟与世隔绝的幽居一样，又用“无丝竹之乱耳”表达了他对那些过着纸醉金迷的糜烂生活的官僚的鄙视。四四、知知识识梳梳理理 1.字词认读馨馨（xn）苔苔（ti）牍牍（d）儒儒（r）2.字形辨析读：犊：牍：渎：3.词语释义鸿儒：博学的人。鸿，大。儒，旧指读书人。白丁：平民。这里指没有什么学问的人。调素琴：调,调弄，这里指弹（琴）。素琴，不加修饰的琴。金经：指佛经。丝竹：琴瑟、箫管等乐器。这里指奏乐的声音。案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。4.重点词语山不在高，有仙则名名名：名词用为动词，“出名”的意思。惟吾德馨馨馨：本义是指发散很远的香，这里比喻道德高尚，名声传播远。无案牍之劳劳形形劳形：使身体劳累。形，形体、身体。山不在高，有仙则则名则：连词，就。斯斯是陋室，惟惟吾德馨斯：代词，这。惟：只。5.词类活用有仙则名名名：名词活用为动词，出名，闻名。苔痕上上阶绿上：方位名词活用为动词，长、上。无案牍之劳劳形劳：形容词的使动用法，使劳累。6.重点句式宾语前置句：何陋之有?分析：属于疑问句中代词作宾语前置，“之”复指宾语“何陋”，原句应为“有何陋”。五五、品析品析语语言言1.苔痕上阶绿，草色入帘青。品析：“上”“入”二字生动传神，化静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而 且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。2.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。品析：“可以调素琴”，说明作者并非不喜欢听音乐，但为什么又说“无丝竹之乱耳”呢？“调素琴”跟“丝竹之乱耳”有什么区别？联系后一句“无案牍之劳形”，则可以看出“丝竹”之音在这里是特指官僚们寻欢作乐的腐朽糜烂的所谓闲适的生活。由此不难看出作 者的批判态度。六六、疑疑难难探探究究1.陋室铭结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？点拨：陋室铭的全篇旨意是从孔子“君子居之，何陋之有”这句话生发而来，作者 以此结束全文，显得立意高远，无懈可击。但引文中略去前半句，而只用后半句，是因为“君 子居之”的意思已经包含在全篇文章之中，略去后才有余味。七、写七、写作作特特色色1.文笔老到精炼全文仅八十一字，但作者却妙笔生花，把自己的志向表达得淋漓尽致。用一个“精”字 来概括实在是恰当不过了。但更“精”的是，在这八十一字中作者还用上了譬喻、对比、白 描、用典等各种写作技法。由此可见，作者行文是十分的老到。例如：用“山不在高，有仙 则名。水不在深，有龙则灵”来对比映衬“斯是陋室，惟吾德馨”；“苔痕上阶绿，草色入 帘青”两句工整的对偶句就把陋室周围的环境作了十分确切的描写，这是白描手法的精彩运 用；“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”是用典，等等。而且这些技巧很多是同步运用，更增添了 文字的独特魅力。2.富于韵律美这是由本文的文体特点所决定的。通读全文，我们会发现，抑扬顿挫，声情并茂，一种 朗朗上口的感觉油然而生。这得益于文章的韵律和谐。八、八、课课堂堂小小结结 1.课文梗概2.内容归纳作者通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安 贫乐道的情趣，但字里行间也流露出讽刺现实的意味。在写法上，以比兴起首，用山、仙、水、龙陪衬，烘云托月，引出了陋室，在绘景、咏人以及铺写志趣之余，再引古代名人名室 作比，衬托出作者高洁的志行。文章夹叙夹议，在论证过程中简要而生动地描述了这间“陋 室”内外的情景。文章开头运用类比立论，以“斯是陋室，惟吾德馨”概括了全文的主旨。第第 2 2 课课时时（爱莲爱莲说说）一一、新新课导课导入入导入语：课件展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文）。从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。二、走二、走近近作作者者周敦颐（10171073）原名敦实，为避宋英宗之讳，改名敦颐，字茂叔，道县久佳乡楼 田村人，出生于书香世家。周敦颐是宋明理学的创始人，他的学说对理学的发展有深远影响。所著太极图说，被宋儒推为宇宙和人生的最精简的说明，后经朱熹发挥，遂成程朱理学 的理论基础。其主要著作有通书。后人将其著作合编为周子全书。三、写三、写作作背背景景周敦颐是理学的开山祖。所谓“理学”就是糅合了儒家、道家和佛家的理论，三家合一，最后通过整合形成了一个新的思想流派。那么周敦颐的思想里，佛教的因素也不少，莲花在 佛教里是个常用的比喻物。周敦颐自己很强调人格修养，理学的核心就是强调人要把自己的 心性通过自己的修养提升到一个高的层次上，特别是对于真理、对于道德，要有一种坚定的 信念。于是他把他的这种哲学的、思想的观点和历史的传统相融合写成这篇爱莲说。四四、整体感整体感知知1.掌握字、词、句。（1）字词认读蕃蕃（fn）淤淤（y）濯濯（zhu）涟涟（lin）亵亵（xi）噫噫（y）2字形辨析濯：耀：3词语释义淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。染：沾染（污秽）。亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。亭亭，耸立的样子。植，立。亵玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。隐逸：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，就隐居避世。君子：指品德高尚的人。（4）重点词语世人盛盛爱牡丹盛：普遍、广泛。濯濯清涟而不妖妖濯：洗涤。妖：美丽而不庄重。可远观而不可亵亵玩玩焉亵玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。陶后鲜鲜有闻闻鲜：很少。闻：听说。宜宜乎众矣宜：应当。无丝竹之之乱耳之：助词，用在主谓间，取消句子独立性。可远观而而不可亵玩焉焉而：连词，表转折。焉：助词。（5）词类活用不蔓蔓不枝枝蔓：名词活用为动词，生枝蔓；枝：名词活用为动词，长枝节。（6）一词多义之：水陆草木之之花助词，的。无案牍之之劳形助词，无义，用在主谓间，取消句子独立性。何陋之之有宾语前置的标志，复指宾语“何陋”。（7）重点句式判断句：莲，花之君子者也。牡丹，花之富贵者也。分析：属于“者也”类型的判断句。莲花，是花中的君子，表示判断。五五、品析品析语语言言1.牡丹，花之富贵者也牡丹之爱，宜乎众矣。品析：这里用牡丹的富贵衬托莲的高洁。把莲花青春可爱的形象呈现在读者面前，含蓄 地表达了文章的主旨和作者的思想感情。作者只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一